1、年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力：1引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。3提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。過(guò)程與方法：揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。2體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。2理解文章標(biāo)題的含義。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等

2、教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。2設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。3設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)1教師導(dǎo)入人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹千手觀音，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)命運(yùn)交響曲，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)再塑生命的人，看看命運(yùn)多舛的海倫凱勒如何

3、煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫凱勒的.視頻?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣2作者簡(jiǎn)介教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹?！驹O(shè)計(jì)意圖】為人物分析做鋪墊。（二）整體感知導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀再塑生命的人這篇課文，思考下面問(wèn)題：1文章寫(xiě)了海倫凱勒和安妮莎莉文老師之間的哪些事？明確：海倫凱勒初識(shí)安妮莎莉文老師；安妮莎莉文老師教“我”識(shí)字。2閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？明確：海倫凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、

4、困苦?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。（三）內(nèi)容探究1談?wù)勀銓?duì)海倫凱勒和安妮莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。教師播放微課感受水感受愛(ài)。明確：海倫凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛(ài)心、耐心細(xì)致。2談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程生命的原貌：我的生命_（像大霧中的航船，課文第4自然段）光輝的起點(diǎn)：_（相識(shí)，課文第5自然段）幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_（文字，課文第13自然段）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)

5、生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。（四）語(yǔ)言探究教師引導(dǎo)：文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。教師布置問(wèn)題：找出中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。示例：句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。（五）寫(xiě)法探究教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生

6、分組討論：文章前4段寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)1布置課外任務(wù)。搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。2活動(dòng)體驗(yàn)“黑色世界”【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護(hù)生命。（七）布置作業(yè)1布置檢測(cè)練習(xí)。參考再塑生命

7、的人同步檢測(cè)。第一篇：魯人版七年級(jí)道德與法治上冊(cè).7.1 人生難免有挫折(教學(xué)設(shè)計(jì))人教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)第五課第一框人生難免有挫折教學(xué)案一、教材分析第一框“人生難免有挫折”由 “挫折與人生相伴”“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”兩目組成，分別介紹了挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因、對(duì)待挫折的三種不同態(tài)度和結(jié)果等內(nèi)容。第一目：“人生難免有挫 折”。主要介紹什么是挫折、為什么會(huì)有挫折。學(xué)生從小到大雖然有過(guò)不少挫折，但對(duì)什么是挫折可能并不清楚。本目首先通過(guò)鄧亞萍的事例引出挫折的含義，即人 們生活中所遇到的失利、失敗、阻礙等。在學(xué)生初步了解什么是挫折之后，再讓學(xué)生談?wù)勊麄冇洃浿凶钌羁痰囊淮未煺郏瑥亩箤W(xué)生明白挫

8、折是人生的一部分，是每 個(gè)人都一定會(huì)經(jīng)歷到的，人們正是在不斷地認(rèn)識(shí)挫折和戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在此基礎(chǔ)上，課文進(jìn)一步指出，挫折是人們有目的的活動(dòng)受到多方面因素的制 約而產(chǎn)生的。這些因素可分為天災(zāi)人禍和人為因素。前者指自然災(zāi)害和社會(huì)因素，后者指學(xué)校、家庭和個(gè)人因素。這兩類因素，本目分別設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生舉例 和確認(rèn)是哪一類因素。第二目：“不同的態(tài)度，不同 的結(jié)果”。主要介紹了對(duì)待挫折的三種不同態(tài)度，以及由此產(chǎn)生的三種不同結(jié)果。因?yàn)閼?zhàn)勝挫折的過(guò)程如同登山一樣，所以本目選用了登山的材料來(lái)說(shuō)明對(duì)待挫折的 三種不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致三種不同結(jié)果。讓學(xué)生“填寫(xiě)挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯

9、”這一活動(dòng)，是為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這三種不同的人生態(tài) 度。最后，讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)自己印象中最深的一次受挫經(jīng)歷，回想一下當(dāng)時(shí)的選擇”，是引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)來(lái)印證對(duì)待挫折的不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。2、教學(xué)目標(biāo)（1）情感態(tài)度價(jià)值觀了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，能夠以一種平常心來(lái)接受和對(duì)待挫折。了解產(chǎn)生挫折的原因，能在復(fù)雜的事物面前學(xué)會(huì)選擇、判斷，同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。（2）知識(shí)與技能了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。初步培養(yǎng)學(xué)生辯證地、客觀地看待問(wèn)題的能力和抗挫折的能力。（3）過(guò)程與方法教師通過(guò)增強(qiáng)課堂的活躍氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與氛圍。

10、學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析、討論、合作探究等方法形成認(rèn)知，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)挫折的健康人格。3、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，人的活動(dòng)受各方面的因素的制約。 重點(diǎn)：面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。綜合設(shè)計(jì)思路：1）以典型的挫折故事引出話題。2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過(guò)分析挫折的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到挫折與人生相伴。3）開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)自身印象最深刻的一次挫折”活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折就在我們?nèi)粘Ｖ?，人生難免有挫折。4）以書(shū)本上的二個(gè)活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生挫折的各方面因素。二、學(xué)情分析（）針對(duì)過(guò)分關(guān)愛(ài)造成學(xué)生的人格偏差 現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ惺艿竭^(guò)多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活中往往

11、得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學(xué)生健全人格形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，是學(xué)生健全人格的重要組成部分。（）針對(duì)學(xué)生對(duì)挫折認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差在 學(xué)生當(dāng)中，對(duì)挫折有兩種認(rèn)識(shí)上的偏差。一種認(rèn)為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學(xué)生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困 難，生活中的挫折，誰(shuí)要是遇上了，那就是倒霉而無(wú)奈的事情。針對(duì)這兩種想法，需要對(duì)挫折的含義和產(chǎn)生的原因向?qū)W生作簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)相關(guān)的資料介紹和學(xué)生 的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對(duì)挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。三、

12、教法、學(xué)法概述本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生事先做一份關(guān)于挫折的調(diào)查問(wèn)卷，由教師統(tǒng)計(jì)整理，以便于教師掌握學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。2、每位同學(xué)在課前對(duì)家人或者同學(xué)、朋友進(jìn)行一次關(guān)于挫折的采訪。并記錄和寫(xiě)出采訪心得。 導(dǎo)入新課：播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會(huì)？ 如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風(fēng)雨。人們不能永遠(yuǎn)生活在陽(yáng)光下，也會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，也會(huì)遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是

13、，任何人都不可避免。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課讓挫折豐富我們的人生。讓挫折豐富我們的人生（板書(shū)）首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上課前，我們一起做了一份關(guān)于挫折的調(diào)查。其中體現(xiàn)出同學(xué)們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒(méi)考好、不開(kāi)心，等等?？磥?lái)，大家對(duì)挫折都有一定的理解。挫折是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)中，遇到了障礙或干擾，目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。(書(shū)本：是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。)1、挫折的含義（板書(shū)）在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標(biāo)，就產(chǎn)生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些農(nóng)民

14、顆粒無(wú)收；一些同學(xué)因成績(jī)不好而感到困惑等。討論：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折呢？并舉例說(shuō)明。（學(xué)生討論、交流）在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，有98%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)歷過(guò)挫折，而且大家一般認(rèn)為遇到的最大的挫折是考試沒(méi)考好、學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去；其次是和好朋友發(fā)生矛盾；再次是因?yàn)楦改赣H的身體不好而感覺(jué)無(wú)能為力。此外，還有一些人認(rèn)為自己最大的挫折是父母無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的要求，比如不給足夠的錢花等。由此可見(jiàn)：挫折是每個(gè)人都會(huì)遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正?，F(xiàn)象，不可避免。2、挫折與人生相伴（板書(shū)）挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產(chǎn)生的呢？為什么不可能完全避免呢？（學(xué)生自

15、學(xué)課文，思考問(wèn)題）（學(xué)生看完課文后回答：這是因?yàn)?，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開(kāi)這些因素，這些因素包括：自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素、個(gè)人因素。）自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素、個(gè)人因素（板書(shū)）（學(xué)生把在課前準(zhǔn)備好的資料，如故事、新聞、個(gè)人經(jīng)歷等，進(jìn)行簡(jiǎn)單分類后加以展示說(shuō)明，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。） （如學(xué)生講述：1998年抗洪搶險(xiǎn)影片片段以及2002年北京地區(qū)沙塵暴的危害情況，并進(jìn)行講解。提問(wèn)：這些挫折是什么因素引起的呢？學(xué)生回答：自然因素。）教師提示：這些自然災(zāi)害往往給人的物質(zhì)和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災(zāi)害是我們?nèi)藶樵斐傻?。如：?/p>

16、乏環(huán)保意識(shí)、破壞生態(tài)平衡等。因此，我們要注意增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)，減少自然災(zāi)害給我們帶來(lái)的挫折，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（學(xué)生講故事：民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是什么原因造成的？學(xué)生答：社會(huì)原因。）教師分析家庭和學(xué)校因素； 家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，對(duì)塑造情感、意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關(guān)系、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式方法以及和鄰里關(guān)系，都會(huì)對(duì)青少年心理造成影響。有一個(gè)17歲的高中生，因?yàn)槟赣H對(duì)他的要求極其嚴(yán)格，規(guī)定考試成績(jī)必須保持在班內(nèi)前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。（學(xué)生討論：是

17、什么使他從一個(gè)好學(xué)生淪為了殺害自己母親的兇手？） 此外，學(xué)校是培養(yǎng)青少年的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要途徑，因而學(xué)校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若采取了不正確的方法，出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)青少年的心理帶來(lái)危害。（學(xué)生閱讀書(shū)中事例，談感想。）（學(xué)生舉例說(shuō)明由于個(gè)人因素而造成的挫折。）教 師總結(jié)：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同學(xué)們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為自己遭遇挫折的原因主要有自己閱歷太少、意志不夠堅(jiān)定、家庭條件不好 等。我們可以看到在學(xué)習(xí)中遇到種種挫折，多是由于個(gè)人因素，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?yīng)認(rèn)真分析出現(xiàn)挫折的原因，才能有針對(duì)性地以正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫 折、經(jīng)受考驗(yàn)。挫折又

18、會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的影響呢？ 探究活動(dòng)：如果你是梁健。梁健是某校初一的學(xué)生，他想?yún)⒓訉W(xué)?；@球隊(duì)，因?yàn)樗鞘泄谲婈?duì)。梁健認(rèn)為自己反應(yīng)敏捷、敢打敢沖，是個(gè)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個(gè)頭不高。思考：（1）梁健遇到的這件事對(duì)他來(lái)說(shuō)是不是一次挫折？ （2）他可能因?yàn)檫@次挫折出現(xiàn)什么樣的情況？ （3）如果你是梁健，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生思考回答）教師歸納出挫折的兩重性影響：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來(lái)精神上的煩惱和痛苦；第二、積極影響：使人得到考驗(yàn)，得到鍛煉，成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。下面老師再給大家講個(gè)小故事： 一天，農(nóng)夫的驢子不小心掉進(jìn)了一口枯井。農(nóng)夫沒(méi)

19、辦法將驢子救出，只得找了幾個(gè)人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開(kāi)始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒(méi)有了聲音。農(nóng)夫過(guò)去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都?jí)|到了腳下。很快，驢子便走出了枯井。問(wèn)：讀了這故事，你有什么感想？（學(xué)生回答）教師：對(duì)于身陷枯井的驢來(lái)說(shuō)，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒(méi)它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時(shí)地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來(lái)的不同的后果完全取決于面對(duì)挫折的不同態(tài)度。3、不同的態(tài)度，不同的結(jié)果（板書(shū)）挫折對(duì)人造成消極影響還是積極影響，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度面對(duì)它。用消極態(tài)度面

20、對(duì)挫折，它就對(duì)人產(chǎn)生消極的影響；反之，用積極的態(tài)度面對(duì)挫折，它就可能對(duì)人產(chǎn)生積極的影響。在困難和挫折面前，梁健可能成為這三種人。挑戰(zhàn)者、半途而廢者、放棄者。 活動(dòng)：詞語(yǔ)比賽：要求：用各種詞語(yǔ)表現(xiàn)上述三種人的態(tài)度。各小組同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的詞語(yǔ)精確、數(shù)量多。同 學(xué)們，挫折對(duì)造就人才和事業(yè)成功有著特殊的促進(jìn)作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進(jìn)的方向背道而馳。它給個(gè)人以不幸，給社會(huì)以損失。雖然 挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預(yù)測(cè)，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態(tài)度是，應(yīng)該盡量避免挫折，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，以積極 的心態(tài)面對(duì)挫折，爭(zhēng)取由挫折向成功轉(zhuǎn)化。如何

21、才能做到積極地面對(duì)挫折呢？我們來(lái)看一看我們身邊的人們是怎樣做的呢？（展示學(xué)生課前對(duì)家人、朋友、同學(xué)進(jìn)行的采訪記錄12篇）除了他們給我們的啟示以外，我們還要因?yàn)檫@些而選擇堅(jiān)強(qiáng)。 （看圖片：山區(qū)的孩子的生活、貧困的現(xiàn)狀） 問(wèn)：他們的生活苦不苦？他們面前遭遇的挫折與我們所遭受的挫折相比，誰(shuí)的重誰(shuí)的輕呢？而他們是否就放棄努力了呢？例子：這樣的孩子 （學(xué)生談感想）然而要改變這樣的生活狀況，除了他們自身的努力外，我們又可以做些什么呢？活動(dòng)：愛(ài)的力量相互幫助，應(yīng)對(duì)挫折（學(xué)生活動(dòng)）是 啊，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，我們現(xiàn)在面對(duì)眼前的苦難、打擊，與他們相比就顯得微不足道了，要改變這個(gè)現(xiàn)狀，真正幫助我們的同齡人，讓他們和

22、我們一樣過(guò)上幸福快 樂(lè)的生活。我們也應(yīng)當(dāng)義不容辭地攻克眼前的困難，將自己培養(yǎng)成才，發(fā)展我們的國(guó)家，這樣，我們的人生才會(huì)更加有意義啊。那么到底應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)挫折，具體的 辦法，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂總結(jié)： 每 個(gè)人雖然都會(huì)遇到挫折，但是對(duì)待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從 此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關(guān)鍵是要不斷地增強(qiáng)承受挫折的能力，坦然面對(duì)挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為動(dòng)力，推動(dòng)自己前 進(jìn)，這樣才能成為生活中的強(qiáng)者。當(dāng)然，我們?nèi)绻J(rèn)真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對(duì)性地創(chuàng)造一些條

23、件加以排隊(duì)和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā) 生。最后，就把巴爾扎克的有關(guān)挫折的格言送給大家，希望同學(xué)們今后在遇到挫折時(shí)，能通過(guò)這個(gè)格言來(lái)勉力自己。布置作業(yè)：一課一練。五、板書(shū)設(shè)計(jì)第五課 第一框人生難免有挫折(板書(shū))一、挫折和人生相伴(板書(shū)) 1挫折的含義(板書(shū)) 2.造成挫折的原因3挫折是人生的一部分(板書(shū))二、不同的態(tài)度 不同的結(jié)果（板書(shū)） 1面對(duì)挫折的三種不同態(tài)度(板書(shū)) 2選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度(板書(shū))六、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思多元評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；為培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣保持學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中則多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。本課從教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決

24、等各方面都考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，順利完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，力爭(zhēng)做到人文性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，基本達(dá)到預(yù)期的效果。但，面對(duì)課程設(shè)置的新穎性，對(duì)于駕馭好學(xué)生和課堂仍存在一些操作性問(wèn)題，教師本人應(yīng)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基本功練習(xí)。第二篇：人生難免有挫折 教學(xué)設(shè)計(jì)人生難免有挫折 教學(xué)設(shè)計(jì)第五課第一框人生難免有挫折教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對(duì)挫折，不同態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：面對(duì)困難和挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。難點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，知道造成挫

25、折的原因。三、教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入新課提問(wèn)導(dǎo)入新課，引起話題。2、講授新課活動(dòng)一：我思考，我快樂(lè)。（自學(xué)本課知識(shí)點(diǎn)，了解本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。）活動(dòng)二：故事小明的一天引出挫折的含義。活動(dòng)三：真心告白。（讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷的挫折，加深對(duì)挫折的感悟）活動(dòng)四：提問(wèn)“造成挫折的原因”，學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并講授?；顒?dòng)五：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“造成挫折的原因”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，完成P6263的相關(guān)活動(dòng)，加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。活動(dòng)六：提問(wèn)“面對(duì)困難和挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？”生答，師生總結(jié)?；顒?dòng)七：完成P63登山者的事例，鞏固學(xué)生對(duì)“不同態(tài)度，不同結(jié)果”這一知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際運(yùn)用?；顒?dòng)八：情感分享。

26、（學(xué)生分享彼此的挫折經(jīng)歷和處理方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。）3、課堂小結(jié)（梳理知識(shí)點(diǎn)提示重點(diǎn)）4、鞏固新課練習(xí)和布置作業(yè)（P3841頁(yè)的相關(guān)練習(xí)）四、板書(shū)設(shè)計(jì)：一、人生難免有挫折（一）挫折與人生相伴、挫折的含義2、造成挫折的原因3、挫折是人生的一部分（二）不同的態(tài)度不同的結(jié)果、面對(duì)挫折的三種不同態(tài)度2、選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度第三篇：人生難免有挫折教學(xué)設(shè)計(jì)人生難免有挫折公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)阜康市滋泥泉子學(xué)校劉永治一教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對(duì)挫折的不同態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

27、：讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學(xué)生能夠以一顆平常心來(lái)接受和對(duì)待挫折。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。 二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解對(duì)待挫折不同的態(tài)度，導(dǎo)致不同的結(jié)果。加強(qiáng)學(xué)生抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生在挫折面前不低頭、做到意志堅(jiān)強(qiáng)、有堅(jiān)定信念。 三教學(xué)方法：運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、心理調(diào)查法等，通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造情景，圖片展示情景、語(yǔ)言描繪情景等，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)、探究、領(lǐng)悟、掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)小組成員的獨(dú)立思考、合作探究、討論、辯論等，使學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感、合作技能等方面都

28、得到提高。PPT輔助教學(xué)。 四教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：課前提前播放歌曲恭喜發(fā)財(cái)，活躍班級(jí)氣氛。上課鈴響后關(guān)閉歌曲。思考：剛才課前我播放的歌曲經(jīng)常會(huì)在一年當(dāng)中的什么時(shí)候播放呢？學(xué)生答（略）那在過(guò)年的時(shí)候人們都會(huì)相互送上祝福和問(wèn)候，這些祝福都會(huì)變成1 現(xiàn)實(shí)嗎？學(xué)生答（略）祝福，只是我們心中美好的愿望，在現(xiàn)實(shí)生活中，是不可能萬(wàn)事如意的，人們總會(huì)有不如意的時(shí)候。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生難免有挫折。講授新課：人生難免有挫折（板書(shū)）對(duì)于“挫折”這個(gè)詞，大家是如何理解的？學(xué)生答（略）歸納：挫折就是人們?cè)谑Ю?、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產(chǎn)生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應(yīng)。一挫折的含義P60P61 （板

29、書(shū)）活動(dòng)一：課堂調(diào)查體驗(yàn)自身挫折是不是每個(gè)人都會(huì)遭遇到挫折？下面我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來(lái)，看看，是不是我們有人從來(lái)都沒(méi)有遇到過(guò)挫折？（分小組討論）各小組匯報(bào)：本小組成員有幾個(gè)遇到過(guò)挫折，遇到過(guò)什么樣的挫折。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自身，加深體驗(yàn)，領(lǐng)悟挫折歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會(huì)遇到不同挫折，而且每個(gè)人都遇到過(guò)挫折。我們青少年由于知識(shí)不夠淵博，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難免會(huì)遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會(huì)遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國(guó)家、民族會(huì)不會(huì)遇到挫折呢？活動(dòng)二：其他人、國(guó)家、民族所遭遇的挫折出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、

30、洪水；戰(zhàn)爭(zhēng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次體會(huì)到挫折難免。2 歸納：通過(guò)剛才同學(xué)們介紹自己的挫折，以及名人，國(guó)家、民族他們所遇到的挫折，說(shuō)明：挫折是普遍存在的，是任何人無(wú)法避免的，是我們?nèi)松械囊徊糠帧５?，我們?cè)诖煺勖媲耙膊蝗鞘譄o(wú)策的，我們可以分析產(chǎn)生挫折的原因，來(lái)正確對(duì)待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結(jié)起來(lái)有哪幾類呢？學(xué)生答（略）歸納：自然、人為、個(gè)人缺陷。二 造成挫折的原因： （板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式，全心參與并體會(huì)到對(duì)挫折的不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。使學(xué)生懂得，面對(duì)挫折時(shí)，只有意志堅(jiān)強(qiáng)、有堅(jiān)定信念的人，才能獲得真正的成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生。歸納

31、：（總結(jié)勝負(fù)）。其實(shí)，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對(duì)待挫折的不同態(tài)度出發(fā)，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，從而得出挫折的積極作用和消極作用。可見(jiàn)，在挫折面前，關(guān)鍵要看我們所持的態(tài)度如何，從而才會(huì)發(fā)生相應(yīng)不同的結(jié)果。三不同的態(tài)度 不同的結(jié)果 （板書(shū)）鞏固練習(xí)：死里逃生的驢子，啟示？課堂總結(jié)：每個(gè)人雖然都會(huì)遇到挫折，但是對(duì)待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、3 自暴自棄。人生難免有挫折，關(guān)鍵是要不斷地增強(qiáng)承受挫折的能力，坦然面對(duì)挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為

32、動(dòng)力，推動(dòng)自己前進(jìn)，這樣才能成為生活中的強(qiáng)者。當(dāng)然，我們?nèi)绻J(rèn)真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對(duì)性地創(chuàng)造一些條件加以排隊(duì)和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。最后，就把巴爾扎克的有關(guān)挫折的格言送給大家，希望同學(xué)們今后在遇到挫折時(shí)，能通過(guò)這個(gè)格言來(lái)勉力自己。布置作業(yè)：課堂點(diǎn)睛練習(xí)題第四篇：人生難免有挫折 教學(xué)設(shè)計(jì)人生難免有挫折教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）情感態(tài)度價(jià)值觀了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，能夠以一種平常心來(lái)接受和對(duì)待挫折。了解產(chǎn)生挫折的原因，能在復(fù)雜的事物面前學(xué)會(huì)選擇、判斷，同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。（2）知識(shí)與技能了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。初步

33、培養(yǎng)學(xué)生辯證地、客觀地看待問(wèn)題的能力和抗挫折的能力。（3）過(guò)程與方法教師通過(guò)增強(qiáng)課堂的活躍氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與氛圍。學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析、討論、合作探究等方法形成認(rèn)知，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)挫折的健康人格。二、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，人的活動(dòng)受各方面的因素的制約。 重點(diǎn)：面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。三、綜合設(shè)計(jì)思路：（1）以典型的挫折故事引出話題。（2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過(guò)分析挫折的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到挫折與人生相伴。（3）開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)自身印象最深刻的一次挫折”活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折就在我們?nèi)粘Ｖ?，人生難免有挫折。（4）以書(shū)本上的二個(gè)活動(dòng)為主，

34、引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生挫折的各方面因素。四、學(xué)情分析（1）針對(duì)過(guò)分關(guān)愛(ài)造成學(xué)生的人格偏差現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ惺艿竭^(guò)多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學(xué)生健全人格形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，是學(xué)生健全人格的重要組成部分。（2）針對(duì)學(xué)生對(duì)挫折認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差 在學(xué)生當(dāng)中，對(duì)挫折有兩種認(rèn)識(shí)上的偏差。一種認(rèn)為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學(xué)生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困難，生活中的挫折，誰(shuí)要是遇上了，那就是倒霉而無(wú)奈的事情。針對(duì)這兩種想法，需要對(duì)挫

35、折的含義和產(chǎn)生的原因向?qū)W生作簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)相關(guān)的資料介紹和學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對(duì)挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。五、教法、學(xué)法概述本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。六、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生事先做一份關(guān)于挫折的調(diào)查問(wèn)卷，由教師統(tǒng)計(jì)整理，以便于教師掌握學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。2、每位同學(xué)在課前對(duì)家人或者同學(xué)、朋友進(jìn)行一次關(guān)于挫折的采訪。并記錄和寫(xiě)出采訪心得。導(dǎo)入新課：播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌曲后，你有什么

36、樣的感受和體會(huì)？如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風(fēng)雨。人們不能永遠(yuǎn)生活在陽(yáng)光下，也會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，也會(huì)遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上課前，我們一起做了一份關(guān)于挫折的調(diào)查。其中體現(xiàn)出同學(xué)們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒(méi)考好、不開(kāi)心，等等?？磥?lái)，大家對(duì)挫折都有一定的理解。挫折是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)中，遇到了障礙或干擾，目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。(書(shū)本：是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。)1、挫折的含義在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標(biāo)

37、，就產(chǎn)生挫折感。 例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些農(nóng)民顆粒無(wú)收；一些同學(xué)因成績(jī)不好而感到困惑等。 討論：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折呢？并舉例說(shuō)明。（學(xué)生討論、交流） 在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，有98%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)歷過(guò)挫折，而且大家一般認(rèn)為遇到的最大的挫折是考試沒(méi)考好、學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去；其次是和好朋友發(fā)生矛盾；再次是因?yàn)楦改赣H的身體不好而感覺(jué)無(wú)能為力。此外，還有一些人認(rèn)為自己最大的挫折是父母無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的要求，比如不給足夠的錢花等。由此可見(jiàn)：挫折是每個(gè)人都會(huì)遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正?，F(xiàn)象，不可避免。2、挫折與人生相伴挫折既然普遍存在，不可避免，

38、那么挫折究竟是怎么產(chǎn)生的呢？為什么不可能完全避免呢？（學(xué)生自學(xué)課文，思考問(wèn)題）（學(xué)生看完課文后回答：這是因?yàn)?，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開(kāi)這些因素，這些因素包括：自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素、個(gè)人因素。）自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素、個(gè)人因素（板書(shū)）（學(xué)生把在課前準(zhǔn)備好的資料，如故事、新聞、個(gè)人經(jīng)歷等，進(jìn)行簡(jiǎn)單分類后加以展示說(shuō)明，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。）（如學(xué)生講述：1998年抗洪搶險(xiǎn)影片片段以及2002年北京地區(qū)沙塵暴的危害情況，并進(jìn)行講解。提問(wèn)：這些挫折是什么因素引起的呢？學(xué)生回答：自然因素。）教師提示：這些自然災(zāi)害往往給人的物質(zhì)和精神造成巨大

39、的損失或痛苦，值得注意的是有些災(zāi)害是我們?nèi)藶樵斐傻?。如：缺乏環(huán)保意識(shí)、破壞生態(tài)平衡等。因此，我們要注意增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)，減少自然災(zāi)害給我們帶來(lái)的挫折，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（學(xué)生講故事：民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是什么原因造成的？學(xué)生答：社會(huì)原因。）教師分析家庭和學(xué)校因素；家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，對(duì)塑造情感、意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關(guān)系、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式方法以及和鄰里關(guān)系，都會(huì)對(duì)青少年心理造成影響。有一個(gè)17歲的高中生，因?yàn)槟赣H對(duì)他的要求極其嚴(yán)格，規(guī)定考試成績(jī)必須保持在班內(nèi)前幾名，由于造

40、成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。（學(xué)生討論：是什么使他從一個(gè)好學(xué)生淪為了殺害自己母親的兇手？） 此外，學(xué)校是培養(yǎng)青少年的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要途徑，因而學(xué)校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若采取了不正確的方法，出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)青少年的心理帶來(lái)危害。（學(xué)生閱讀書(shū)中事例，談感想。）（學(xué)生舉例說(shuō)明由于個(gè)人因素而造成的挫折。）教師總結(jié)：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同學(xué)們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為自己遭遇挫折的原因主要有自己閱歷太少、意志不夠堅(jiān)定、家庭條件不好等。我們可以看到在學(xué)習(xí)中遇到種種挫折，多是由于個(gè)人因素，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?yīng)認(rèn)真分析出現(xiàn)挫折的原因，才能有針

41、對(duì)性地以正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折、經(jīng)受考驗(yàn)。挫折又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的影響呢？ 探究活動(dòng)：如果你是梁健。梁健是某校初一的學(xué)生，他想?yún)⒓訉W(xué)?；@球隊(duì)，因?yàn)樗鞘泄谲婈?duì)。梁健認(rèn)為自己反應(yīng)敏捷、敢打敢沖，是個(gè)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個(gè)頭不高。思考：（1）梁健遇到的這件事對(duì)他來(lái)說(shuō)是不是一次挫折？ （2）他可能因?yàn)檫@次挫折出現(xiàn)什么樣的情況？ （3）如果你是梁健，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生思考回答）教師歸納出挫折的兩重性影響：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來(lái)精神上的煩惱和痛苦；第二、積極影響：使人得到考驗(yàn)，得到鍛煉，成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。下面老師再給大家講個(gè)小故

42、事：一天，農(nóng)夫的驢子不小心掉進(jìn)了一口枯井。農(nóng)夫沒(méi)辦法將驢子救出，只得找了幾個(gè)人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開(kāi)始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒(méi)有了聲音。農(nóng)夫過(guò)去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都?jí)|到了腳下。很快，驢子便走出了枯井。問(wèn)：讀了這故事，你有什么感想？（學(xué)生回答）教師：對(duì)于身陷枯井的驢來(lái)說(shuō)，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒(méi)它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時(shí)地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來(lái)的不同的后果完全取決于面對(duì)挫折的不同態(tài)度。3、不同的態(tài)度，不同的結(jié)果挫折對(duì)人造成消極影響還是積極影響，關(guān)鍵

43、在于我們以怎樣的態(tài)度面對(duì)它。用消極態(tài)度面對(duì)挫折，它就對(duì)人產(chǎn)生消極的影響；反之，用積極的態(tài)度面對(duì)挫折，它就可能對(duì)人產(chǎn)生積極的影響。在困難和挫折面前，梁健可能成為這三種人。挑戰(zhàn)者、半途而廢者、放棄者。 活動(dòng)：詞語(yǔ)比賽：要求：用各種詞語(yǔ)表現(xiàn)上述三種人的態(tài)度。各小組同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的詞語(yǔ)精確、數(shù)量多。同學(xué)們，挫折對(duì)造就人才和事業(yè)成功有著特殊的促進(jìn)作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進(jìn)的方向背道而馳。它給個(gè)人以不幸，給社會(huì)以損失。雖然挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預(yù)測(cè)，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態(tài)度是，應(yīng)該盡量避免挫折，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，以積極的心態(tài)面

44、對(duì)挫折，爭(zhēng)取由挫折向成功轉(zhuǎn)化。如何才能做到積極地面對(duì)挫折呢？我們來(lái)看一看我們身邊的人們是怎樣做的呢？（展示學(xué)生課前對(duì)家人、朋友、同學(xué)進(jìn)行的采訪記錄12篇） 除了他們給我們的啟示以外，我們還要因?yàn)檫@些而選擇堅(jiān)強(qiáng)。 （看圖片：山區(qū)的孩子的生活、貧困的現(xiàn)狀）問(wèn)：他們的生活苦不苦？他們面前遭遇的挫折與我們所遭受的挫折相比，誰(shuí)的重誰(shuí)的輕呢？而他們是否就放棄努力了呢？例子：這樣的孩子 （學(xué)生談感想）然而要改變這樣的生活狀況，除了他們自身的努力外，我們又可以做些什么呢？ 活動(dòng)：愛(ài)的力量相互幫助，應(yīng)對(duì)挫折（學(xué)生活動(dòng)）是啊，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，我們現(xiàn)在面對(duì)眼前的苦難、打擊，與他們相比就顯得微不足道了，要改變這個(gè)現(xiàn)

45、狀，真正幫助我們的同齡人，讓他們和我們一樣過(guò)上幸福快樂(lè)的生活。我們也應(yīng)當(dāng)義不容辭地攻克眼前的困難，將自己培養(yǎng)成才，發(fā)展我們的國(guó)家，這樣，我們的人生才會(huì)更加有意義啊。那么到底應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)挫折，具體的辦法，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂總結(jié)：每個(gè)人雖然都會(huì)遇到挫折，但是對(duì)待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關(guān)鍵是要不斷地增強(qiáng)承受挫折的能力，坦然面對(duì)挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為動(dòng)力，推動(dòng)自己前進(jìn)，這樣才能成為生活中的強(qiáng)者。當(dāng)然，我們?nèi)绻J(rèn)真地分析可能贊成挫折的各種因素，

46、并有針對(duì)性地創(chuàng)造一些條件加以排隊(duì)和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。最后，就把巴爾扎克的有關(guān)挫折的格言送給大家，希望同學(xué)們今后在遇到挫折時(shí)，能通過(guò)這個(gè)格言來(lái)勉力自己。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)5：人生難免有挫折人生難免有挫折教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1、知識(shí)目標(biāo)：了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：面對(duì)挫折采取積極向上的人生態(tài)度，努力從挫折中學(xué)習(xí)和探索智慧。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、把課桌擺成圓形，中間留出35米的空間。2、準(zhǔn)備六個(gè)方凳，供游戲時(shí)用。3、準(zhǔn)備一個(gè)“麥克風(fēng)”供“采訪”用。 教學(xué)流程：一、活動(dòng)體驗(yàn)1、師：今天，我們要做一個(gè)“搶凳子”

47、的游戲，需要七位同學(xué)，誰(shuí)來(lái)參加？2、宣布游戲規(guī)則七位同學(xué)搶坐這六個(gè)凳子，其中有一人被淘汰。七位同學(xué)隨著老師的掌聲響起，按逆時(shí)針?lè)较蛴泄?jié)奏地轉(zhuǎn)動(dòng)，不得故意拖延時(shí)間。 當(dāng)老師掌聲停止時(shí)，開(kāi)始搶坐凳子，不得搶別人已經(jīng)搶坐好的凳子。 沒(méi)有搶到凳子的同學(xué)被淘汰，準(zhǔn)備接受采訪。 再減少一個(gè)凳子，以此類推，直到最后一個(gè)。3、其他同學(xué)仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備當(dāng)一回“小記者”，對(duì)被淘汰的同學(xué)進(jìn)行“采訪”。請(qǐng)他們想一想，將準(zhǔn)備采訪什么內(nèi)容？怎樣進(jìn)行采訪？4、組織活動(dòng)課堂引導(dǎo)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理：（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的采訪對(duì)象，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。如：“你是第一個(gè)被淘汰的，也可以說(shuō)你是游戲活動(dòng)的第一個(gè)失敗者，你想到了你會(huì)是第一

48、個(gè)被淘汰的嗎？你現(xiàn)在心情如何？”（2）引導(dǎo)采訪學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用情感支持性語(yǔ)言、激勵(lì)性語(yǔ)言、挑戰(zhàn)性語(yǔ)言等。如：“我真佩服你”“下次有這樣的活動(dòng)，你肯定還會(huì)參加，對(duì)嗎？”“下次再有這樣的活動(dòng)，你還敢參加嗎？”（3）積極關(guān)注學(xué)生的“特殊”表現(xiàn)。例如，對(duì)失敗后反而高興的同學(xué)，老師采訪：“盡管失敗了，看得出來(lái)你很高興，為什么？（可能是期望值小或重在參與不看重結(jié)果等）你認(rèn)為自己失敗的原因是什么？”（采訪其他同學(xué)）“你從這位同學(xué)的行為和回答中有什么新發(fā)現(xiàn)？” （4）關(guān)鍵環(huán)節(jié)處理。當(dāng)游戲進(jìn)行到只剩下最后兩位同學(xué)時(shí)，做如下處理，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：現(xiàn)在就剩下你們倆了，離勝利只差一步了，想不想奪冠？（老師分別采訪）

49、心情如何？下面，我們?nèi)鄬?duì)與，支持A同學(xué)的請(qǐng)到左邊，支持B同學(xué)的請(qǐng)到右邊，兩分鐘結(jié)束。（老師分別采訪兩位）面對(duì)你的支持者說(shuō)句話吧。同學(xué)們，為你支持的同學(xué)加油吧?。?）及時(shí)給予情感上的支持。5、結(jié)束活動(dòng)下面我們將進(jìn)行第二輪活動(dòng)，誰(shuí)愿意參加？ 采訪高高舉手者：你不怕失敗嗎？ 采訪不舉手者：你為什么不舉手？由于時(shí)間關(guān)系，我們不能再進(jìn)行活動(dòng)了。心理引導(dǎo)：七位同學(xué)參加活動(dòng)，有六位同學(xué)都失敗了，這六位同學(xué)渴望勝利的愿望都成了第 1 頁(yè) 共 2 頁(yè) 泡影，通過(guò)這次活動(dòng)你悟出了什么？（說(shuō)的同學(xué)越多越好）小結(jié)：其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也常常會(huì)遇到挫折和失敗，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”這一課內(nèi)容（板書(shū)）。

50、二、課堂調(diào)查（讓學(xué)生體驗(yàn)感悟：人人都會(huì)遇到挫折）1、調(diào)查的問(wèn)題：你失敗過(guò)嗎？2、大家猜猜看：你認(rèn)為咱們班大約有多少人會(huì)舉手？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答。再問(wèn)：有沒(méi)有比這多的？有比第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的少的嗎？（大約七八個(gè)同學(xué)回答）3、凡是品嘗過(guò)失敗滋味的同學(xué)請(qǐng)舉手。4、請(qǐng)每位同學(xué)轉(zhuǎn)頭看看周圍同學(xué)和全班同學(xué)，此時(shí)此刻，你的感受是什么？誰(shuí)最想說(shuō)？5、請(qǐng)估計(jì)人數(shù)最少的同學(xué)談?wù)勀愕南敕ê透惺堋?、請(qǐng)估計(jì)人數(shù)最多的同學(xué)再談?wù)劇?、假如有不舉手的同學(xué)，請(qǐng)他（她）也談?wù)勛约簽槭裁床慌e手。8、通過(guò)這個(gè)小小的調(diào)查，你能得出什么結(jié)論？9、小結(jié)：這個(gè)小調(diào)查使我們真切地感受到我遇到過(guò)挫折，你遇到過(guò)挫折，他遇到過(guò)挫折，我們大家都遇到過(guò)挫折

51、。（板書(shū)：你有、我有、他有、全都有）三、話說(shuō)挫折（引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟挫折）1、請(qǐng)大家拿出筆，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把你遇到的感受最深的一次挫折寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)時(shí)的感受是什么？你是怎樣走出這“泥濘的沼澤地”的？從中你又有什么有益的人生啟示？2、組織小組交流。認(rèn)真聆聽(tīng)別人的故事，你肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你的曲折經(jīng)歷告訴大家。讓我們?cè)诮涣髦性鲞M(jìn)了解，體味人生。3、根據(jù)具體情況，找七八位同學(xué)發(fā)言。4、對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言要給予積極的回應(yīng)，同時(shí)讓其他同學(xué)談感受和想法。5、根據(jù)學(xué)生說(shuō)到的挫折，板書(shū)：課業(yè)、生理、交往，經(jīng)常有。四、總結(jié)俗話說(shuō)，人生不如意十有八九。民間諺語(yǔ)說(shuō)：“自然界沒(méi)有不凋謝的花，人世間沒(méi)有不曲折的路

52、?！蓖ㄟ^(guò)今天的活動(dòng)，我們也深刻地體驗(yàn)到：你有挫折、我有挫折、他有挫折；有人在生理上遇到過(guò)挫折，有人在課業(yè)上遇到過(guò)挫折，有人在人際關(guān)系上遇到過(guò)挫折，有人在親情上遇到過(guò)挫折總之，人生難免有挫折，挫折是我們成長(zhǎng)的伙伴，我們將在挫折中成長(zhǎng)。五、作業(yè)課外搜集關(guān)于挫折的名言、警句或諺語(yǔ)，選出你最喜歡的一條，作為你的座右銘。咱們下節(jié)課展示。六、教學(xué)反思這節(jié)課我主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)活動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己解決問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，注意和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，拉近了思想品德教育與學(xué)生的距離。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，達(dá)到了使學(xué)生玩學(xué)、學(xué)中思的目的，使學(xué)生真正地成了課堂的“主人”

53、，教師成了引導(dǎo)者、協(xié)作者，把時(shí)間還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的師生關(guān)系。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、自己去尋找問(wèn)題的答案，注重了過(guò)程和方法的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，向“教是為了不教”這一目標(biāo)邁進(jìn)了一步。從傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)模式來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是不完整的，但與單純的知識(shí)相比，過(guò)程和方法更重要。在教學(xué)過(guò)程中，要想出現(xiàn)一個(gè)思維的高潮不容易，老師要善于抓住每一個(gè)契機(jī)，師生共同創(chuàng)造一個(gè)思維的高潮，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的基本理念。第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)第一篇：77-人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：人生寓言二、教學(xué)目的：1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把

54、握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特點(diǎn)； 3.感悟文中的人生道理。三、教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)：1. 感悟文中的人生道理。五、課時(shí)：2課時(shí)。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀討論八、教具：九、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)學(xué)習(xí)白兔和月亮（一）看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文（二）借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色（三）朗讀課文。 1.老師范讀，學(xué)生齊讀。 2.學(xué)生個(gè)別讀。（四）老師講解寓言的基本常識(shí)寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以

55、生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的伊索寓言，法國(guó)的拉封丹寓言和俄國(guó)的克雷洛夫寓言等。（五）內(nèi)容研討1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)

56、從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。 比喻： 擬人： 5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解白兔和月亮，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。7.白兔和月亮的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？（六）老師點(diǎn)撥1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神

57、之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)落難的王子（一）朗讀課文。 1.老師范讀，學(xué)生齊讀。 2.學(xué)生個(gè)別讀。（二）內(nèi)容探討1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了”分別出自

58、 之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？ 3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？（三）老師點(diǎn)撥：1擄 2.王子、我、其他人；對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。（四）總結(jié)：兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成

59、了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 人生寓言 周國(guó)平心曠神怡地賞月白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜 主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消 落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái) 十一、課后小結(jié)：第二篇：人生寓言教案77人生寓言教案1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1學(xué)習(xí)寓言，了解寓言的基本知識(shí)。 2感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 過(guò)程與方法1聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)兩則寓言的寓意進(jìn)行感悟和理解。 2反復(fù)地朗讀，在朗讀中加深對(duì)文章的理解。 3自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1樹(shù)立積極、健康的

60、人生態(tài)度。2養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，正確地對(duì)待人生際遇：得與失，好事和壞事。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破重點(diǎn)1學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。2聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)兩則寓言的寓意進(jìn)行感悟和理解。 難點(diǎn)1學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。2聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)兩則寓言的寓意進(jìn)行感悟和理解。 教學(xué)突破1理解寓言的含義，需要聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)和感受，學(xué)生一般親身經(jīng)歷少，最好老師多舉些生活中的實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生理解。2學(xué)習(xí)精美的表達(dá)，要聯(lián)系實(shí)際的例子作分析，而掌握的目的是要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1布置預(yù)習(xí)，解決生字詞，并初步了解文章大意。 2準(zhǔn)備一些關(guān)于描寫(xiě)月亮的優(yōu)美句子。 3搜集一些關(guān)于戰(zhàn)勝苦難的名言和事例。1 / 11學(xué)生準(zhǔn)備1