1、第12頁共12頁2022年小學閱讀教學心得體會有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機會。今天，在網上閱讀了很多關于小學語文教學方面的內容，把閱讀的可借鑒到的東西轉發(fā)。大家共同學習。并結合到教學實踐中。在小學語文教育教學中閱讀教學占了很大比重。其閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，新課程標準與新修改的小學語文教學大綱對閱讀教學的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎?那就讓你的學生去讀，從讀中領悟、從讀中發(fā)現、從讀中體會!在語文教學中，如何有目的，有計劃的指導學生

2、閱讀，提高閱讀能力，我認為應從以下方面著手：一、把閱讀的一般過程教給學生。例如在初步理解階段，要了解文章內容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來;到深入理解階段，要理解文章結構脈絡，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內容和表達方式，在此之后，提出質疑，發(fā)表自己的見解，跟同學互相討論;最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進一步吸收，學用結合。二、把閱讀方法教給學生。學生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應多從讀書方法上給指導。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內容，怎樣掌握中心等。教學美麗的小

3、興安嶺，可教學學生弄清以標題為線索去閱讀課文，讓學生找出題目中“美麗”這個重點詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的?”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學。此外，也可以教給學生讀某類文章的方法。三、了解閱讀能力有那些1。認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀。教學認讀，必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞，認真的讀。2。理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐

4、步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。3。感受能力。在教學中,常常會發(fā)現學生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露,在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當成故事中的主人公,當他讀到有關小主人公說的或做的事時,只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時,就會讀的十分起勁,甚至讀上數遍,完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學中要培養(yǎng)學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。4。記誦能力。記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過程中,在朗讀和默讀時,也有記憶活動參與,通過熟讀,達到背誦。背誦能提高記憶力,加深對課文

5、的理解和感受。同時,背誦也是積累知識的重要方法。二。培養(yǎng)閱讀能力的方法1。營造自學的良好氛圍,給每個學生充足的時間去讀書,思考“學生是學習語文的主人?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學無法適應這一要求,要改變老師講,學生聽記抄背這一現狀,首先要還給學生讀書思考的時間,發(fā)現,探索的時間?！币寣W生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力,是學生通過讀書,憑借對語言及語境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力。其次,可以改革課堂的閱讀教學辦法,大力提倡個別化教學,減少集體化教學，個別化教學是學生個別化學習,教師個別化輔導的統(tǒng)一,是一種主動的,生動活潑的學習局面。進行個別化教學時,教師因材施教培養(yǎng)

6、學生自學,自悟,自得的能力,實現自主學習的目標。再次,加強小組合作學習,組織好全班的交流,就需要理解的重點詞,句,段及課文主要呢容，文章表達的思想感情及最基本的表達方法,提出”疑”或”惑”,展開同桌或小組的合作學習。在匯報合作學習成果的過程中,進行討論交流,甚至爭論,教師加強調控引導,避重就輕。不僅使學生學有所的,而且諑漸建構知識,方法,諑漸學會學習。2養(yǎng)成良好的閱讀習慣在閱讀教學中，應該著重培養(yǎng)的學習習慣有:帶這問題讀書的習慣;認真聽話的習慣。勤動筆的習慣;自己我評價習慣等等。現在不少小學生到畢業(yè)時還不會讀書,朗讀時丟字加字,甚至讀破句;看課外書籍,走馬看花,不求甚解。良好的閱讀習慣,必須從

7、低年級就要主要培養(yǎng)。低年級尤其要重視朗讀訓練。3。堅持以讀為本,重視多種形式的讀閱讀理解能力是以感悟,體驗為基礎的重要能力。古人云:”書讀百遍,其義自見。讀的熟不解說自曉其義也?！睂W生充分的讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。多年的語文教學改革實踐告訴我們,教師要轉變觀念,必須從作品分析的模式中走出來,大膽的把課堂時間換給學生,讓學生自己在讀書中理解,體會課文的內容。一堂課老師可以根據課文內容安排多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等不同形式。老師靈活,充分的應用各種方式讓學生讀!2022年小學閱讀教學心得

8、體會（二）一、小學數學閱讀學習方法1。提綱挈領發(fā)把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識的整體層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確的獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當的語言概括的表達出來。2。咬文嚼字法數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復的推敲，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確把握結論的內涵。這

9、樣，通過細琢磨。深推敲，不僅能實實在在的解決了學生心中的“為什么”而且也能使學生領悟蘊藏其中的閱讀方法。3。融會貫通法數學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。數學閱讀學習時，要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多遠立體化進行轉變。二、小學數學閱讀學習的良好習慣1。自覺進行數學閱讀的習慣。自覺進行數學閱讀，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它

10、能激起學生對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學角度看，即使非自覺地隨意閱讀，也常常能通過這種自覺地心里趨勢，使無疑注意轉化為有意注意，從而使數學閱讀過程從興趣到樂趣，再升華位志趣，實現理解力的飛躍。(1)課前預習閱讀。課前預習是數學學習的一個重要組成部分。恰當的課前預習有助于提高學生獨立獲取新知識的能力，學生帶著預習中不懂的問題聽課，也必定會增強聽課的效果。課前預習離不開閱讀，為提高預習閱讀的針對性和有效性，教師要明確預習的范圍和要求。若有必要，還要設計相應的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關的有趣的練習題，促使學生進行預習。(2)課后溫習閱讀。及時的課后溫習，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進

11、知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思。正確的數學課后溫習方法，應該是回憶、解題與閱讀思考的有機結合。那種只解題、不讀書的課后溫習對正確學習方法、良好學習習慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習的閱讀要求。并給予必要的方法指導，使學生在溫習閱讀后有強烈的收獲體驗。2。養(yǎng)成數學閱讀思考的習慣。在數學閱讀學習過程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達的深層內涵，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習慣。古人說讀書百遍，其義自現。其實只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現”。就數學

12、學科而言，由于其概念、法則、性質、公式等，無一不是思維的結晶，所以離開積極的思維，根本無法掌握數學知識，更談不上靈活運用。為引導學生養(yǎng)成良好閱讀思考的習慣，教師往往采取一些措施：(1)標注引思。(2)問題導讀。(3)讀后交流?？傊?，我們老師要在數學教學中努力發(fā)揮數學閱讀學習的作用，指導學生養(yǎng)成數學閱讀的習慣，掌握多種數學閱讀學習的方法，在實踐中不斷提高學生數學閱讀學習的能力。2022年小學閱讀教學心得體會（三）1、從生活實際入手，引入話題PEP小學英語在中高年級課本中已經出現了Letsread,storytime、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學

13、生生活經歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文并茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出“用”字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。2、層層推進，逐步操練在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如LookandSay這一類的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的欲望再通過一個Letsbeapainter。的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實

14、現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養(yǎng)語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。3、視聽著手，解決問題以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質水平的目標需要。但是在循序漸進的原則下要盡量做到：a。提問要誘發(fā)學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現

15、有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。b。提問設計須有“度”，從學生閱讀理解能力的實際出發(fā)，利用有關提示引導，發(fā)展學生的求異思維。c。提問設計應“巧”4、過程指導，適當調控閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，具體有：a。培養(yǎng)學生默讀的習慣;b。培養(yǎng)學生根據意群認讀的習慣c。培養(yǎng)學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。5、滲透異國文化，拓展閱讀空間語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習

16、和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學生真正學好、用好英語，“流”向課外。在Myholiday的教學中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如Christmas,ThanksgivingDay,等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。6、要增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質。具體做法：(1)可開辟一個

17、課室，里面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。(2)網上閱讀：多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機網絡的智能化優(yōu)勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容,寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中

18、的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。2022年小學閱讀教學心得體會（四）_月_日上午，我校舉行了語文閱讀教學觀摩活動，聆聽了幾位外出學習老師的課，實實在在的語文課堂讓我開闊了眼界，對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。一、課內閱讀課與課外閱讀資料的有機結合，讓語文學習更立體、更生活化。課外閱讀是課內閱讀的繼續(xù)和補充。課內學方法，課外求發(fā)展。課內是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀教學更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時

19、空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。白愛芳老師的海的女兒和呂敏霞老師的讀書交流會教會了學生閱讀課外書的學習方法，如白老師的讀書方法提示：讀懂內容，品評人物，理解道理，記憶故事;呂老師的閱讀方法提示：關注目錄，閱讀封面、封底，及怎樣感受人物進而了解全書，孩子們通過老師的指導，學會了方法。二、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在趙柳峰的課中，體現了小學語文教學以讀為主，讀得好，讀得巧，并能將課文與課外資料相結合

20、，給我們展現了一節(jié)優(yōu)美的單元情讀課，表現出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與智慧。柴敏霞老師的樸實、扎實，又實用性很強，在她的課堂中，一篇深奧的孔子游春變成了古詩文誦讀與交流課?？傊?，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，開拓眼界，積極探索，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。2022年小學閱讀教學心得體會（五）在臨江市小學語文教研室的精心安排下，我與_年_月_日在臨江市建國小學聆聽了三位優(yōu)秀語文教師所授的課外閱讀指導課。分別是解放小學楊秋玲老師的走進童話、外校趙金華老師的走進西游記和建國于靜老師的走進三國。這

21、三節(jié)課讓我深刻的認識到課外閱讀在語文教學中的嶄新地位課外閱讀賦予了語文新的生機和活力。三節(jié)課讓我們感受到了孩子們在學習教科書和開展課外閱讀這兩項相輔相呈的活動中愛上文字，愛上語文，愛上表達。由此可見，一位教師如果只能教會孩子寫幾個字，讀懂幾篇課文，或許已經算不上履行全部職責。一個樂于和孩子一起讀書，分享感悟的老師或許更容易得到孩子們的喜愛和尊敬，教學相長也在這樣的過程中得到了實踐。讓我感觸最深的就是趙金華老師所授的走進西游記。電視劇版的西游記很熟，但原著不熟。我承認自己是個不太愛看古文書籍的人，覺得讀來很累人。所以，最初看到這節(jié)課的主題時心頭一緊：六年級的孩子能堅持讀完并且能讀懂?選擇經典原著

22、來交流，教師的教學自信在哪里?但是這節(jié)課趙老師上得不累，聽課老師聽得也不累?一個一個的問題接踵而來事實證明，我的擔心純屬多余!孩子們不但讀了，而且還在老師的引導下將一個個精彩的故事娓娓道來，整節(jié)課上得行云流水，一眨眼的功夫整節(jié)課就完美的收尾了，惹得我左右兩旁的同仁們一陣驚嘆!西游記里面人物多、故事多、內涵又豐富，到底該交流什么呢?面對這類型的作品，趙老師給我們指明了一個方向，即盡量選取一個點或一個面來交流，以此達到對其他點面的發(fā)散和遷移。趙老師的這節(jié)課以唐僧四人對白骨精的看法為主線，外加名家點評為輔線的方法帶領的孩子們領略了原著的魅力，學生在這樣的教學中不但認識了唐僧四人和白骨精的形象，習得了

23、閱讀古文的方法，更重要的是培養(yǎng)了自己對這類經典原著的興趣。在今后的閱讀中，他們能耐著性子讀完這本著作，運用今天習得的方法全面分析其他人物形象，甚至能積極主動地翻閱其他經典原著。總之，我想上好閱讀交流課之所以困難，就在于這類課本身沒有既定的目標和方向，需要教師自己去琢磨作品，挖掘內涵，一定程度上還會帶上教師的個人色彩。一本書讀完了，交流什么，采用何種方式交流，通過交流想讓使學生得到怎樣的提升，搞清這幾個問題是上好一節(jié)交流課的核心。2022年小學閱讀教學心得體會（六）前天有幸聆聽了由城西區(qū)教研室主辦的有關如何上好小學英語高段閱讀課的五節(jié)探討課,使我受益匪淺,現將自己的點滴感受談談.自新課程改革以來

24、,廣大小學英語教師,尤其是對于我們這些青年教師而言,善于接納新的教學理念,認真學習并實踐新課程理念,積極探索小學英語活動課的教學模式,使學生在聽聽,說說,唱唱,玩玩,演演,寫寫的活動中學習并運用英語知識,體會在做中學,學中用的樂趣.但是,如果我們仔細觀察一下,就不難發(fā)現有時課堂紀律越來越難以調控,學生雖興致勃勃,卻有時高聲喧嘩;教師疲于維持課堂紀律,口干舌燥;課堂上學生多了浮躁,少了靜心思考;教師多了教學形式上的花樣翻新,忽視了教學內涵的體現.通過前天的聽課,尤其是聽了專家對王慧蕓老師的點評以后,對我今后的教學更是有了指導意義.作為課堂的引領者，在閱讀課中，我們應該做到以下幾點：一、精心設計課堂提問，營造高效的課堂氛圍課堂提問是一種最直接