1、淺談計算機輔助歷史教學淺談計算機輔助歷史教學目前可用于制作AI課件的軟件很多，歷史素材也非常豐富，因此首先要在進展充分的教材分析的根底上，根據(jù)教學內容挑選素論文聯(lián)盟.Ll.材，將制作課件所需聲像材料進展分類處理，以備利用。如將課件中將要表到達的圖片、地圖掃描，在這方面可用于圖形掃描和處理的軟件很多，如Phtshp、UleadiPhtExpress(我形我速)、irsft的照片編輯器、inds的畫筆等，但據(jù)筆者使用經歷，Phtshp在圖象質量、后期處理的功能和壓縮比上均有很大的優(yōu)勢，缺乏之處是價格貴，功能強大但操作復雜；筆者常用的另一軟件UleadiPhtExpress(我形我速)是與掃描儀捆綁

2、銷售的，功能足以應付一般的圖形處理，全中文界面，操作簡單，雖然感覺上圖形質量特別是轉化為JPEG壓縮格式時比Phtshp有所遜色，仍不失為一款優(yōu)秀的圖形處理軟件；微軟照片編輯器和畫筆優(yōu)在操作簡單，但功能較單一，支持格式少。其他軟件亦不乏精品，其中的PaintShpPr等甚至以共享軟件的方式推出，廣受好評，但由于沒深化使用過，未敢妄加評價。使用以上軟件進展圖形采集和處理后，即可利用有關軟件進展AI課件的制作?？捎糜谥谱髡n件的軟件同樣繁多，功能和易用性也同樣繁簡不一，筆者所接觸到的課件大多采用Authrare、irsftPerPint97等制作，此外還有一些采用Diretr、方正奧思平臺和新推出的

3、凱迪平臺等軟件開發(fā)。Authare和Diretr都屬于技術先進、功能齊全、界面良好的多媒體創(chuàng)作工具，其良好的人機界面、靈敏的多媒體素材編排方式可以集成多種格式的外部圖像、聲音、文字和視頻，用于編制播放式和交互式教學課件實屬上乘之眩但以我省目前的現(xiàn)代教育設備的裝備程度，除少數(shù)學校有才能配置了網絡教室可供師生使用有交互功能的課件進展教學外，大局部學校均采用多媒體演示教室的配置，因此對課件的要求僅需實現(xiàn)播放功能和簡單的超級鏈接即可，從這一角度看，PerPint演示文稿根本具備了這一功能，且此軟件操作簡單，是目前制作歷史教學AI軟件的首眩在確定了AI演示課件的工具軟件后，對中學歷史教材涉及的地圖進展分

4、析和綜合，結合課堂教學環(huán)節(jié)的設計，將地圖的演示以點、線、面的方式分為以下三類。1、方位地圖。這類歷史地圖主要為了強調某些歷史中國論文聯(lián)盟.ll.整理事件的詳細方位，從教學目上看，是運用現(xiàn)代教育技術來使學生掌握這些地點的相對位置、地名和所發(fā)生的歷史事件。如唐朝的手工業(yè)中心的分布圖、兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖中的通商口岸、第一個五年方案的工業(yè)建立主要成就示意圖、十一屆三中全會后我國對外開放地區(qū)示意圖等。在制作課件時要以反差較大的色彩制作一些形象的圖樣或箭頭指向，如用兵器或爆炸形色塊代表戰(zhàn)爭爆發(fā)的城市如圖2淮海戰(zhàn)役示意圖。用貨幣或詳細商品代表工商業(yè)城市，或直接用色環(huán)閃爍覆蓋原圖中欲強調的方位，在動態(tài)手法上那

5、么采用屢次閃爍、盤旋等手法吸引學生的視覺焦點，同時以平行線條或切入、飛入等方式展現(xiàn)地名，必要時可打出字幕強調地點的有關史實或需要學生較好掌握的知識點。2、線路地圖。這類地圖的特點是表達線路的延伸方向和途徑道路，從教學目的上看，主要是要使學生掌握歷史事件發(fā)生過程中的方位變化、方向及其發(fā)生的相關史實，如張騫通西域、紅軍長征、人民解放軍突進中原、新航路開拓和第二次世界大戰(zhàn)等。在制作手段上可充分采用手繪或多種箭頭的組合，在經過處理的空白圖上采用動態(tài)手法，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，到達強化效果的作用。手法上應用切入展示較多，必要時可分斷拼接，以配合講述的進程，所經地點、地名的強調可參照上述第2點的方

6、法運行。如筆者在制作三大戰(zhàn)役的有關地圖時采用此法，將解放軍的進攻、敵軍逃竄的線路分別用紅、藍兩色箭頭表示，根據(jù)不同進程定義不同的方向，編好順序，同時在表現(xiàn)解放軍包圍、殲敵的過程時采用在戰(zhàn)爭地點制作爆炸形狀的色塊，配合以爆炸聲效，授課時起到了良好的輔助教學作用。再如筆者講授新航路開拓時，在經過處理后的地圖上繪制幾條航路，表達了其延伸的方向和過程圖3，用以配合課堂講述，與以往采用的掛圖方式相比，在生動性和可操作性上均有天壤之感。3、版塊地圖。此類地圖主要表現(xiàn)區(qū)域特征，如三國鼎立場面、北洋軍閥割據(jù)、抗日敵后根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等均屬此類，這類地圖在教學中的任務主要是要使學生掌握區(qū)域特

7、征和相應位置。在進展處理時配合講述，用色塊填充版塊，采用溶解、閃爍或切入等手法定義其出現(xiàn)，同時可根據(jù)內容不同定義伴音，如筆者在制作西班牙和葡萄牙殖民擴張圖中分別將不同色塊的兩國殖民地組合復制粘貼，分別定義兩國殖民地慢速閃爍(爆炸聲效)溶解(1秒鐘后自動)圖4，感觀刺激量較大，客觀上強化了地圖的區(qū)域特征，在實際授課中效果良好。以上例舉的是在對中學歷史教材中的地圖進展簡單歸類后，制作多媒體輔助教學課件的一些探究。事實上，歷史地圖形式多樣，不少地圖無法單純地用哪一類來歸納，或者是上述幾例特征同時表達在一張地圖上，因此我們在制作AI課件時應從教學實際出發(fā)，不拘一格，以教學目的為出發(fā)點，以到達最正確輔助效果作用為目的，方能表達開展現(xiàn)代教育技術的宗旨。計算機輔助教學的課件制作僅是開展現(xiàn)代教育技術研究的第一個環(huán)節(jié)，它只是借助現(xiàn)代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個課件，只有將它運用到我們的教學理論中，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，到達我們的最終目的。因此，在理論中運用、分析和評價課件成為我們開展現(xiàn)代教育