1、Word - 3 -幼兒園中班水是寶中寶說(shuō)課稿模板、用提問(wèn)導(dǎo)入啟發(fā)幼兒對(duì)水的愛(ài)好幾個(gè)問(wèn)題是從幼兒感愛(ài)好的幾個(gè)問(wèn)題入手：(1)你最渴的時(shí)候,首先想到什么?(2)你手臟的時(shí)候,想到怎么辦?(3)媽媽下面條的時(shí)候,首先將什么倒進(jìn)鍋里?(4)你喜愛(ài)玩水嗎?為什么?老師提問(wèn)時(shí)一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問(wèn)題到提出問(wèn)題,從提出問(wèn)題到尋覓解決問(wèn)題的途徑,都表現(xiàn)樂(lè)觀主動(dòng)真正啟發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好。2、操作探究水有什么特點(diǎn)老師運(yùn)用操作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)水有什么特點(diǎn)，幼兒可以從自己動(dòng)手的過(guò)程中探究學(xué)問(wèn)，吸取學(xué)問(wèn)。把水的性質(zhì)是透亮、沒(méi)有色彩、沒(méi)有氣味、會(huì)流淌充分把握起來(lái)。操作學(xué)習(xí)時(shí)用了四個(gè)試驗(yàn)去激活幼兒探究愛(ài)好。試驗(yàn)一、

2、水是流淌的。試驗(yàn)二、水是沒(méi)色彩的。試驗(yàn)三、水是透亮的。試驗(yàn)四、水是沒(méi)有氣味的。試驗(yàn)時(shí)，幼兒是主體，老師主導(dǎo)。運(yùn)用了觀看法、引領(lǐng)法、親身體悟法、相互溝通等方式辦法去完成這四個(gè)試驗(yàn)。例如：作試驗(yàn)一時(shí)，老師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀看水的流淌;當(dāng)盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會(huì)是什么樣的?觀看后讓幼兒提出自己的見(jiàn)解，幼兒的主動(dòng)性得到發(fā)揮。例如：做試驗(yàn)四：讓幼兒親手聞一聞水和醋，推斷水是沒(méi)有氣味的。幼兒利用親身體悟更能把握學(xué)問(wèn)。這四個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)做的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒對(duì)水產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，在不自覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)水的性質(zhì)，3、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：水與人、生物、生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系，熟悉水的用

3、途。老師通過(guò)掛圖及幻燈片等教具來(lái)熟悉水的用途，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，可事先請(qǐng)幼兒觀看平常所見(jiàn)到的水有什么用途：媽媽做飯的時(shí)候需要什么?農(nóng)夫伯伯澆莊稼的時(shí)候需要什么?蓋房子的時(shí)候需要什么等等。讓幼兒把觀看到變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。然后老師讓幼兒觀看掛圖或幻燈片，對(duì)幼兒敘述他們所不知道的水的用途。例如;水能發(fā)電、通過(guò)水來(lái)搞運(yùn)送等等。最后放錄音兒歌水是寶中寶進(jìn)一步讓幼兒熟悉到水有許多用途。4、從我做起小研究：發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的看法。研究從四個(gè)方面舉行：(1)地球上的淡水夠用嗎?(2)為什么不夠用?(3)不夠用怎么辦?(4)小伴侶應(yīng)當(dāng)怎樣做?老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒舉行研究。研究的中間可通過(guò)幻燈片或課件舉行，當(dāng)看到有關(guān)的地方老師定格、抓住畫(huà)面讓幼兒研究破壞環(huán)境對(duì)水的影響，把水與人們?nèi)粘Ｐ袨?、日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來(lái)源于生活又為生活服務(wù)的理念。老師對(duì)幼兒的研究舉行總結(jié)，也告知幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號(hào)召全世界的人都要庇護(hù)環(huán)境、庇護(hù)水資源，讓我們生活在一個(gè)美妙、舒服的地球上。說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)活動(dòng)的延長(zhǎng)是本節(jié)課后，對(duì)幼兒進(jìn)一步舉行水資源教導(dǎo)的又一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。所以我讓幼兒從二個(gè)方面舉行活動(dòng)。(1)課后用各種塑料瓶