1、大班科學(xué)活動(dòng)風(fēng)的秘密說課稿教案反思這是大班科學(xué)活動(dòng)風(fēng)的秘密說課稿教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。一、教材分析：自然界中充滿著神奇好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新清掃了；今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服（2）依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)作，和孩子事先一起搜集一些關(guān)于讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)讓孩子通過活動(dòng)，真正明白風(fēng)真的從北邊來。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，激勵(lì)孩子想方法把風(fēng)向記錄下來。就方法讓孩子綻開商量：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的

2、記錄方式。（四）、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？孩子們肯定會(huì)懷疑地說怎么玩，沒有風(fēng)！我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱忱：沒有風(fēng)不行以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊？怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問題，讓孩子自己查找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣激勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些活潑好玩的探究活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。（五）活動(dòng)延長(zhǎng)：（3分鐘）師：小好友想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎？為什么？（幼兒商量）課后通過孩子自己不斷地搜集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做很多事情，利

3、用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。教學(xué)反思新綱要指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開頭就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愛好，使幼兒無心的好奇轉(zhuǎn)化成了有意的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。活動(dòng)中，老師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀看性、開放性和層次性的提問，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到

4、我們的四周有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀看，比照，明白了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氣氛之中誘發(fā)了幼兒的主動(dòng)思維。其次，綱要中強(qiáng)調(diào)：老師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?；顒?dòng)中，幼兒通過做中學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中取得學(xué)問，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最終，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領(lǐng)幼兒再次深化地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延長(zhǎng)的空間。整個(gè)活動(dòng)，賜予幼兒較寬松的氣氛，老師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，激勵(lì)者，合，引導(dǎo)者，專心傾聽幼兒的表述，并按時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒一直是主體，他們通過觀看、動(dòng)手、探究，梳理出新的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒思維力量的