1、第 頁(yè)杜郎口教學(xué)心得一、杜郎口教學(xué)模式：課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，學(xué)生的細(xì)致聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。 杜郎口中學(xué)的勝利啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓

2、他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教化教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和實(shí)力的培育融為一體。 首先，相互幫助。這種探討式的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生間同等的合作探討來(lái)解決，使學(xué)生的成果不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。 其次，自由。他們上課探討，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到宣泄。 再次，輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里紋絲不動(dòng)的被動(dòng)的聽(tīng)，這樣，就不會(huì)感覺(jué)乏味和乏累，而是一種開(kāi)心學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分敬重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信念，學(xué)習(xí)的主

3、動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。 老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課上，沒(méi)有權(quán)威、沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。老師沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)，在學(xué)生挖得不透、悟得不深時(shí)，老師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問(wèn)，從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問(wèn)題的探討。整節(jié)課上，老師與學(xué)生打成一片，師與生融為學(xué)習(xí)的整體，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。在課堂上，學(xué)生的主體地位得以突出，預(yù)習(xí)溝通、分組合作，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得到落實(shí)。課堂成了學(xué)生競(jìng)技的賽馬場(chǎng)地，教室成了百舸爭(zhēng)流的學(xué)問(wèn)海洋，班里成了燃放才智火花的露天廣場(chǎng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，主動(dòng)參加到教學(xué)中，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來(lái)。在這里，老師真正成為導(dǎo)師，成為學(xué)生

4、構(gòu)建學(xué)問(wèn)路途中的引路人。 在學(xué)生的展示過(guò)程中老師融入到學(xué)生中去，成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。我覺(jué)得做為老師，就應(yīng)當(dāng)放下師道尊嚴(yán)的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。杜郎口的閱歷很好地告知我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與主動(dòng)性。 二、如何將杜郎口的閱歷轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)藝術(shù) 1、要轉(zhuǎn)變觀念 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說(shuō)我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要緣由就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那膽怯在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深化，或者理解不深刻，自以為

5、知道就是理解、理解就是駕馭，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)觀、學(xué)問(wèn)獲得方式與學(xué)生自身實(shí)力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那膽怯其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必定結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。 2、不能照抄照搬，不搞形式主義 終歸校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際狀況，和班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。 3、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 在杜郎口中學(xué)無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特殊繁重

6、的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合的狀況下也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂 三、學(xué)生們須要養(yǎng)成的好習(xí)慣。 1、爭(zhēng)分奪秒的習(xí)慣。學(xué)生的時(shí)間觀念要強(qiáng)，在黑板上寫字時(shí)速度要快，要與時(shí)間賽跑。但這種時(shí)間觀念是我們?cè)S多學(xué)生缺乏的。 2、合作與競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣。杜郎口中學(xué)的課堂組織形式是師生合作，學(xué)生小組合作。在老師的指導(dǎo)下，他們四人小組分組學(xué)習(xí)、探究，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為非常自然的事情。老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也留意強(qiáng)化學(xué)生的這種小組的歸屬意識(shí)，

7、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)合作與競(jìng)爭(zhēng)二者很自然地成為一種習(xí)慣之后，這個(gè)課堂就成為健康的、主動(dòng)的、充溢活力的課堂。上課的過(guò)程也就成為享受歡樂(lè)的過(guò)程。 3、自信地呈現(xiàn)自我的習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂上的肯定優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間。從學(xué)生的表現(xiàn)我讀出了他們的自信，他們明白，勝利必需依靠自主學(xué)習(xí)。從走廊上學(xué)生自己創(chuàng)作的標(biāo)語(yǔ)也可以看出他們的自信：我的課堂我主宰，我的人生我把握我參加，我成長(zhǎng)，我歡樂(lè) 4、以強(qiáng)帶弱的習(xí)慣。在分組學(xué)習(xí)這種模式下，基礎(chǔ)好的輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的，先明白的提示還不太明白的，讓這成為一種習(xí)慣，更精確一點(diǎn)講，要成為一種責(zé)任。這樣，借助學(xué)生的力氣，老師的負(fù)擔(dān)相對(duì)就減輕了。 學(xué)習(xí)是一種歡樂(lè)，我們要學(xué)著樂(lè)，

8、樂(lè)著學(xué)，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。 總之，杜郎口中學(xué)的勝利啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要仔細(xì)思索，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教化理念，真正落實(shí)到實(shí)處。但我們不能照搬別人的理念，我們要找尋符合我們的課改之路。 杜郎口教學(xué)心得2 7月10號(hào)、11號(hào)，我懷著一顆探求的心聽(tīng)取了杜郎口中學(xué)史

9、老師來(lái)我市指導(dǎo)教學(xué)課。通過(guò)兩天聽(tīng)報(bào)告參與觀摩課。讓我領(lǐng)會(huì)了一種全新的課堂教學(xué)。 一、杜郎口教學(xué)給我的印象 一、課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，學(xué)生的細(xì)致聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。 二、一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時(shí)時(shí)到處以學(xué)生

10、為本的教化觀。 三、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力思維力、生成力、表達(dá)力。 二、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式 今后我要取杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量作到： 1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。 2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、

11、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)實(shí)力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種主動(dòng)主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，驚慌活潑的學(xué)習(xí)氛圍。 3、教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只注意面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的深厚學(xué)習(xí)氛圍。 總之在以后的教學(xué)中，我會(huì)把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。 杜郎口教學(xué)心得3 在我縣打造高效課堂的教化改革熱潮中，我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在短短的時(shí)間里，使我對(duì)杜郎口中學(xué)的教化教學(xué)有了更深的了

12、解，以下是我的幾點(diǎn)感悟： 一、學(xué)校環(huán)境校本化。 走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們常?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或閱歷，或方法，或精神激勵(lì)，沒(méi)有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。 二、學(xué)校管理精細(xì)化。 杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來(lái)形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來(lái)直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)

13、誤，干脆指出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無(wú)處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱忱，比出了不缺憾的自覺(jué)性，比出了公正和諧。 三、課堂學(xué)習(xí)自主化。 十年來(lái)，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教化理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得老師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn) 變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)?！?0+35”課堂模式，就是老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)

14、，自己活動(dòng)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參加活動(dòng)。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，老師所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)整、協(xié)作和評(píng)價(jià)。 四、對(duì)于如何將杜郎口的先進(jìn)閱歷順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展本校教學(xué)工作，為此我有這樣幾點(diǎn)相識(shí)和體會(huì)： 1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說(shuō)我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要緣由就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那膽怯在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)

15、習(xí)新理念不深化，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是駕馭，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)觀、學(xué)問(wèn)獲得方式與學(xué)生自身實(shí)力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那膽怯其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必定結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。 2、不能拿來(lái)主義，不搞形式主義。 終歸校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際狀況，和班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。 3、老師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 在杜郎口中學(xué)無(wú)論是備課還

16、是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特殊繁重的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合的狀況下也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。 杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)心得 杜郎口教學(xué)心得4 帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革的確已經(jīng)到了非改不行的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，運(yùn)用課改新教材，自始至終課改給人一種面貌一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向

17、勝利教化的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆忙而過(guò)，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺(jué)到了視覺(jué)上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的相識(shí)與收獲。 走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語(yǔ)映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最終的沖刺時(shí)刻，莫讓別人指著你的鼻子說(shuō)你笨，一切用行動(dòng)說(shuō)話”?！白屨n堂用活躍代言，讓成果用精品裝飾”等等?？傊谶@樣的教室里，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春特性、人頭攢動(dòng)的聽(tīng)課場(chǎng)面

18、都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來(lái)聽(tīng)課的有來(lái)自全國(guó)各地學(xué)校的老師。二是：老師微笑授課；學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣深厚；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力；三是：學(xué)生活動(dòng)量大，探討熱情，辯論激烈。一種感覺(jué)是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培育了學(xué)習(xí)的自信念、形成了合作溝通的意識(shí)、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。 一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。 我聽(tīng)的第一節(jié)課是英語(yǔ)課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了

19、本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)全部學(xué)生全部圍在一起全神貫注地聽(tīng)著，時(shí)常有人“發(fā)表”自己的看法。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還有相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯(cuò)點(diǎn)提示。有人說(shuō)好課兩個(gè)基本特征：一是要能夠給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到老師的聰慧才智，更要看到學(xué)生的聰慧才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的改變與發(fā)展，如學(xué)生的參加度、學(xué)習(xí)的自信念培育、合作溝通意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等?！氨敬温?tīng)課與其說(shuō)是領(lǐng)會(huì)了我志向中的好課”風(fēng)采“，倒不

20、如說(shuō)是讓我見(jiàn)證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。 二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式 新課程從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實(shí)施過(guò)程和模式的形成留意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能的發(fā)展并兼顧其情感、看法、價(jià)值觀等方面的培育；在授課過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，留意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育。各學(xué)科都依據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。從聽(tīng)課和交談

21、中我也發(fā)覺(jué)這些學(xué)生在課堂上的確是”我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂(lè)學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)主動(dòng)，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。正因?yàn)槿绱?，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探究、摸索，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，獲得實(shí)力的手段，充分信任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。 三、以人為本，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi)展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。老

22、師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，充溢探究熱忱，增加探究意識(shí)，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中的老師”夸夸其談“，出現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生才智的火花，老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置許多問(wèn)題情境，師生之間、生生之間有問(wèn)有答，老師將課堂組織得”喧鬧非凡“，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得”愛(ài)好盎然“，”以人為本“在這里得到了詳細(xì)的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。 任何勝利的做法和好的閱歷都不能實(shí)行”拿來(lái)主義“，而是要很好地內(nèi)化和汲取。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)新課程理念的理解，我縣的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)： 1、聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。 要從學(xué)生的生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，同時(shí)

23、借鑒其他學(xué)科好的方法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，探討教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生親近英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)。 2、激勵(lì)激勵(lì)，融洽師生關(guān)系。 在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。同時(shí)老師常常贊許學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友情，使學(xué)生真正親近老師、親近英語(yǔ)。 3、 合作學(xué)習(xí)，培育合作精神。 在今后的教學(xué)中，要盡

24、可能多的組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組長(zhǎng)帶頭、組員隨后，每個(gè)人都努力，這樣學(xué)生會(huì)有一種被重視、被接受和被敬重的感受，自尊心和自信念大大增加，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增加。 4、堅(jiān)持、積累。 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中肯定要堅(jiān)持每天接觸英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如此做法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語(yǔ)成果起伏不定，不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要常常給學(xué)生灌輸這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)

25、英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變。 愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)建新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。 杜郎口教學(xué)心得5 我們學(xué)校特邀了杜郎口專家來(lái)我們學(xué)校上四堂精彩的課，也聽(tīng)了兩位專家的講座。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)感受頗深，也頗受啟發(fā)，特殊是杜郎口中學(xué)圍繞“培育什么樣人，怎樣培育人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)“都給我留下了深刻的印象。對(duì)比自己的教學(xué)思想和行為，我覺(jué)得它給我們今后更好地改進(jìn)教學(xué)行為供應(yīng)了很好的借鑒。現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)： 通過(guò)聽(tīng)杜郎口中學(xué)田老師的英語(yǔ)課和

26、兩位專家的講座，讓我感慨萬(wàn)千的是，在杜郎口中學(xué)老師的英語(yǔ)課堂上，她能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體才智得到充分展示。能讓全班學(xué)生都主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只要圍繞完成課堂目標(biāo)任務(wù)，他們可以不留意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無(wú)拘束地學(xué)習(xí)，主動(dòng)主動(dòng)地去了解學(xué)問(wèn)并主動(dòng)駕馭學(xué)問(wèn)，熱忱地張揚(yáng)自己的特性。在課堂的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參加者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動(dòng)，自始至終是學(xué)生在溝通。老師間或參加穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止，前后不超過(guò)幾分鐘。這樣的課堂，培育了學(xué)生質(zhì)疑的愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生求知的

27、欲望，使學(xué)生能體驗(yàn)到勝利的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的堅(jiān)固駕馭的程度。課堂內(nèi)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、思維共振。師生們?nèi)跒橐惑w，課堂真正成為了師生共同的。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生有干勁、很充溢、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)好深厚的。這在我的課堂上是不行能的。為什么杜郎口中學(xué)老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學(xué)生，我總擔(dān)憂學(xué)生弄不明白學(xué)問(wèn)，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權(quán)威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的學(xué)問(wèn)講了一遍又一遍，總擔(dān)憂自己講的不夠清晰，課堂大部分時(shí)間還是我自己講，學(xué)生只是個(gè)聽(tīng)眾學(xué)生思索的時(shí)間短了，長(zhǎng)此下去，學(xué)生不愿思

28、索，被動(dòng)接受和主動(dòng)接受效果大不一樣。 我的英語(yǔ)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)困生記不住、聽(tīng)不懂很快就會(huì)失去信念而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有精力也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)為這些越來(lái)越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學(xué)到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語(yǔ)盲，老師用完方法想把他們拉上來(lái)，他們自己卻失去信念早就想放棄了。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，避開(kāi)老師面對(duì)大面積的差生再次無(wú)奈，更為了盡可能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之長(zhǎng)，舍我英語(yǔ)教學(xué)之短，在我以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)盡量做到： 1、仔細(xì)觀看、學(xué)習(xí)

29、杜郎口中學(xué)的”三三六“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我自己學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)建出可行、高效的教學(xué)模式； 2、落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)：駕馭新單詞，聽(tīng)、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點(diǎn)，并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實(shí)在筆記上。感知學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫出課文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)； 3、上課時(shí)，老師先做示范后讓學(xué)生以多種形式來(lái)相互反復(fù)操練英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說(shuō)、談、演、寫，讓我們也試試他們實(shí)行的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強(qiáng)兵“方法； 4、一起先就讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生協(xié)作默契，老師會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好

30、不同，題量以一、兩題為最好，小組成員探討完成后，以匯報(bào)表演的形式來(lái)匯總本堂課所學(xué)學(xué)問(wèn)。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，剛好補(bǔ)救，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)； 5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級(jí)模塊管理相結(jié)合，讓學(xué)生”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣“，感受”我也能做老師“來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好外，適當(dāng)用好教室空間，用”小組學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表“來(lái)激勵(lì)各組相互競(jìng)爭(zhēng)； 6、師生共同想妙方檢測(cè)單詞，短語(yǔ)，句型，可實(shí)行課前每天聽(tīng)寫，小組內(nèi)部同學(xué)互改并進(jìn)行糾錯(cuò)，組長(zhǎng)再查； 7、上練習(xí)課時(shí)，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成小組互查互教小組代表匯報(bào)本組狀況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問(wèn)題并板書到黑板上）

31、全體學(xué)生探討學(xué)生講解老師點(diǎn)評(píng)。7、每一節(jié)課有針對(duì)該節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行書面檢測(cè)。 總之，杜郎口教學(xué)的勝利啟示我們，在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生良好的習(xí)慣，另外更重要的是給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利歡樂(lè)，變得樂(lè)學(xué)。 這只是我很粗濾的、不成熟的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)習(xí)我才深深地體會(huì)到我原來(lái)的教學(xué)方式較落后，我仍舊須要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己、充溢自己去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。 杜郎口教學(xué)心得6 近年來(lái)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式異軍突起，教學(xué)改革的勝利引起了社會(huì)上的普遍關(guān)注，杜郎口教學(xué)模式在全國(guó)教化界普遍推廣。我們應(yīng)當(dāng)向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后，這些成了我思索最多的問(wèn)題。 含淚播種的人

32、，才能含笑收獲這是激勵(lì)杜郎口中學(xué)的師生，勇于探究，不斷創(chuàng)新的精神動(dòng)力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主子，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，我感覺(jué)它有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、課堂改革落到了實(shí)處，分組學(xué)習(xí)好用可行。 把全體學(xué)生分成六個(gè)小組

33、，每組選出一個(gè)精干的組長(zhǎng)，來(lái)主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)課上，組長(zhǎng)組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，一堂課下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，嶄新的課本被圈點(diǎn)的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問(wèn)題，檢驗(yàn)本組的實(shí)力，然后各組之間巡回展示，小組活動(dòng)發(fā)揮的淋漓盡致。 2、課堂真正開(kāi)放，學(xué)生暢所欲言。 杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。他們對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對(duì)待學(xué)習(xí)是知無(wú)不言、言無(wú)不盡、不懂就問(wèn)。尤其是組長(zhǎng)介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或指責(zé)或補(bǔ)充或點(diǎn)撥或訂正，對(duì)本堂課上展示的題目，賜予最大限度的挖掘和拓展，老師的作用，就是整個(gè)課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了四

34、平八穩(wěn)的講解。 3、課堂容量大，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的鞏固非常到位。 一堂課下來(lái)，解決多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。而一堂課下來(lái)，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一題多解，又可以衍生出很多解決問(wèn)題的方法。透過(guò)這種現(xiàn)象，不難看出，老師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學(xué)生選題這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，若沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難做到，可見(jiàn)，在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的麻煩問(wèn)題。 4、課堂效率高。 杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不行能有奢侈時(shí)間的現(xiàn)象，這樣的一個(gè)45分鐘，頂傳

35、統(tǒng)課堂的90分鐘，沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，課堂效率之高，實(shí)屬罕見(jiàn)。 杜郎口教學(xué)心得7 有幸走進(jìn)杜郎口中學(xué)校內(nèi)參觀。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但收獲頗多。它讓我找到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，看到了教化春天的到來(lái)。靜下心來(lái)，回顧考察學(xué)習(xí)，有下面的一些體會(huì)與思索。 黑板在我們看來(lái)是老師的專利品，但在杜郎口黑板是屬于學(xué)生的。三面墻壁的黑板，也沒(méi)有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責(zé)任田”，每一小塊“責(zé)任田”上都有自己主子的名字，下面是主子的耕耘，有預(yù)習(xí)所得，有反饋?zhàn)鳂I(yè)。 上課了，我們走進(jìn)教室去聽(tīng)課。聽(tīng)課也不像我們學(xué)校有地方坐著，杜郎口中學(xué)的教室里聽(tīng)課得站著，其實(shí)，

36、說(shuō)精確點(diǎn)，這不叫聽(tīng)課叫看課，在看課過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)課堂氣氛真是活躍。老師簡(jiǎn)短的幾句話便引起了學(xué)生熱情的探討，有時(shí)是小組內(nèi)探討，有時(shí)是全班人都參加；發(fā)言者真是隨意，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)呼啦啦站起來(lái)十幾個(gè)，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)就爭(zhēng)取到了發(fā)言主動(dòng)權(quán)；老師在學(xué)生間走來(lái)走去，時(shí)時(shí)常地提出一個(gè)問(wèn)題，出個(gè)難題，引來(lái)的又是新一輪的熱情探討；當(dāng)有人到黑板上演算或講題目時(shí)，教室里更是喧鬧，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫最終輪到老師說(shuō)話了，老師的話還沒(méi)停，孩子們操起就近

37、書桌上的粉筆頭，沖上去呼啦啦搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫上自己的名字，然后再依據(jù)自己的理解板書課上學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這個(gè)獨(dú)特的環(huán)節(jié)叫反饋。利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特殊是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的 在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要仔細(xì)思索，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教化理念，真正落實(shí)到實(shí)處。我覺(jué)得，我們要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的是精神而不是形式，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)不肯定要把課桌也排成小組攤位式，不肯定要在教室的三面也掛上黑板，而要因地制宜，依據(jù)我們學(xué)校的

38、實(shí)際狀況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，最終形成自己的模式。 讓他們真正成為學(xué)校的主子。 杜郎口教學(xué)心得8 新的學(xué)期又起先了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了獨(dú)立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些相識(shí)。 一、體會(huì)： 1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口閱歷讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)

39、的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是歡樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（溝通階段）。 2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是須要我們大家永恒探討的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把足夠的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。 3、充分信任學(xué)生的實(shí)力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口閱歷告知我們只要老師的指導(dǎo)到位，有

40、些不行能的事情也會(huì)成為可能。 4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采納杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，事實(shí)上，老師的備課量應(yīng)當(dāng)是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在打算教材的難度、深度方面須要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，肯定要把握住教材的深淺，學(xué)生假如在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其訂正，假如重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是根據(jù)老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更須要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所須要的時(shí)間，要求學(xué)生講解

41、要簡(jiǎn)練、明白，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。 我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是信任學(xué)生。 1、“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在杜郎口中學(xué)的英語(yǔ)課堂上，他們所采納的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。特殊在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的駕馭狀況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體才智得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既

42、是活動(dòng)的參加者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充溢、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)好深厚的。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我特別清晰“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。 2、“信任學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也特別贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的留意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的老師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)分，我們老師的備課不夠深化，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這正是

43、符合我校的實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、思索問(wèn)題的實(shí)力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)微環(huán)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。 二、思索： 1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的相識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)憂更多：擔(dān)憂學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？ 杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的的確令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有足夠的課時(shí)來(lái)支配嗎？預(yù)習(xí)課展示課反饋課，一節(jié)課的學(xué)問(wèn)要在三節(jié)課來(lái)完成，我們的課堂教化有那么多的課時(shí)嗎？ 2、教改中首先要解決的問(wèn)

44、題是什么？一是學(xué)生的主動(dòng)性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采納評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的探討也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教化，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)指責(zé)等方式規(guī)范。 3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有肯定學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，然后漸漸推展到各種課型。 三、杜郎口教學(xué)模式在生物教學(xué)中的借鑒： 首先在生物教學(xué)過(guò)程中老師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的不講；通過(guò)學(xué)生探討能會(huì)的不講；老師講了學(xué)生也不會(huì)的

45、不講。 其做法是變?cè)瓉?lái)的五步教學(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授學(xué)問(wèn)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）改革為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)的四步新模式。 詳細(xì)的講： 學(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參加的自練兵與兵教兵； 老師的角色是由原來(lái)講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者； 把生物課堂為課容量大，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。 其實(shí)，我們須要做的事情還許多，須要我們結(jié)合實(shí)際狀況，在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。 愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)建新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。 杜郎口教學(xué)心得9 我校于20 xx年11月對(duì)老師進(jìn)行杜郎口“三三六”教學(xué)

46、模式等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了杜郎口“三三六”教學(xué)模式后，感受頗深。 教化界經(jīng)常流傳這樣一句經(jīng)典話語(yǔ)：“教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。”在參與這次的集體培訓(xùn)后，使我對(duì)如何對(duì)一名合格的人民老師更加深有感悟。其中對(duì)于如何提高自己的教學(xué)成果的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片，使我感覺(jué)好像新身走進(jìn)杜郎口的校內(nèi)，親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中忽然感覺(jué)到：杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了獨(dú)立，自主學(xué)習(xí)的人。 我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是信任學(xué)生。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)

47、都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我特別清晰“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。 再說(shuō)說(shuō)“信任學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也特別贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的留意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的老師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)分，我們老師的備課不夠深化，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)學(xué)問(wèn)環(huán)節(jié)的探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、思索問(wèn)題的實(shí)力。 杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的的確令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)溝通、教學(xué)模式。 我想在今后的教化教學(xué)中，要培育學(xué)生的

48、學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還須要在學(xué)生養(yǎng)成教化上多做一些工作。 通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式，還應(yīng)清晰得相識(shí)到，把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)潔的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著老師無(wú)所作為，而且向老師提出更高的要求，學(xué)生終歸是學(xué)生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，肯定離不開(kāi)老師的主導(dǎo)作用。 杜郎口教學(xué)心得10 帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托及對(duì)教改的困惑，跟隨著教研室的領(lǐng)導(dǎo)們一起踏進(jìn)了杜郎口初中，在短暫的學(xué)習(xí)視察中，我的思想得到了徹底的感化，教改的信念也更加的堅(jiān)決，之前的困惑也在耳聞目睹中得到揭開(kāi)。在深化了解這個(gè)模式的同時(shí)也反

49、思了我們的教學(xué)模式。有如下的體會(huì)： 杜郎口初中的教化管理特色是權(quán)力下放，責(zé)任上移，落實(shí)到位主要突出校委會(huì)，學(xué)科組長(zhǎng)，年級(jí)主任，班主任的四級(jí)管理權(quán)力。校委會(huì)主要管理是對(duì)老師的考核驗(yàn)收、指導(dǎo)。學(xué)科主任是學(xué)科第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科人員的聘任、管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)教研活動(dòng)的開(kāi)展、老師上課效果的把關(guān)。年級(jí)主任是對(duì)本年級(jí)班主任、科任老師進(jìn)行聘任管理、對(duì)班主任工作進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)老師常規(guī)工作進(jìn)行全方位的管理評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，對(duì)老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成果檢測(cè)的把關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)管理這樣分工明確，責(zé)任細(xì)化，權(quán)力到位，不僅能充分調(diào)動(dòng)各層管理人員的主動(dòng)性、主動(dòng)性，還挖掘了他們的管理潛能，更能培育他們高度的責(zé)任感。 由此給了我們肯定的啟

50、示，我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要變更。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析，探討，依據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教化的要求是什么？不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么？各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么？課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)？教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么？學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果。擬定了肯定的改革安排和實(shí)施措施、激勵(lì)方法，有肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我相老師的主動(dòng)性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教改的工作也會(huì)有效的推動(dòng)。 老師是教學(xué)的主體，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有變更老師的觀念，不斷提高老師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的

51、突破口打開(kāi)。 杜郎口的老師都有較高的敬業(yè)精神和精通的業(yè)務(wù)技術(shù)、較劇烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們以校為家，以教為樂(lè)，敢于探究，勇于創(chuàng)新，他們虛心請(qǐng)教，主動(dòng)進(jìn)取，可他們?yōu)楹斡腥绱苏滟F的敬業(yè)精神呢？在學(xué)習(xí)考察期間我也探究了他們敬業(yè)精神背后有著深層的緣由支撐。一是源于學(xué)校對(duì)老師的嚴(yán)格管理。學(xué)校對(duì)老師有完善的管理要求。首先是每個(gè)老師都要求根據(jù)學(xué)校的課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上課，學(xué)校驗(yàn)評(píng)組每天根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師的課進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，并且評(píng)出老師上課的等級(jí)層次，從而形成了領(lǐng)導(dǎo)班子的觀摩課，骨干老師的示范課，一般老師的達(dá)標(biāo)課，薄弱老師的過(guò)關(guān)課、整改課、跟蹤課等不同的課型。這樣的對(duì)比，評(píng)估無(wú)疑對(duì)老師就是一種督促。二是源于深厚的科研風(fēng)氣。

52、杜郎口學(xué)校的各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)和做法，他們都會(huì)集集體的才智，共同探究，資源共享，共同制定了本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的編寫原則以及上課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們集體備課，相互聽(tīng)課相互評(píng)課，剛好反饋和總結(jié)教改方法，不斷完善學(xué)科的教學(xué)制度，風(fēng)氣濃了，也起到了很好的帶動(dòng)。三是源于對(duì)老師的考核。學(xué)?？己诵〗M每天都對(duì)老師課堂狀況進(jìn)行考核、評(píng)估，每天、每周都對(duì)老師上課狀況和工作效果進(jìn)行量化評(píng)比，排名次，全校公開(kāi)，優(yōu)劣分明，有效的增加了老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四是每天每次的反思會(huì)，每天兩次反思會(huì)，有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上課老師存在問(wèn)題指正也有教者的自我反思，這樣每天上午存在的問(wèn)題下午訂正，下午出現(xiàn)的問(wèn)題其次天早上訂正，這樣一天出現(xiàn)的問(wèn)題就得到了剛好的發(fā)覺(jué)、反饋剛好的總結(jié)訂正，大大的提高了老師的教學(xué)水平。 透過(guò)杜郎口的對(duì)老師的這些管理制度，我也明白了我們教改的熱忱下降的緣由了。我們?cè)诮谈某跗趹?yīng)當(dāng)如何去管理我們的老師呢？首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培育出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干老師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式，這樣由點(diǎn)到面的鋪開(kāi)教改，效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是在教改初期要?jiǎng)偤迷u(píng)價(jià)、考核老師的課堂效果，讓老師在課堂中