1、淺談農(nóng)村初中文言文有效教學策略淺談農(nóng)村初中文言文有效教學策略文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，學好文言文是學好語文的需要。?初中語文新課程標準?對于文言文教學的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，進步自己的欣賞品位。而當前農(nóng)村中學生對文言文的學習不盡人意。文言是我國古代的書面語，雖言辭優(yōu)美，但它與現(xiàn)代漢語差異較大。農(nóng)村中學生閱讀較少、學習習慣不佳等諸多原因，導致學生對閱讀缺少興趣，產(chǎn)生望文生怕的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，在新課程的大背景下，老師應作為學習活動的組織者和引導者，生本課堂為指導思想，激發(fā)學生學習興趣，到達課堂教學的高效，在此淺談教學中的幾點有效作法

2、：一、熟讀成誦，語感提升。二、注重積累，談古論今文言實詞的積累是學習文言的最有效途徑，但由于農(nóng)村中學的學生文言積累過少、文言閱讀有限，所以閱讀文言，實詞積累至關(guān)重要。怎樣進步學生對文言實詞的興趣？在教學中，我采用了談古論今的方法。?記承天寺夜游?文中有一實詞月色入戶的戶，很多學生脫口而出，解釋為窗戶。為激發(fā)學生的求知興趣，將?木蘭詩?中的木蘭當戶織中的戶進展比擬。同時從戶字的甲骨文入手，形象的使學生看到甲骨文中的戶是門的一半，為此學生輕松地理解古漢語中的戶是指小門。此種方法，提升了學生學習文言的興趣，培養(yǎng)了學生的探究意識。在積累文言實詞的過程中，追本溯源，挖其深意，提升積累，夯實基矗不積跬步，

3、無以致千里；不積小流，無以成江海。在教學中還要求學生把學過的實詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象通假字、古今異義、一詞多義等的用法進展歸類總結(jié)，逐漸使知識系統(tǒng)化，并融會貫穿，舉一反三。讓學生養(yǎng)成摘錄的習慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，學以致用。三、翻開視野，拓展延伸文言是文化的傳承，文言的背后是精彩的歷史、可歌的故事、蕩氣的傳奇、深邃的哲思、真切的情意。所以文言文教學另一有效途徑，翻開學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情，由課內(nèi)向課外延伸，由課外補充課內(nèi)。?圯上敬履?是長春版教材中節(jié)選于?史記?的文章，主人公張良仁慈、隱忍、敬老、勤奮。然而能成為帝王之師的張良，又有怎樣的人生經(jīng)歷，司

4、馬遷又對張良怎么的一種態(tài)度？這無疑提升了學生的閱讀期待。再拿出?史記?中的原文，不喜歡文言閱讀的學生也迫不及待地運用工具書來完成閱讀，與同學合作交流解決閱讀中的疑難，無非想進一步理解張良，這比老師的滿堂灌或硬性翻譯更有效。也為日后所學?毛遂自薦?、?垓下之刎?等有關(guān)?史記?文章的學習作了很好的示范與經(jīng)歷的總結(jié)。在此過程中，并培養(yǎng)學生學習文言的最根底的方法利用工具書，為閱讀文言掃除阻礙。四、運思練筆，豐富情感五、課本表演，體會內(nèi)涵傳統(tǒng)文言教學方法枯燥單一，老師逐字逐句地翻譯，學生一字不漏地記下，長此以往，學生逐漸失去了學習文言的興趣。改變課堂教學形式，轉(zhuǎn)變教學思路，呵護學生興趣，甚為重要。變文言

5、教學為課本劇，學生在創(chuàng)作修改劇本的過程中是對課文的解讀與挖掘，在揣摩人物表達語氣的過程中是對課文的分析與理解，在嘗試展現(xiàn)人物形象特點的過程中是對人物的感知與評價，所以將文言轉(zhuǎn)化為課本劇，即可以進步學生的學習興趣，又可強化學生對文言的學習。?狼?是?聊齋志異?中的經(jīng)典篇目，也是語文教材中的傳統(tǒng)篇目。狼的貪心狡猾、屠戶的英勇機智，在學生對文本的解讀與表演過程中淋漓盡致。課前的劇本創(chuàng)作、角色選定、道具制作、表演演練、人物揣摩，就是學生們合作探究的過程，在體會作品內(nèi)涵的根底上，興趣提升了學生的自主學習意識。六、教會方法，自我提升教是為了不教，文言文教學更應授人以漁，教會方法，讓學生終身受益。文言文的學習，方法多種多樣。諸如保存、交換、刪減、增加、調(diào)整等等。有效的方法，讓學生養(yǎng)成利用注釋，借助工具書，聯(lián)絡語言環(huán)境，用現(xiàn)代的語言習慣表述清楚，做到文清意順。在閱讀文言的過程中，更要注重對文化的吸收，民族精神的汲取，傳統(tǒng)美德的學習，人生態(tài)度的借鑒。當然，進步農(nóng)村初中學生的文言文閱讀程度還有很長的路要走，但我相