1、高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維山東省濟(jì)南市歷城第五中學(xué)王俊【摘要】隨著我國(guó)高中教育改革的深入，在英語(yǔ)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué) 生綜合語(yǔ)言運(yùn)用和多種思維能力。與以往重知識(shí)為主的灌輸式教學(xué) 不同，現(xiàn)階段教育工深知改革的新方向，但在操作上并未擺脫傳統(tǒng)模 式的束縛。因此，本文從批判性思維切入，以理論為基礎(chǔ)，探索開展 的時(shí)與機(jī)及其與高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，并在實(shí)踐中尋求教學(xué)的時(shí)與機(jī), 在鍛煉思維的同時(shí)以求其反作用于促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的開展?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂教學(xué)批判性思維培養(yǎng)批判性思維，對(duì)社會(huì)的開展，領(lǐng)域的創(chuàng)新有著重要推動(dòng)作用，它是 人們不斷探尋和檢驗(yàn)真理的原動(dòng)力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思辨能力 和創(chuàng)新

2、意識(shí)的重要保證。批判性思維并非天生，教育是其開展的主要 方式，而提倡培養(yǎng)批判性思維更是對(duì)教育理念和教學(xué)方式的革新。當(dāng) 今社會(huì)多元文化和多種語(yǔ)言的交織給批判性思維的培養(yǎng)提供了契機(jī)， 這就需要通過(guò)教育改革、課程創(chuàng)新、課堂實(shí)踐來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。一、借助高中英語(yǔ)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維 教育領(lǐng)域?yàn)榱送癸@教書育人的目的，英語(yǔ)教材內(nèi)容中廣泛的融入了一些關(guān)于實(shí)際生活的人際關(guān)系以及哲理性內(nèi)容，所以，教師必須充 分借助英語(yǔ)教材中的這些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生針對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行探究和 思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容展開批判性思考，進(jìn)而培養(yǎng)自身批判 性思維。面對(duì)教材內(nèi)容中的對(duì)與錯(cuò)，可以正確指引學(xué)生通過(guò)自身思考 的結(jié)果定下結(jié)論，與

3、此同時(shí)，教師必須正確引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生明辨是非 的能力。例如在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship中，文章的主題是朋友，內(nèi) 容講解的是一個(gè)猶太小女孩因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，全家為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)，躲了很長(zhǎng) 時(shí)間，主人公在躲避戰(zhàn)亂的時(shí)候，沒(méi)有朋友，日記成為了她最好的朋 友，每一個(gè)學(xué)生對(duì)友誼的理解都不同，甚至對(duì)于朋友的概念兩個(gè)人之 間的想法也會(huì)有所差異，正所謂蘿卜青菜，各有所想。每一個(gè)學(xué)生判 斷友的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，這取決于一個(gè)人站在哪種角度去考慮這個(gè)問(wèn)題, 有些人認(rèn)為天天在一起的是朋友，有些人認(rèn)為互相幫助的是朋友教師 可以利用文章的背景材料讓學(xué)生通過(guò)主人公和日記的認(rèn)知，提出問(wèn)題: Who is Anne1s best f

4、riend? Why Anne regard her as the best friend?來(lái)闡述自身的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生闡述過(guò)后自己的觀點(diǎn)過(guò)后，教師 進(jìn)行歸納總結(jié)：每個(gè)人都有朋友，人人都需要友誼，古往今來(lái)關(guān)于友 誼的例子很多，中國(guó)人最重視情意，每一個(gè)人對(duì)于友誼都有自身不同 的看法，同學(xué)們讓我們?cè)谡J(rèn)真的閱讀文章，去感受文中的友誼。通過(guò) 這樣的方式，讓學(xué)生充分的又淺到深來(lái)認(rèn)識(shí)友誼的重要性，讓學(xué)生懂 得真朋友的道理。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入批判性思維高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能 力以及表達(dá)能力和閱讀理解能力，最關(guān)鍵的是學(xué)生在開展閱讀活動(dòng)的 過(guò)程中能夠提高

5、自身對(duì)關(guān)鍵信息的獲取能力以及解析信息的能力。合 理有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)有利于學(xué)生掌握閱讀方法，在閱讀教學(xué)中融入 批判性思維，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解。相比擬以往陳舊閱 讀教學(xué)中被動(dòng)的感悟文章所論述的看法的閱讀模式，批判性思維融入 于閱讀教學(xué)中需要學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要利用歸納總結(jié)以及 推斷質(zhì)疑等模式來(lái)找準(zhǔn)文章的重點(diǎn)知識(shí)，并以批判性思維來(lái)解析觀點(diǎn), 這種具備創(chuàng)新性能的批判性閱讀方法可以正確的樹立學(xué)生觀察問(wèn)題、 解析問(wèn)題觀念的養(yǎng)成。例如在學(xué)習(xí)Unit 2 continuous Learning中， 教師首先在新課開始之前引導(dǎo)學(xué)生自主去探究自身對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 的理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身

6、課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程談一些課外輔 導(dǎo)的利弊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前根據(jù)自身已經(jīng)具備的舊 知識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這 更加有利于學(xué)生文章的關(guān)鍵性信息，讓學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性閱讀。在 進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主在文章內(nèi)容中尋找課外 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的利弊，并說(shuō)明其成因，然后引發(fā)學(xué)生利用批判性思維進(jìn)行 閱讀，要求學(xué)生找準(zhǔn)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的理解，并讓學(xué)生探究所歸納出來(lái)的 觀點(diǎn)。三、在高中英語(yǔ)寫作過(guò)程中滲透批判性思維新課改背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)需要學(xué)生摒棄以往陳舊的思 想，豐富自身寫作內(nèi)容，多角度的進(jìn)行寫作，這也正是批判性思維培 養(yǎng)目標(biāo)的最正確途徑。所以，學(xué)生必須

7、在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，對(duì)教師提出 來(lái)的寫作題材進(jìn)行全面探究，對(duì)于寫作的內(nèi)容以及所要闡述的看法展 開批判性的分析，激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)和教師的看法不同時(shí)，要敢于提出 來(lái)。除此之外，教師必須正確對(duì)待學(xué)生的寫作內(nèi)容的觀點(diǎn)不同，鼓勵(lì) 學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，并自主探究其正確的解析方法。例如有關(guān)于 Unit 2 English around the world 教材內(nèi)容中提到的故事 the Road to Modern English,教師必須引導(dǎo)學(xué)生利用自身的想象力，在原本 的故事中設(shè)計(jì)一個(gè)全新的結(jié)局，讓學(xué)生利用批判性思維來(lái)進(jìn)行教材內(nèi) 容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于教材內(nèi)部，這對(duì)學(xué) 生批判性思維的養(yǎng)成有著不可忽略的作用。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不在一朝一夕，需要長(zhǎng)期的積累。將其滲透 到高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教師自身