1、自相矛盾教學設計【教學目標】1.能正確、流利地朗讀課文；2.根據(jù)課文內容，引導學生理解故事中的寓意，從中受到啟發(fā)；3.培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象力、創(chuàng)新思考能力，引導學生模仿寫作，表達、講述、表演故事，與同學分享故事?！窘虒W重點】培養(yǎng)學生學習成語的興趣，感悟中華文化的博大精深，理解成語故事的寓意，引導學生從中受到啟發(fā)?！窘虒W難點】理解成語故事的寓意，引導學生從中受到啟發(fā)?！窘虒W流程】一、成語分享，課堂導入1、老師口頭說成語故事，學生猜成語。2、感興趣的同學可以主動講自己所了解的成語故事，其他同學猜一猜。3、揭題自相矛盾。二、初讀課文，理解大意。1、引導學生自由朗讀課文，鼓勵學生找

2、出其中的生字、生詞及不懂的漢字的意思。要求：學生朗讀課文，在生字、生詞及不懂的漢字上畫圓圈，教師巡查并記錄。2、同桌之間相互說一說講述了一個什么樣的故事。3、點名學生說一說這個故事講了什么，是什么意思。設計理念抓住了“夸口”這個突破口，讓學生找到了文本中的重點句子，把握住了故事的脈絡，繼而設計了“加關聯(lián)詞”，“轉變?yōu)榈谌朔Q”的訓練，豐富了語文課堂，也提升了學生的語言文字運用能力，優(yōu)化了學習質量。三、提問引導，啟迪思考1.把握重點，理清脈絡師：這個楚國人說了大話，他夸口了。大家看一看這個“夸”字。大字下面有個“虧”，也就是說，說大話會吃虧的。他吃了什么虧呢？2、學生閱讀原文，繼續(xù)讀故事。教師點

3、名學生回答問題。生：有了問他，用他的矛戳他的盾，會怎么樣時，他張口結舌，回答不出來。3、組織學生分小組朗讀課文的后半部分，要帶有感情地朗讀。師：張口結舌是什么意思？學生自告奮勇回答問題，并表演“張口結舌”，教師總結。師：張口結舌，指的是因為理屈、緊張或者是害怕，而說不出話來。4、課件展示：張口結舌：因為理屈、緊張或者是害怕，而說不出話來。教師表演張口結舌，緊張、激動但是又不知道說什么，惹得學生哈哈大笑。師：他為什么會說不出來話？為什么會沒話說呢？（學生自由討論并回答。）師：因為他“夸口”了，夸口說自己的盾很堅固，沒有矛能戳穿，矛很鋒利，什么盾都能戳穿。我們來分析這兩句話，仔細理解為什么是“夸口

4、”。6、學生表演，用矛去戳穿盾，（鉛筆戳穿了紙），盾破了，說明能被戳穿，但是他之前又說任何矛都不能戳穿。所以是矛盾的。師：因為他理屈，知道自己說的話前后矛盾、沖突，兩句話是不能同時成立的，所以，他理屈的情況下，就說不出來什么話了。7.理解成語，了解含義師：自相矛盾是什么意思呢？（學生交流并回答。）生：一個人說話或做事前后抵觸，前后不一致。課件PPT展示：一個人說話或做事前后抵觸，前后不一致。師：是呀，矛和盾，原本一個是攻擊的兵器，一個是防御的兵器，有了攻擊就會有防御，現(xiàn)在這兩種兵器都說自己天下第一，他前后言行相抵觸，不能同時成立，所以就是自相矛盾的話。這個故事告訴我們，自相矛盾指的是一個人說話

5、前后抵觸，前后不一致。8、 理解故事，感悟哲理師：通過學習這個故事，你明白了什么呢？學生自由討論，分享交流。分組討論中，得到了啟示，有了心得。教師啟迪學生分小組展示討論成果，教師激勵與總結。9、課件PPT展示：說話、做事不能前后不一致，要實事求是，前后一致。師：這個故事讓我們捧腹大笑的同時，也啟發(fā)了我們做人的道理。設計理念這部分屬于寓言故事教學的核心部分，通過引導學生理清脈絡，把握住故事發(fā)生的過程，再引導學生結合故事理解成語，理解故事內涵，感悟哲理，透過故事引導，巧妙提問，讓學生理解了成語，也感悟了成語故事的內涵，實現(xiàn)了教學目標。四、寫作思考，提升認識師：閱讀了這個寓言故事之后，你們有什么思考和認識呢？寫出來吧！給學生10分鐘時間，寫作讀后感、小故事