1、論高校指導(dǎo)干部素質(zhì)與工作作風(fēng)建立論文關(guān)鍵詞：高校干部作風(fēng)現(xiàn)象培育方向論文摘要：高校指導(dǎo)干部工作作風(fēng)是其所從事職務(wù)的行為表現(xiàn)。作風(fēng)如何直接關(guān)系到學(xué)校事業(yè)的開(kāi)展；只有從作風(fēng)的內(nèi)涵深處分析指導(dǎo)干部的素質(zhì)修養(yǎng)，才能確保學(xué)校的科學(xué)開(kāi)展和事業(yè)推進(jìn)，才能在高校形成一種政治堅(jiān)決、團(tuán)結(jié)和諧、安康向上的良好態(tài)勢(shì)，才能建立一座具有現(xiàn)代特征的新型大學(xué)。一、目前高校指導(dǎo)干部的類別及存在的問(wèn)題(一)教學(xué)型干部高校教學(xué)型指導(dǎo)干部，一般出之于留校任教繼而逐步提拔起來(lái)的。鑒于其工作經(jīng)歷的單一性，工作對(duì)象與內(nèi)容主要是教學(xué)、科研，相對(duì)缺乏社會(huì)性工作的實(shí)際鍛煉，故而這類干部的主要精力是放在教科方面，往往在行政管理上缺乏全面系統(tǒng)的管理

2、素質(zhì)。諸如在政教關(guān)系、人際關(guān)系、內(nèi)外部關(guān)系、責(zé)權(quán)利關(guān)系等協(xié)調(diào)處理方面常存在不到位的情況，以此在指導(dǎo)功能、指導(dǎo)藝術(shù)、指導(dǎo)效率方面的表現(xiàn)都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。歸納起來(lái)，屬于指導(dǎo)的行政素質(zhì)欠缺。(二)行政型干部高校行政型干部一般出之于部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)或機(jī)關(guān)、事業(yè)單位調(diào)遷的，這類干部通常講具有較強(qiáng)的組織管理協(xié)調(diào)才能。其所從事的職能一般分布在校(院)機(jī)關(guān)各行政部門(mén)，有少量的在后產(chǎn)、科產(chǎn)部門(mén)。其所承當(dāng)?shù)墓ぷ鲀?nèi)容主要是對(duì)人、財(cái)、物及根本建立、后勤保障方面的管理，但從行政型干部的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造上看，對(duì)高校的學(xué)科、教學(xué)、科研的知識(shí)理解不多，這樣在日常工作中，往往不能妥善處理好教學(xué)與行政之間的關(guān)系，屬于指導(dǎo)的教學(xué)素質(zhì)欠缺。(三

3、)教學(xué)行政復(fù)合型干部高校教學(xué)行政復(fù)合型干部，一般出之于既在部隊(duì)、機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位工作了一段時(shí)間，后又經(jīng)過(guò)高等學(xué)歷正規(guī)教育后留?；蛘{(diào)人學(xué)校且工作了一段時(shí)間的人員。這類干部占高校指導(dǎo)干部的比重不大，但積累了雙重素質(zhì)，既有教學(xué)素質(zhì)又有行政素質(zhì)，是高校指導(dǎo)干部中的骨干力量，一般分布于教學(xué)和機(jī)關(guān)的重要部門(mén)，承當(dāng)著主流職能部門(mén)和主干學(xué)科院(系)的重要工作。但這類干部的弱勢(shì)在于精力時(shí)間的分解分散，所面臨的職權(quán)職能幅面較寬，工作量較大，往往工作精度和深度不夠.效率效果不佳。歸納起來(lái)，屬于專業(yè)素質(zhì)精深程度相對(duì)欠缺。二、高校指導(dǎo)千部工作作風(fēng)建立的內(nèi)在要素(一)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)面臨21世紀(jì)，在科學(xué)社會(huì)進(jìn)人知識(shí)化、專業(yè)化

4、、信息化的時(shí)代之后，作為高校又處在自然科學(xué)與人類文明的前沿陣地。對(duì)于能否成為一名稱職合格的高校指導(dǎo)干部來(lái)講，很重要的一條就是必須掌握高校的內(nèi)部工作規(guī)律并具有高深的專業(yè)素質(zhì)。從諸多名校來(lái)看，高校指導(dǎo)(含中層干部)絕大多數(shù)都具有很高的專業(yè)知識(shí)，根本都是學(xué)科帶頭人。在學(xué)術(shù)上都有很深的造詣和較高的成果建樹(shù)。因?yàn)閺母咝５拈L(zhǎng)足開(kāi)展來(lái)分析，假設(shè)高校指導(dǎo)自身不具備高深的文化專業(yè)素養(yǎng)，就不可能理解學(xué)科隨自然與社會(huì)的進(jìn)步而開(kāi)展的邏輯關(guān)系，就不可能精深準(zhǔn)確地制訂部署高校的開(kāi)展規(guī)劃和開(kāi)展思路，也就不可能順勢(shì)利導(dǎo)地打整高校的內(nèi)在要素，如學(xué)科設(shè)置、科研方向以及與之配套效勞的教學(xué)管理、行政管理工作，以順應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需要。所

5、以，高校指導(dǎo)的高學(xué)歷、高素質(zhì)等文化條件是現(xiàn)代大學(xué)指導(dǎo)干部的根本要素之一。(二)教務(wù)(行政)管理素質(zhì)從管理學(xué)廣義概念上講，指導(dǎo)者主要職能是指揮者、組織者。其職權(quán)職能在于科學(xué)決策、標(biāo)準(zhǔn)管理、有效監(jiān)視、獲取成果。這就要求指導(dǎo)干部要具備多元綜合管理素質(zhì)，否那么無(wú)從成為“帥才或“將才，也就無(wú)從完成自行管轄的工作使命。聯(lián)絡(luò)高校的工作實(shí)際，宗旨在于教書(shū)育人，但為了實(shí)在完善這一宗旨，務(wù)必要以教學(xué)、行政、學(xué)術(shù)、學(xué)生工作、師資、后勤及其它管理工作來(lái)支撐。因此，高校指導(dǎo)干部要具備聯(lián)絡(luò)社會(huì)、調(diào)理內(nèi)務(wù)、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的管理才能。比方，如何有機(jī)整合學(xué)校內(nèi)部的人力資源、財(cái)力資源和物力資源;如何運(yùn)行激發(fā)廣闊師生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和利

6、益機(jī)制;如何利用市場(chǎng)的有利條件;如何提升學(xué)校的教學(xué)科研層次和教學(xué)程度等等，都是高校指導(dǎo)應(yīng)于認(rèn)知和踐行的重要素質(zhì)。這樣才能做到有利有節(jié)有效地推動(dòng)高校教學(xué)事業(yè)的安康開(kāi)展。所以，高校指導(dǎo)具備先進(jìn)的管理素質(zhì)和到達(dá)較高的管理才能又是重要的根本素質(zhì)之一。(三)綜合管理多元復(fù)合型素質(zhì)高校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立并具多元工作性質(zhì)的社會(huì)獨(dú)立體，其主體與客體多元化是客觀特征。這就要求高校指導(dǎo)的管理理念、管理思路、管理方式都要居于方位性管理的位置，也就要求指導(dǎo)干部具備復(fù)合型素質(zhì)。從高校管理的對(duì)象來(lái)講，主要是學(xué)生，其次是教職員工，同時(shí)有部分社會(huì)經(jīng)營(yíng)方面的人員。面臨的主要工作任務(wù)，在外部要處理“學(xué)校與社會(huì)、“學(xué)校與政府、“學(xué)校與

7、市潮三者之間的關(guān)系;在內(nèi)部要打理“學(xué)生、師資、教務(wù)、行政、科研、學(xué)術(shù)、后勤、產(chǎn)業(yè)等方面的管理工作。而且，學(xué)校在行政層次上，上至廳級(jí)下至科級(jí)具三級(jí)階梯。由此可見(jiàn)，作為高校指導(dǎo)干部都務(wù)必具備“宏觀與微觀、“全局與部分、“主流與支流之間的協(xié)調(diào)理念和作為才能，要把握認(rèn)識(shí)、分析、處理方面的素質(zhì)才能。諸如擔(dān)任教學(xué)管理的指導(dǎo)干部就要成為專業(yè)加行政兼而有之的復(fù)合型干部;擔(dān)任行政管理的指導(dǎo)干部要成為以業(yè)務(wù)為主又熟知教學(xué)形式與內(nèi)容的復(fù)合型干部。也就是說(shuō)，高校指導(dǎo)干部在本業(yè)務(wù)或教學(xué)科研崗位上要精深，另對(duì)相關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)也要通曉理解。這樣在工作中才能形成共識(shí)，求得一致，相得益彰，獲得良好的教學(xué)科研效果和行政管理效果。三、

8、高校指導(dǎo)千部作風(fēng)建立的主要渠道(一)著力抓好指導(dǎo)干部作風(fēng)建立重要意義的宣傳教育加強(qiáng)作風(fēng)建立的宣教工作顯得舉足輕重。通過(guò)教育要樹(shù)立三種觀念:其一，把作風(fēng)建立納人經(jīng)?；ぷ鱽?lái)抓。即把作風(fēng)問(wèn)題浸透到各項(xiàng)工作之中，覆蓋全過(guò)程;其二，把作風(fēng)建立納人制度化管理之中。因?yàn)樽黠L(fēng)要依托制度作基石，要把各種行為舉止通過(guò)詳細(xì)化的規(guī)章制度界定下來(lái)，這種制度的作為與不作為標(biāo)準(zhǔn)了作風(fēng)的導(dǎo)向;其三，把作風(fēng)建立列入支柱地位，作為靈魂工程。理論告誡管理者，一個(gè)地區(qū)一個(gè)單位作風(fēng)的功能與作用力是宏大的，正反面的效果都是顯而易見(jiàn)的，所以不抓作風(fēng)等于失去一切，要放在管理的重中之重。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(二)著力抓好高校指導(dǎo)干部綜合素

9、質(zhì)的培育指導(dǎo)干部綜合素質(zhì)底蘊(yùn)的積淀厚薄對(duì)作風(fēng)的展示有著內(nèi)在因果關(guān)系。一般可見(jiàn)，凡指導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)深沉，那在作風(fēng)上展示給外界的那么是風(fēng)清氣正，公正廉明，在工作上反射出來(lái)的是條理明晰，井井有條，團(tuán)結(jié)干事，心心相印，和睦友善，顯得非常和諧安定，在指導(dǎo)者周圍有一種良好的工作和人際氣氛。這是由于指導(dǎo)作風(fēng)本身有著極強(qiáng)的浸透力和影響力。那么，如何提升指導(dǎo)干部的的綜合素質(zhì)，一般要抓好三種素質(zhì)。一是政治素質(zhì)。所謂政治素質(zhì)即表達(dá)在對(duì)黨和國(guó)家大政方針的領(lǐng)會(huì)理解且貫徹落實(shí)的組織指導(dǎo)才能方面。政治素質(zhì)歸屬階級(jí)立場(chǎng)問(wèn)題，是指導(dǎo)干部帶有根本性的為什么人的宗旨問(wèn)題，顯得尤為關(guān)鍵，也就是通常講的德的問(wèn)題。二是文化素質(zhì)。作風(fēng)是

10、一種形象。指導(dǎo)干部文化素養(yǎng)高、知識(shí)面廣，一般在處理事務(wù)性工作方面其周密性、邏輯性、效率性、實(shí)效性都較強(qiáng)，而且在干群關(guān)系上，有一種潛在的表率性、權(quán)威性作用，這在高校就顯得尤為突出。在高科技開(kāi)展時(shí)期，指導(dǎo)干部處在外行的狀況已不再適應(yīng)時(shí)代的需求了。三是管理素質(zhì)。管理是指導(dǎo)者決策才能、組織才能、協(xié)調(diào)才能、處理才能的綜合表達(dá)。優(yōu)秀的管理者要具有懂管理、會(huì)管理、善管理的全面素質(zhì)，并對(duì)突發(fā)事件有快捷反映及時(shí)處理的才能。可見(jiàn)指導(dǎo)干部綜合素質(zhì)培育是作風(fēng)建立的重要內(nèi)容。(三)著力抓好指導(dǎo)干部管理形式的設(shè)計(jì)高校是人才聚集的地方，管理上應(yīng)主張人性化管理，倡導(dǎo)以人為本，依法治校，以德治校的管理形式。從高校三大管理區(qū)域上

11、分析，凡做教學(xué)管理的指導(dǎo)干部，要實(shí)行以學(xué)生工作為主要對(duì)象，以教書(shū)育人為主要工作內(nèi)容的管理形式，要把各種資源的配置放在教學(xué)管理上，同時(shí)要強(qiáng)化干部的專業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)，使其成為精通教學(xué)管理、學(xué)生管理工作的專家級(jí)干部隊(duì)伍。教學(xué)科研單位的指導(dǎo)干部擔(dān)負(fù)著學(xué)校的宗旨任務(wù)，理應(yīng)成為學(xué)校的主干管理隊(duì)伍，因此要著力配齊配強(qiáng)。凡做校級(jí)(院系)行政管理的指導(dǎo)干部，要具有宏觀管理的較高素質(zhì)，要精通部門(mén)的業(yè)務(wù)性質(zhì)、業(yè)務(wù)知識(shí)，要熟知學(xué)校教學(xué)科研工作的主要任務(wù)，并可以把行政工作與科研工作有機(jī)嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，既在總體規(guī)劃上予以科學(xué)決策，又能在微觀方面予以詳細(xì)指導(dǎo)。同時(shí)，行政工作要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)才能，掌握高校內(nèi)部的工作規(guī)律，可以自如運(yùn)作并妥善處理好所管轄的業(yè)務(wù)工作。凡做后勤產(chǎn)業(yè)工作的指導(dǎo)干部，要看到目前高校的后產(chǎn)工作已經(jīng)向社會(huì)化、市場(chǎng)化方向開(kāi)展，由方案型逐步向市場(chǎng)型過(guò)渡，其又擔(dān)負(fù)著廣闊師生的后勤保障工作。因此