1、第 頁(yè) 石家莊裕華區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題12013年單項(xiàng)選擇:楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性 C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。 2看到一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A.色覺(jué)B.知覺(jué)C.感覺(jué)D.痛覺(jué) 答案：B解析：知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中人看見(jiàn)并認(rèn)識(shí)玫瑰花就是人對(duì)玫瑰花整體的反映。 3在課程與教學(xué)的基本原理中提出的關(guān)于

2、課程編制的四個(gè)問(wèn)題被稱為（）。A.杜威原理B.泰勒原理C.斯賓塞原理D.赫爾巴特原理 答案：B解析：1949年，美國(guó)的泰勒出版了課程與教學(xué)的基本原理，揭示了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論架構(gòu)，被教育界稱為“目標(biāo)模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。 4把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威 答案：B解析：英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)。 5師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于( )。 A.積極的課堂

3、氣氛B.消極的課堂氣氛C.中立的課堂氣氛D.對(duì)抗的課堂氣氛答案：A解析：積極的課堂氣氛是恬靜與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格有機(jī)統(tǒng)一。 6李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉”作為自己的道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的( )。 A.說(shuō)服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.道德修養(yǎng)法D.實(shí)踐鍛煉法答案：C解析：道德修養(yǎng)法指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。李林同學(xué)選擇座右銘進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督，體現(xiàn)了道德修養(yǎng)法。 7創(chuàng)造一個(gè)故事，將所有

4、記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于( )。 A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.具體策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略 8“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng)，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止。”這句話反映的教學(xué)原則是( )。 A.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.差異性原則答案：B解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即反映的理論聯(lián)系實(shí)際原則。運(yùn)用獲得的新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的

5、能力。 9一個(gè)國(guó)家的人口（）是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。 A.數(shù)量B.增長(zhǎng)率C.質(zhì)量D.分布答案：A解析：人口增長(zhǎng)速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。故選A。 10下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（ ） A.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí),立即點(diǎn)名批評(píng)C.講課前公布學(xué)生成績(jī)D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目答案：A解析：無(wú)意注意是由刺激物本身特點(diǎn)和人的主體狀態(tài)所引起的。刺激物的特點(diǎn)和主體狀態(tài)既可以引起學(xué)生注意的分散，也可以被借助于進(jìn)行教學(xué)。 生動(dòng)、準(zhǔn)確、富于變

6、化的教學(xué)語(yǔ)言。 注意規(guī)律表明，那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起的無(wú)意注意。因此，教師不僅要力求語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、富有吸引力，以引起學(xué)生的無(wú)意注意，而且要語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、快慢適度，以引起和學(xué)生情感上的共鳴，從而保持學(xué)生穩(wěn)定、集中的注意。 11完形一頓悟說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。A、加涅B、布魯納C、苛勒D、奧蘇伯爾 答案：C解析：苛勒通過(guò)黑猩猩解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)提出了該學(xué)說(shuō)。 12在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略 答案：D解析：在進(jìn)行復(fù)述時(shí)，利用多種感官同時(shí)參與，例如邊聽(tīng)邊看、邊讀邊寫(xiě)，能

7、夠有效地增強(qiáng)記憶。 13小明近期情緒低落，思維遲緩，活動(dòng)減少，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問(wèn)題是（）A、焦慮B、強(qiáng)迫C、抑郁D、恐怖 答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。 14隨著年齡和才智的增長(zhǎng)，學(xué)生的（）在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈來(lái)愈重要的作用。A.自我評(píng)價(jià)能力B.自我調(diào)控能力C.自我教育能力D.自我學(xué)習(xí)能力 答案：C解析：隨著學(xué)生年齡和才智的增長(zhǎng)，他們個(gè)人的自覺(jué)能動(dòng)性及其在德育上的主要體現(xiàn)自我教育能力，在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈來(lái)愈重要的作用。一方面自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化，德育才能進(jìn)行

8、得更順利、更有效；另一方面學(xué)生的自我教育能力又是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。 15“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（） A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、具體遷移 答案：A解析：同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。這就是“舉一反三”、“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以

9、適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。 16我國(guó)學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 答案：D解析：按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 17曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）

10、。A.強(qiáng)化法 B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法 D.來(lái)訪者中心療法 答案：A解析：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。學(xué)生主動(dòng)交流，教師便給予肯定，這就屬于強(qiáng)化法。 18蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是( ) A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)張理論D.范例教學(xué)理論答案：C解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學(xué)理論是瓦，根舍因提出的。所以， 19傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( ) A.教師中心，教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C.管理中心、活

11、動(dòng)中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心答案：A解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。 20通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來(lái)形成某種復(fù)雜的行為是（ ）。A.示范法 B.系統(tǒng)脫敏法C.懲罰法 D.行為塑造法 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻款}干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反

12、應(yīng)。懲罰法是通過(guò)施加一種厭惡刺激來(lái)消除某種不良行為的方法。 21天氣涼了，劉老師在商場(chǎng)看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色能襯托出自己溫文爾雅的氣質(zhì)，又想買經(jīng)典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒(méi)選好，這是出現(xiàn)了( )A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突 答案：A解析：雙趨沖突是指當(dāng)個(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。劉老師對(duì)于兩件大衣都想要而難以取舍，出現(xiàn)的就是雙趨沖突。 22學(xué)記中在對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的論述中指出：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治?！边@體現(xiàn)了記憶需要( )。A.注重復(fù)習(xí)方法B.經(jīng)常復(fù)習(xí)C.多種編碼方式D.多種感官參與復(fù)習(xí)

13、答案：D解析：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動(dòng)員五官參加，那就學(xué)不好，也記不住。因此，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)和記憶中要做到多種感官參與復(fù)習(xí)。 23教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的( )去選擇課程內(nèi)容。A.關(guān)鍵期B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.最近發(fā)展區(qū) 答案：D解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，是指學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異，如果學(xué)生的發(fā)展水平處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時(shí)候。 24“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”屬于哪種兒童發(fā)展觀( )A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.實(shí)踐論D.輻和論 答案：A25調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)

14、容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于（）。A. 1993年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃B. 1996年全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）C. 1999年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定D. 1999年面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 答案：C解析：【考査要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)文件”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】20世紀(jì)80年代末至90年代，我國(guó)課程改革的步伐日益加快。1993年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃中將課程分為國(guó)家和地方兩個(gè)層次。1996年全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))

15、將課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。1999年教育部的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃有專門關(guān)于課程管理的規(guī)范。這一次課程改革，在我國(guó)教育界掀起了國(guó)家課程、地方課程、校本課程以及活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議頒發(fā)的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定第二部分第14條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此本題的正確答案為C。 26認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A.弗洛伊德 B.華生C.桑代克 D.巴甫

16、洛夫 答案：A解析：【考：要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“弗洛伊德的教育思想”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】題干所述是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。 27“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點(diǎn)是出自洛克的()。A.大教學(xué)論B.教育漫話C.愛(ài)彌兒D.普通教育學(xué) 答案：B解析：教育漫話是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書(shū)。 28班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。A.觀察法B.談話法C.問(wèn)卷法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀

17、察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。 29愛(ài)彌兒的著者是（）A、康德B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、洛克 答案：C解析：愛(ài)彌兒的著者是法國(guó)的思想家、教育家盧梭。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。 解析：(1)聯(lián)系：性格與氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征；性格與氣質(zhì)相互滲透，彼此制約，二者相互影響。(2)區(qū)別：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。 31簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。 解析：(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)的活動(dòng)課；(2)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(3)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；(4)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；(5)小組輔導(dǎo)。 32課時(shí)計(jì)劃即教案。 解析：正確。課時(shí)計(jì)劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，一般包括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進(jìn)程等。其中教學(xué)進(jìn)程是教案的主要部分，教師要詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，教學(xué)方法的運(yùn)用和時(shí)間的分配等。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的主要影響因素。 解析：(1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒