1、用寬容托起孩子的一片藍(lán)天中圖分類號(hào)：G635.1雨果以前說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”為人處世要懂得寬容，而作為教師的我們，在教育學(xué)生時(shí)候更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。教育學(xué)生時(shí)，我們常常會(huì)用同一種模式來(lái)塑造學(xué)生，可是我們常常發(fā)現(xiàn)：有好多的學(xué)生并無(wú)依據(jù)自己設(shè)置的軌道去走。由于我們的學(xué)生有童心，卻沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力和自制力，不免在思想或行為上產(chǎn)生誤差或失誤，這時(shí)，老師假如不善加指引、以寬容的心態(tài)面對(duì)孩子的各種問(wèn)題，而是嚴(yán)苛訓(xùn)斥、悲觀對(duì)待，那么致使的結(jié)果將不是我們預(yù)期中的孩子會(huì)知錯(cuò)、更正，而是有可能往更極端的方向走。這就需要我們教師有一顆寬容的心。

2、一、寬容的含義寬容是一種相信，是相信學(xué)生能夠更正弊端的堅(jiān)定信念。寬容是一種仁愛(ài)。是對(duì)學(xué)生弊端、錯(cuò)誤的包含。是對(duì)學(xué)生更正弊端、錯(cuò)誤時(shí)的耐心指導(dǎo)和看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)的寬慰和知足。寬容是一種激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的贊譽(yù)，是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)處的必定。（一）寬容不是無(wú)能的表現(xiàn)寬容錯(cuò)誤決不是縱容學(xué)生出錯(cuò)，更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤置若罔聞、置若罔聞，充耳不聞。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是說(shuō)在掌握了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和懂得教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不大加聲討，不苛責(zé)學(xué)生，以一顆平時(shí)心來(lái)對(duì)待這些錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？做為成年人的教師尚且出錯(cuò)，況且學(xué)生呢？學(xué)生不是完人，更不是超人，因缺少自控力，他是會(huì)出錯(cuò)誤的。出錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種權(quán)益，是人成

3、長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰(shuí)從小到大一點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)犯過(guò)？從某種意義上講，成長(zhǎng)的過(guò)程就是出錯(cuò)悔過(guò)的過(guò)程。再說(shuō)了這些錯(cuò)誤也并不是一無(wú)所取，有時(shí)它能夠起到一種反面教材的作用。吃一塹，長(zhǎng)一智。凡是犯過(guò)失吃過(guò)虧的地方，多數(shù)累積了教訓(xùn)，對(duì)自己此后的行為能起一種規(guī)范和戒備的作用。適合的同意學(xué)生出錯(cuò)，有時(shí)是一種教育藝術(shù)。（二）寬容是教師崇高道德情操的表現(xiàn)蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“老師也是人，但同時(shí)他又是教師，而教師這門職業(yè)要求一個(gè)人的東西好多，此中一條就是要求控制。”寬容是一種踴躍的有效的高層次的教育態(tài)度。它要求老師要具備高妙的師德涵養(yǎng)，心懷若谷，淡泊名利，內(nèi)心要容得下班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，應(yīng)

4、諄諄教導(dǎo)，切忌與學(xué)生計(jì)較。當(dāng)自己的情緒低沉?xí)r，必定要控制，相同在情緒激動(dòng)時(shí)也不可以異樣激動(dòng)。一定等情緒穩(wěn)準(zhǔn)時(shí)方可著手辦理問(wèn)題。記著，千萬(wàn)不要跟學(xué)生過(guò)不去，不然，在學(xué)生汲取了“切身痛苦”的教訓(xùn)后，帶來(lái)的常常是惱恨心理的積蓄，逆反心理的滋長(zhǎng)，影響學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重的甚至釀成慘劇。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。由于寬容，老師給了學(xué)生足夠的尊敬，給學(xué)生留足了面子，更給了學(xué)生一個(gè)反思和悔過(guò)的時(shí)機(jī)。寬容也是一種無(wú)聲的教育。它的教育力量常常高出我們的現(xiàn)象。（三）寬容其實(shí)不是無(wú)原則的聽(tīng)任自流寬容，表此刻對(duì)學(xué)生的教育上，能夠給教師辦理問(wèn)題時(shí)留有余地，但其實(shí)不是無(wú)原則的聽(tīng)任自流。教師對(duì)有過(guò)失的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)

5、利導(dǎo)，要用寬容的心去教育學(xué)生。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生有弊端、有不足、有錯(cuò)誤是不免的，我們成人會(huì)出差錯(cuò)，更況且年幼的學(xué)生呢？為師者在責(zé)備教育學(xué)生的過(guò)程中既要充分表現(xiàn)愛(ài)心和寬容的態(tài)度，又要使學(xué)生從心底里真實(shí)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受責(zé)備，從而達(dá)到更正錯(cuò)誤的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)如何學(xué)會(huì)寬容（一）教師一定從內(nèi)心愛(ài)學(xué)生“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”教師只有從內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，才能用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)表此刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)懷愛(ài)惜。作為一個(gè)教師，最有魅力的教育方式就是以情動(dòng)人，以愛(ài)動(dòng)人，以心愛(ài)人。在講堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng)建和睦、輕松、民主的氛圍，同意學(xué)生自由議論，發(fā)問(wèn)，提建議，讓他們盡量做到有話想說(shuō)，有

6、話可說(shuō)。在我教課的班級(jí)里，我除了是老師仍是學(xué)生的朋友，課后我常和他們一同看書(shū)，學(xué)習(xí)，活動(dòng)，談心，讓學(xué)生從內(nèi)心知道我們?cè)陉P(guān)注他：在他困難的時(shí)候，給他幫助；在他需要鼓舞的時(shí)候給他以信心；在他努力的時(shí)候，給他以方法。做到想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，拋開(kāi)教師的至高無(wú)上，拋開(kāi)一個(gè)教育者的面貌，以一個(gè)貼心朋友的身份和學(xué)生交往，就可以認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)他們一時(shí)所犯的錯(cuò)誤賜予寬容和理解，這樣才能真實(shí)地成為一個(gè)優(yōu)異的教育者。只有這樣才能真實(shí)博得學(xué)生的心。（二）教師要用賞識(shí)的目光看學(xué)生學(xué)生的個(gè)性差別很大，教師應(yīng)理解、接受、尊敬、賞識(shí)這些差別。特別是對(duì)那些“差生”更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，而且視同至寶精心珍愛(ài)與指引，讓每個(gè)學(xué)

7、生都有展現(xiàn)自己專長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在成功中獲取自信。但是，當(dāng)我們面對(duì)”恨鐵不可鋼”的學(xué)生時(shí)，必定要沉著。教師假如擅長(zhǎng)把譴責(zé)、責(zé)備、訴苦，換成啟迪、夸獎(jiǎng)、激勵(lì)，我想我們將會(huì)看到“窮途末路凝無(wú)路，峰回路轉(zhuǎn)又一村”的愉悅情形。（三）教師應(yīng)尊敬學(xué)生的人品學(xué)生盼望他人理解、相信、尊敬，需要幫助的學(xué)生更是這樣。他們感覺(jué)自卑、壓迫，想改變現(xiàn)狀。假如教師忽略他們，用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)他們，無(wú)異于讓他們的自尊心再一次遇到損害。學(xué)生既是教課活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體，他們擁有獨(dú)立人品。作為教師應(yīng)以人為本，到處從學(xué)生的特色出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，認(rèn)識(shí)他們，并指引他們實(shí)現(xiàn)自我，這才是真實(shí)的良師。中國(guó)俗語(yǔ)說(shuō)得好“好言一句三冬暖”。只有尊敬學(xué)生，學(xué)生才會(huì)勇敢發(fā)布自己的看法，師生共同議論，教課才能相長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生就請(qǐng)寬容學(xué)生。讓我們從心底去贊嘆學(xué)生，多認(rèn)識(shí)學(xué)生，多靠近學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，用寬容的心去