1、淺析小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略 【摘 要】音樂欣賞課在基礎(chǔ)音樂教育中的重要性是毋庸置疑的。由于小學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、方法不夠多樣，因此在音樂欣賞過程中需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使用多種教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)并理解音樂，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;欣賞課;教學(xué)策略 音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。但是，音樂的非語義性、不確定性對(duì)于處在前運(yùn)算階段的兒童理解音樂具有一定的難度，需要教師在音樂欣賞課上運(yùn)用多樣的教學(xué)方法與策略引導(dǎo)學(xué)生。 一、

2、加強(qiáng)學(xué)生的聆聽感受 音樂作品總是描繪了一定的情境，如果學(xué)生能體會(huì)到一定情境下的氛圍，便能夠獲得更好的聆聽感受，把握音樂的內(nèi)涵。課堂上教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪出音樂所表現(xiàn)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂中的氛圍，并以第一人稱的口吻來引導(dǎo)學(xué)生。在曾夢芹老師執(zhí)教的獅王進(jìn)行曲一課中，教師在導(dǎo)入部分說同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了森林里，看看這有什么動(dòng)物呢？（配合課件播放動(dòng)物圖片）我聽說動(dòng)物們在舉辦狂歡節(jié)，今天是獅子家族來表演，我們?nèi)タ纯窗?。教師用生?dòng)的語言創(chuàng)設(shè)了森林的情境，再加上圖片的展示，學(xué)生再聆聽音樂便迅速感受到森林神秘的氛圍和獅王威武雄壯特點(diǎn)。 二、強(qiáng)調(diào)音樂欣賞，營造濃郁欣賞氛圍 為人行事要誠心正意，強(qiáng)化

3、音樂欣賞教學(xué)也需要教師擺正音樂教學(xué)態(tài)度，從心理層面上重視音樂欣賞教學(xué)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)唱而相應(yīng)淡化音樂欣賞教學(xué)，因此在教學(xué)中添加音樂欣賞元素成為必須。最基本地，教師可以結(jié)合教材增加音樂欣賞比重。例如在教和祖國在一起，和媽媽在一起這首歌曲時(shí)，教師可以先借助教材資源，為學(xué)生播放該歌曲，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)對(duì)歌曲、歌詞的感觸與看法，引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)歌中所蘊(yùn)含的依賴之情、孺慕之情與對(duì)祖國深沉的熱愛。教材內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師也可以為學(xué)生播放歌唱祖國一類愛國歌曲，引導(dǎo)學(xué)生品鑒其中所蘊(yùn)含的、與教材歌曲相同的情感以及給人的不同感觸，通過課堂教材強(qiáng)化音樂欣賞教學(xué)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣傾聽、感悟

4、、共鳴和啟發(fā)學(xué)生發(fā)表關(guān)于歌曲的感觸與想法的環(huán)節(jié)必不可少，這也是借助課堂教材教學(xué)提高音樂欣賞教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師可以依據(jù)教材選取適合學(xué)生欣賞的音樂素材，結(jié)合教材進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，這有利于提高音樂課堂教學(xué)效率與容量，可以有效切合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式尚且處于未成形階段，有極大的上升發(fā)展空間，教師要針對(duì)小學(xué)學(xué)生渴望表現(xiàn)、渴望學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)歌曲的理解感悟，創(chuàng)設(shè)活躍生動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)情境，形成學(xué)生樂于、善于欣賞音樂的課堂氛圍，促使學(xué)生加強(qiáng)音樂欣賞學(xué)習(xí)，這對(duì)音樂欣賞教學(xué)效率的提高、學(xué)生整體思維方式

5、、認(rèn)知邏輯的塑造與核心素養(yǎng)的發(fā)展都有積極影響。 三、提高學(xué)生的綜合參與性 （一）角色扮演 角色扮演是指教師根據(jù)本堂課的聽賞內(nèi)容，選定角色由學(xué)生或師生共同扮演，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入音樂情境。置身于音樂情境中，能使學(xué)生帶著情境中出現(xiàn)的身份來感受音樂。在曾丹青老師執(zhí)教的木偶的布態(tài)舞一課中，教師在導(dǎo)入部分展示了提線木偶，并給學(xué)生設(shè)定角色為木偶，教師則為操作木偶的人，由教師拿一根木棍引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂做出律動(dòng)模仿木偶的動(dòng)作。學(xué)生把自己的角色想定為木偶之后，帶著木偶動(dòng)作僵硬的特點(diǎn)一邊模仿木偶的動(dòng)作一邊聽賞音樂，能通過動(dòng)作來體驗(yàn)?zāi)九嫉淖藨B(tài)，從而理解音樂所描繪的木偶形象。 （二）樂器教學(xué) 奧爾夫小型打擊樂器是課堂教

6、學(xué)中應(yīng)用范圍最廣、最簡便易學(xué)又受學(xué)生歡迎的樂器。在小學(xué)音樂課堂中展示打擊樂器并使每位學(xué)生都有打擊樂器演奏，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與感，邊聆聽音樂邊用打擊樂器伴奏，能豐富學(xué)生的音樂審美以及音樂體驗(yàn)。張玥老師在教授維也納的音樂鐘時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的回旋曲式，安排學(xué)生在聽到音樂主題時(shí)用三角鐵伴奏，聽到音樂第一次變化時(shí)用串鈴伴奏，第二次變化時(shí)用鈴鼓伴奏，第三次變化時(shí)用沙錘伴奏，并將所用樂器依次在黑板上展示出來。學(xué)生們帶著任務(wù)聆聽音樂，使他們在聽賞過程中更加專注。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與感并培養(yǎng)了他們的樂感。 四、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體應(yīng)用的普及，這些都為音樂欣賞教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，音樂教材中的欣賞內(nèi)容，其實(shí)有一部分素材絕大部分是孩子們在生活中難以耳熟能詳?shù)?，是與他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的。當(dāng)然也存在一些與孩子們想遠(yuǎn)離的，比如頑皮的小鬧鐘的作曲家是美國的安德爾森，那么這些信息，我和孩子們都可以在網(wǎng)上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，會(huì)做好充足的工作，由于農(nóng)村孩子實(shí)際情況有限，在這方面，老師要下的功夫要更加充足，由于三年級(jí)孩子年級(jí)比較小，課程中我只簡略的介紹了的國籍和姓名以及身份。 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力、提高學(xué)生審美技