1、Word - 19 -雪地里的小畫(huà)家一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿雪地里的小畫(huà)家一班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1說(shuō)教材：雪地里的小畫(huà)家是一首融兒童情趣與科普學(xué)問(wèn)為一體的兒歌，富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的外形特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參與“繪畫(huà)”的緣由，介紹青蛙需要冬眠的學(xué)問(wèn)。老師可依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)始終處于愛(ài)好盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)感知生活，觀看事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。說(shuō)目標(biāo)：1、熟悉課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兒、用、魚(yú)”3個(gè)字。熟悉2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”；2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2、3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。說(shuō)過(guò)程：看看：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫(huà)家”是誰(shuí)。老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化呢？（啟發(fā)同學(xué)結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今日我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的伴侶，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是。”老師指著他們說(shuō)：它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。二、借助課件，感悟“小畫(huà)家”作畫(huà)。低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物同學(xué)雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的

3、聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將同學(xué)帶入思維。最近進(jìn)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著奇妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的“腳印”氣同學(xué)看后再讀文。啟發(fā)同學(xué)，提問(wèn)：你們讀懂了什么？這時(shí)同學(xué)對(duì)其次、三句話(huà)的理解將豁然感悟。讀讀：朗讀在低班級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀（一）嘗試性的朗讀。要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示留意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。（二）老師用問(wèn)題提示引讀。xxxx年一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿：下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)？同學(xué)讀：雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)？同

4、學(xué)讀：“小雞畫(huà)竹葉。幾步就成一幅畫(huà)。”誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參與？為什么？同學(xué)讀：青蛙為什么沒(méi)參與？他在洞里睡著啦。（三）分角色讀。女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。（四）全班練習(xí)有感情朗讀。畫(huà)畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。兒童奇怪、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在同學(xué)領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫(huà)的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的同學(xué)都通過(guò)畫(huà)或連線(xiàn)重！溫了課文內(nèi)容。想想：為了引發(fā)同學(xué)將

5、思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)同學(xué)思索：（1）雪會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品？（2）還有哪些動(dòng)物沒(méi)參與？為什么？總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低班級(jí)奇怪好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。雪地里的小畫(huà)家一班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2雪地里的小畫(huà)家是一首美麗的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)布滿(mǎn)兒童情趣。是教材中不多見(jiàn)的一篇美文。文字不多，現(xiàn)將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參與？它在洞里睡著啦！”本課的教學(xué)要求是：1熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生

6、字；2理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗讀、背誦課文。其次課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，并且鞏固所同學(xué)字。課文的第三句是本課的重點(diǎn)，講雪地里來(lái)了哪幾個(gè)小畫(huà)家，以及他們都畫(huà)了些什么畫(huà)，也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就是為什么小雞畫(huà)的是竹葉，小狗畫(huà)的是梅花，小鴨畫(huà)的是楓葉，小馬畫(huà)的是月牙。胡克芙、呂敬先兩位先生在學(xué)校教學(xué)簡(jiǎn)論中說(shuō)：“我們把老師的教學(xué)職能，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面進(jìn)展的、科學(xué)的教育抱負(fù)為方向，解放同學(xué)的自覺(jué)的能動(dòng)性；二是培育同學(xué)的自覺(jué)的能動(dòng)性；三是促進(jìn)同學(xué)自覺(jué)地、能動(dòng)地全面進(jìn)展?！睆倪@段精辟的論述中可以看

7、到，施教和受教的理論結(jié)合點(diǎn)就是同學(xué)的“主觀能動(dòng)性”。因此，教育教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都應(yīng)放在這個(gè)“主觀能動(dòng)性”上。轉(zhuǎn)變同學(xué)僅僅作為“教學(xué)過(guò)程被動(dòng)體”的狀況，讓同學(xué)在作為受教育的客體的同時(shí)，又成為自我教育的主體，增加仆人意識(shí)，使教學(xué)變成師生共同的“創(chuàng)作”，這已成為現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則之一，即“同學(xué)的主體性原則。”雪地里的小畫(huà)家這篇課文是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。同學(xué)通過(guò)一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解力量和朗讀力量都有了肯定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們寵愛(ài)的小動(dòng)物，特殊簡(jiǎn)單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，這些使得“同學(xué)的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施，并且

8、得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都留意到充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。課前預(yù)備四張小卡片，卡片上畫(huà)著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再預(yù)備一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的掛圖。教學(xué)時(shí)第一步是導(dǎo)入新課。師問(wèn)：“小伴侶，你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎？下雪的時(shí)候，你見(jiàn)到了哪些景色？”這里讓同學(xué)充分表達(dá)大腦中所儲(chǔ)存的信息，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔描述雪景。既培育了他們的說(shuō)話(huà)力量，同時(shí)又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接著追問(wèn)：“下雪時(shí)，你們興奮嗎？為什么？”這一問(wèn)題的消失，課堂氣氛一下子將被激活起來(lái)，同學(xué)的思緒立即被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那喧鬧非凡的世界里。接著指導(dǎo)朗讀課文第一

9、句。師說(shuō)：“小伴侶甜甜地睡了一夜，其次天早晨打開(kāi)門(mén)一看，外面下了好大的雪，這時(shí)你肯定會(huì)興奮地叫起來(lái)喊爸爸媽媽來(lái)看，你會(huì)怎么喊呀？”待同學(xué)模擬喊話(huà)后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓同學(xué)齊讀。然后過(guò)渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說(shuō)：“不僅僅我們小伴侶喜愛(ài)下雪，你看，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們也喜愛(ài)下雪，它們是誰(shuí)呀？你會(huì)用這樣的句式來(lái)回答嗎？”出示句式：雪地里有（）（）（）和（）。（）（）（）和（）來(lái)到雪地里。同學(xué)觀看圖用給定的句式說(shuō)話(huà)。說(shuō)完之后，老師范讀課文第三句，讓同學(xué)思索這些小動(dòng)物到雪地里來(lái)干什么。接著出示課文第三句讓同學(xué)自由讀這一句。師提問(wèn)：“小動(dòng)物們畫(huà)了什么呀？

10、”同學(xué)回答時(shí)老師板書(shū)：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉?！痹诎鍟?shū)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。還有“小馬畫(huà)月牙”沒(méi)有板書(shū)，這個(gè)留給同學(xué)在黑板上完成，讓同學(xué)自己把板書(shū)補(bǔ)完。然后指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個(gè)排比句，讀排比句要指導(dǎo)同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，但“抑揚(yáng)頓挫”對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別抽象的概念，所以我預(yù)備通過(guò)手腕的抬、壓進(jìn)行示意，以關(guān)心同學(xué)提高感情朗讀的水平。指導(dǎo)了朗讀，老師出示課前預(yù)備的四張畫(huà)有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓同學(xué)把這些圖片貼在相應(yīng)的板書(shū)下，當(dāng)同學(xué)把圖片貼精確了，則重難點(diǎn)已解決了一半了。接著很自然地過(guò)渡到了課文第四句的講解，老師可以問(wèn)：“小伴侶，平常我們畫(huà)畫(huà)是用什么工具的呀？”同學(xué)會(huì)

11、回答：“顏料和筆”。接著再問(wèn)：“可是小動(dòng)物們有沒(méi)有用這些作畫(huà)的工具呢？”同時(shí)出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。問(wèn)同學(xué)：“從這句話(huà)中你知道它們是用什么來(lái)作畫(huà)的？”然后指導(dǎo)朗讀。老師可以布滿(mǎn)感情地說(shuō)：“小動(dòng)物們可真有本事，它們靠自己的小腳就能作畫(huà)，多神氣呀！讀這一句應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呀？”通過(guò)這樣的提示和感染，同學(xué)肯定能夠用傲慢的語(yǔ)氣布滿(mǎn)激情地讀好這句話(huà)。接著老師語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)故作神奇地說(shuō)：“老師有一個(gè)想法，我想請(qǐng)小雞、小鴨、小馬和小狗都來(lái)畫(huà)竹葉，你們說(shuō)行嗎？為什么呀？”讓同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。同學(xué)會(huì)說(shuō)：“小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn)?！蹦蔷晚?biāo)浦圩屚瑢W(xué)到講臺(tái)上來(lái)指著黑板上的圖說(shuō)：“（）的腳印像

12、（）?！蓖瑢W(xué)講完后，老師作一個(gè)小結(jié)：“老師明白了，小動(dòng)物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就不行能一樣啦！”至此，本課的難點(diǎn)已經(jīng)解決。由于老師實(shí)行了“難點(diǎn)易講”的方法，同學(xué)理解起來(lái)當(dāng)然也就簡(jiǎn)單多了，而且會(huì)深刻一些。由于我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，為了能夠突出重難點(diǎn)的講解，實(shí)行了“變序”的教學(xué)法。先拎出了課文的重點(diǎn)部分直接切入，所以有意遺漏了課文的其次句“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”，這也是一個(gè)點(diǎn)題之句。接下來(lái)就講解這一句。我是這樣設(shè)計(jì)的。先講什么是畫(huà)家；再講什么是小畫(huà)家；最終問(wèn)：“它們是在哪里作畫(huà)的呀？”讓同學(xué)知道為什么稱(chēng)小動(dòng)物們?yōu)椤把┑乩锏男‘?huà)家”。講到這兒，課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成。由于低班

13、級(jí)孩子的留意力缺乏長(zhǎng)久性，所以在這兒可以支配一個(gè)課中操。在同學(xué)蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的其次部分。老師說(shuō)：“小動(dòng)物們把畫(huà)畫(huà)好后在觀賞自己的作品呢！它們說(shuō)著笑著，突然發(fā)覺(jué)少了一個(gè)好伴侶，這個(gè)好伴侶是誰(shuí)呀？”出示句子“青蛙為什么沒(méi)參與？”然后指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀。接著出示掛圖，讓同學(xué)觀看圖說(shuō)說(shuō)青蛙在干什么。同學(xué)會(huì)回答“青蛙在睡覺(jué)”。這時(shí)師有意問(wèn)：“它是不是在偷懶，睡懶覺(jué)有意不來(lái)呀？”這個(gè)問(wèn)題讓部分學(xué)問(wèn)面較廣的同學(xué)來(lái)回答，讓他們來(lái)介紹有關(guān)“冬眠”的學(xué)問(wèn)。既體現(xiàn)了主體性原則，同時(shí)對(duì)其他不了解這一學(xué)問(wèn)的孩子又是一個(gè)促動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。待同學(xué)答出后，老師板書(shū)“青蛙冬眠”。接著出示課文最終一句，指導(dǎo)朗

14、讀。“青蛙睡得真香呀！小伴侶我們一起輕輕讀課文最終一句，可別把青蛙吵醒啦！”“它在洞里睡著啦！”可讓同學(xué)做一個(gè)睡覺(jué)的動(dòng)作，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達(dá)出來(lái)，同學(xué)肯定會(huì)朗讀得極富情趣，特別可愛(ài)。講到這里可以進(jìn)行課堂延長(zhǎng)，讓同學(xué)了解一下其它冬眠的動(dòng)物。最終總結(jié)課文。說(shuō)到這里，不難發(fā)覺(jué)，雪地里的小畫(huà)家其次課時(shí)的教學(xué)特色不僅僅是以同學(xué)主體性原則為教學(xué)思想，同時(shí)還是以朗讀中理解主線(xiàn)進(jìn)行講解的。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀和默讀是最重要最常常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必需具備的閱讀力量?！倍桶嗉?jí)語(yǔ)文教學(xué)則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使同學(xué)在

15、加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)同學(xué)能夠把原來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出肯定的情感光線(xiàn)，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào)。感情朗讀具有如此重要的作用，應(yīng)當(dāng)從低班級(jí)孩子抓起。但是由于低班級(jí)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解力量沒(méi)有達(dá)到肯定的水平，故對(duì)語(yǔ)言的感知力量就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大。而雪地里的小畫(huà)家其次課時(shí)中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色。我采納了一些符合低班級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。一、生活閱歷的遷移。就是把同學(xué)已有的一些生活閱歷遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來(lái)。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時(shí)就采納了這樣的方法。課文的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法“下雪啦，

16、下雪啦！”。讀這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)前一個(gè)短句語(yǔ)音稍低，后一個(gè)則高一些，方能表現(xiàn)感動(dòng)喜悅之情。句子未出示時(shí)，我就先問(wèn)：“小伴侶，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，其次天早晨打開(kāi)門(mén)一看，發(fā)覺(jué)昨夜靜靜地下了一場(chǎng)大雪，是不是快樂(lè)得想立即喊爸爸媽媽來(lái)看呀？能喊給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”同學(xué)在模擬喊話(huà)時(shí)，正是前一個(gè)“下雪啦”音稍低，而后一個(gè)則提高了音量。這時(shí)，再出示文中句子讓同學(xué)朗讀，不提一字同學(xué)自己就已經(jīng)把生活的閱歷遷移至此，肯定會(huì)讀得很精彩。二、體態(tài)語(yǔ)言的示意。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)言可以幫助有聲語(yǔ)言更精確更生動(dòng)地表情達(dá)意，而同學(xué)在接受信息時(shí)更為明晰、清晰。作為一種教學(xué)語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為示意作用。這主要是通過(guò)

17、眼神和幅度不大的手勢(shì)來(lái)表達(dá)的。對(duì)低班級(jí)同學(xué)感情朗讀的指導(dǎo)較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采納了這樣的方法。此外，我還采納了“老師情感的傳遞”這一方法，以引起同學(xué)情感的共鳴。在指導(dǎo)朗讀課文最終一句時(shí)，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的共性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)同學(xué)充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式。不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來(lái)，而是讓同學(xué)在理解課文的過(guò)程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。此外，這一課的板書(shū)設(shè)計(jì)也有特點(diǎn)。采納了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式的美感吸引了同學(xué)，符合低班級(jí)兒童的審美情

18、趣。雪地里的小畫(huà)家一班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3一 說(shuō)教材雪地里的小畫(huà)家是人教版其次冊(cè)的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?。而青蛙他們不同正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的外形和青蛙冬眠的特點(diǎn)。雪地里的小畫(huà)家這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元，它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們寵愛(ài)的小動(dòng)物，特殊簡(jiǎn)單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以“同學(xué)的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都留意分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

19、低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：1、方法性目標(biāo)（1）熟悉11個(gè)生字，熟悉2個(gè)偏旁“蟲(chóng) 目”；（2）正確 、流利、 有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同外形及青蛙冬眠的特點(diǎn)。2 、情感性目標(biāo)培育同學(xué)喜愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。3、 力量性目標(biāo)以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)自身的朗讀力量。重點(diǎn)與難點(diǎn)本文采納擬人 、比方的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的外形特點(diǎn)，生動(dòng)好玩，因此，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。二 說(shuō)教法由于低班級(jí)兒童活潑好動(dòng)，富于想象的

20、心理特點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)漂亮的雪景圖，以及老師豐富的表情 、動(dòng)作等，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)奇妙的情境，使同學(xué)醉于境中，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。2 以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，還給同學(xué)一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使同學(xué)在讀中獲得共性話(huà)的情感體驗(yàn)，在讀中積累、內(nèi)化語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。三 說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀書(shū)入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、讀書(shū)入境法朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新

21、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提升。在學(xué)習(xí)雪地里的小畫(huà)家過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓同學(xué)讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。2、合作探究法。新課標(biāo)提倡在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組爭(zhēng)論“小畫(huà)家們?cè)鯓幼鳟?huà)？”等等。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組合作問(wèn)答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。3、聯(lián)系生活法語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系的，正如某位教育家所說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的

22、外延相等?！闭n堂上，我樂(lè)觀引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”同學(xué)愛(ài)好很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等許多動(dòng)物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果。四 說(shuō)教學(xué)程序一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：咱們班小伴侶個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，說(shuō)說(shuō)你們會(huì)畫(huà)些什么？你們會(huì)畫(huà)這么多畫(huà)，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫(huà)家，不用顏料不用筆卻能畫(huà)出畫(huà)，太奇妙了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題，板書(shū)課題。二、初讀課文，熟悉生字。齊讀課題之后，讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方法讀讀課文，畫(huà)誕生字，要求同學(xué)借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓

23、同學(xué)熟悉生字，可采納自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上溝通等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓同學(xué)快速記住生字。三、讀通課文，整體感知可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀指名讀，讀完評(píng)議小組賽讀師生合作讀。四、圖文結(jié)合，朗讀感悟1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，同學(xué)學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物，讀出小動(dòng)物來(lái)到雪地中的歡快心情。2、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題鼓舞同學(xué)質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論解決以下問(wèn)題：（1）小畫(huà)家們畫(huà)了什么？怎么畫(huà)？（2）它們畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣？（3）青蛙為什么不參與？哪些動(dòng)物也要冬眠？（4）仿照書(shū)上問(wèn)答句式，進(jìn)行問(wèn)答句式創(chuàng)編訓(xùn)練（如：狗熊為什么不參與？它在洞里睡著啦?。?、

24、形式多樣，感情朗讀通過(guò)師范讀，生帶動(dòng)物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，有感情地朗讀。五 拓展思維演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫(huà)引導(dǎo)同學(xué)談話(huà)：雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì)是什么樣的呢？先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。六 板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是文章精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：雪地里的小畫(huà)家小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖雪地里的小畫(huà)家一班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材各位老師，我今日說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌雪地里的小畫(huà)家。詩(shī)歌朗誦一遍。這首詩(shī)歌具有奇異別致的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比方成外形美麗的竹葉、梅花、楓葉和月牙

25、，勾畫(huà)出了一幅活潑、生動(dòng)、美麗的畫(huà)面，既簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又適合即將到來(lái)的有關(guān)冬天的主題活動(dòng)綱要中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：（）初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集風(fēng)光前朗誦詩(shī)歌，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量。（）豐富幼兒的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。（）樂(lè)于參加嬉戲，并感受到嬉戲的歡樂(lè)。其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集風(fēng)光前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行

26、仿編詩(shī)歌。為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下預(yù)備工作：（）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的學(xué)問(wèn)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。（）制作電腦課件，將詩(shī)歌內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)效果。（）小動(dòng)物和小動(dòng)物的.腳印的圖片各半。二、說(shuō)教法針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的留意及愛(ài)好，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、和嬉戲法。通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌。通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地觀看，并樂(lè)觀思維。通過(guò)輕松開(kāi)心的嬉戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。三、說(shuō)學(xué)法活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用

27、觀看法、爭(zhēng)論談話(huà)法和嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。觀看法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官樂(lè)觀參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。爭(zhēng)論法是幼兒最喜愛(ài)的方法，幼兒可以在爭(zhēng)論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：、音畫(huà)結(jié)合，引出詩(shī)歌?；顒?dòng)一開(kāi)頭，我就打開(kāi)電腦畫(huà)面，戰(zhàn)線(xiàn)出這樣一幅漂亮的情景：天空中飄著朵朵雪花，美麗的雪絨花音樂(lè)漸漸響起。這時(shí)，我對(duì)小伴侶說(shuō)：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽(tīng)結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。、動(dòng)畫(huà)演示，理解詩(shī)歌。首先我請(qǐng)小伴侶觀看雪地上消失的的各種腳印，并以神奇的

28、語(yǔ)氣問(wèn)幼兒：“這些都是誰(shuí)留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜想，然后再播放小動(dòng)物走過(guò)雪地的動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)驗(yàn)證幼兒的猜想。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說(shuō)一說(shuō)：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的爭(zhēng)論中能夠暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也能夠汲取到別人的學(xué)問(wèn)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小伴侶爭(zhēng)論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見(jiàn)解在集體中發(fā)表，并且加以確定和鼓舞，培育了幼兒回答問(wèn)題的樂(lè)觀性。同時(shí)，為了將小伴侶引入詩(shī)歌的主題中來(lái)，我直接說(shuō)：“小伴侶看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅漂亮的畫(huà)一樣，它們都是雪地里的小畫(huà)家。我們平常畫(huà)畫(huà)都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)是不用顏料不用筆的。你們說(shuō)，它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？”這樣通過(guò)簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！边@一句。在關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌最終一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫(huà)面中“小貓?bào)@奇地問(wèn)：小青蛙怎么沒(méi)來(lái)？”這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)完成的。小伴侶已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的學(xué)問(wèn)，所以能很快地回答出來(lái)。、多種方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（）整體