1、 高三生物高效復(fù)習(xí)方法 高中怎么學(xué)好生物?其實(shí)想要學(xué)好一個(gè)學(xué)科，首先要喜愛上這個(gè)學(xué)科，然后再進(jìn)行（方法）式學(xué)習(xí)，下面給大家共享一些關(guān)于（高三生物）高效（復(fù)習(xí)方法），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高三生物高效復(fù)習(xí)方法 一、重視“雙基”復(fù)習(xí)，形成學(xué)科內(nèi)學(xué)問網(wǎng)絡(luò) 會(huì)考是以理解、把握、運(yùn)用有關(guān)學(xué)科學(xué)問的力量為考查重點(diǎn)。因此，生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和力量培育上。第一，注意本學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使同學(xué)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)力量的培育。老師在教學(xué)中得出結(jié)論明顯不是最主要

2、的，而同學(xué)思維過程才是至關(guān)重要的，我們可以實(shí)行課堂爭(zhēng)論等多種手段，有的放矢地挖掘同學(xué)各自的潛力，培育同學(xué)自學(xué)力量、理解力量、思維力量、分析和解決實(shí)際問題的應(yīng)用力量及創(chuàng)新力量。第三，注意生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)诮虒W(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的學(xué)問依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，使同學(xué)逐步建立一個(gè)點(diǎn)、線、面、體的生物學(xué)問網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。 二、指導(dǎo)同學(xué)把握良好的（學(xué)習(xí)方法） 不少同學(xué)復(fù)習(xí)效果不好，重要緣由之一是沒有把握良好的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)習(xí)成果，我們?cè)诮虒W(xué)中留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)法寓于教法之中，并著重從培育下列力量入手： (1)網(wǎng)絡(luò)思維力量培育。指導(dǎo)同學(xué)將分散的學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)歸類形成學(xué)問鏈，進(jìn)而

3、形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)問系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍之效。 (2)綜合力量培育。在總復(fù)習(xí)前，我們依據(jù)教材學(xué)問結(jié)構(gòu)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為七個(gè)單元：生物的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)整、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境，然后將各單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、綜合、歸納。 (3)分析力量培育。在教學(xué)過程中，多設(shè)計(jì)一些探討性試驗(yàn)，多供應(yīng)具有時(shí)代特點(diǎn)和公眾關(guān)注的（熱點(diǎn)）話題有關(guān)的情景材料，如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組方案等。別開生面的試驗(yàn)和豐富多彩的情景材料，簡(jiǎn)單形成問題情境，誘發(fā)同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問去解決問題，可以取得較好的復(fù)習(xí)效果。 三、抓好章節(jié)

4、復(fù)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)問點(diǎn)。 在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，我們實(shí)行的方法是啟發(fā)同學(xué)歸納本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)。打個(gè)比方，學(xué)問結(jié)構(gòu)好比章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，各學(xué)問點(diǎn)好比是“血肉”，在理解學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再帶同學(xué)向“骨架”上填“血肉”，這樣就把學(xué)問學(xué)“活”了。為了發(fā)揮同學(xué)主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，我們常以布置作業(yè)的形式讓同學(xué)歸納某一章或節(jié)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同學(xué)感覺這樣歸納，使學(xué)問條理清晰，記憶深刻，而且還能發(fā)覺并解決自身存在的問題，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。 四、留意鞏固學(xué)問，精選精練相關(guān)習(xí)題。 眾所周知，復(fù)習(xí)離不開練習(xí)鞏固。為了既不增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我們非常留意把好精選習(xí)題這一關(guān)。選題時(shí)我們注意選

5、擇那些典型代表的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強(qiáng)及同學(xué)平常學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題，而不選有科學(xué)性錯(cuò)誤或不嚴(yán)密的習(xí)題，以避開引起同學(xué)的思維混亂。綜合摸擬練習(xí)以書面形式進(jìn)行，做到全批全改，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并進(jìn)行點(diǎn)拔，對(duì)同學(xué)成果有進(jìn)步的賜予表揚(yáng)和鼓舞。 高中生物大題高分技巧 圖表資料信息類大題搶分 (1)學(xué)會(huì)對(duì)已知試驗(yàn)進(jìn)行變式。進(jìn)展求異思維，有助于提高試驗(yàn)綜合力量。許多試驗(yàn)可選擇不同的材料，設(shè)計(jì)不同的試驗(yàn)步驟，也可從不同的試驗(yàn)結(jié)果得出同一個(gè)結(jié)論，要學(xué)會(huì)通過變式訓(xùn)練提高科學(xué)素養(yǎng)，培育探究精神。 (2)模擬高三生物教材經(jīng)典試驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)性試驗(yàn)設(shè)計(jì)。把握試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律是提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量的保障，教材內(nèi)容所隱

6、含的試驗(yàn)經(jīng)常注意原理和結(jié)論的提出，省略了試驗(yàn)材料和步驟。這些經(jīng)典試驗(yàn)的原理和方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，模擬教材經(jīng)典試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過常常進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，能高效培育試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量，提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。 (3)言簡(jiǎn)意賅，提高高三生物答題的精確性。復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)規(guī)范答題訓(xùn)練，提升解題技巧。解題時(shí)要做到：找出關(guān)鍵詞，明確命題指向，避開答非所問;分析命題意圖，明確考查學(xué)問范圍，排解干擾信息，避開思維定勢(shì);依據(jù)限制條件，縮小答題范圍，提高答題的精確性;運(yùn)用教材中的基本概念和基本原理，精確選用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語作答，提高用詞的科學(xué)性和規(guī)范性;全盤考慮，答全要點(diǎn)，確保答案的完整性;梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡(jiǎn)潔性。 高三生物復(fù)

7、習(xí)簡(jiǎn)單消失的問題 一、忌“重放輕抓” “自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了老師的指導(dǎo)。假如老師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使同學(xué)把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)有方案、有挨次的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給同學(xué)留肯定的時(shí)間自由支配。 二、忌“重練輕講” 總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于關(guān)心同學(xué)對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的學(xué)問加以整理和（總結(jié)），進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握一個(gè)個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并逐步形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打堅(jiān)固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的

8、。在復(fù)習(xí)中，有的老師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必定會(huì)使一部分同學(xué)一旦遇到較為生疏的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，肯定要把復(fù)習(xí)課本學(xué)問與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)同學(xué)理解好課本上的基礎(chǔ)學(xué)問放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。 三、忌“重文輕圖” 在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)

9、，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本學(xué)問、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必定是事倍功半，成果不夠抱負(fù)。針對(duì)這種狀況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。老師講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。 四、忌“重死記硬背，輕力量培育” 許多同學(xué)乃至部分老師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到略微敏捷一點(diǎn)、生疏一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。分析其緣由，并不是同學(xué)沒有記住學(xué)問本身，而是對(duì)學(xué)問缺乏深刻理解，缺乏敏捷運(yùn)用學(xué)問去分析問題、解決問題的力量。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求同學(xué)需要對(duì)教材的學(xué)問深刻理解，堅(jiān)固記憶，更應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)問分析問題和解決問題的力量;決不能以背代教，輕視對(duì)同學(xué)力量的培育和訓(xùn)練，應(yīng)多向同學(xué)傳授一些復(fù)習(xí)方法和解