1、數(shù)的奇性教學(xué)設(shè)的偶學(xué)計(jì) 1通過(guò)觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)偶數(shù)=數(shù)，奇數(shù)奇數(shù)=數(shù)，偶數(shù)奇數(shù)= 奇數(shù)。2經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過(guò)程，在活動(dòng)重視學(xué)生體 驗(yàn)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。3結(jié)合小游戲使學(xué)生體會(huì)生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)踐報(bào)告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí) 和能力。教學(xué)重點(diǎn)：從生活中的擺渡問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、一個(gè)杯子。學(xué)具準(zhǔn)備：每人一枚硬幣。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題：自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù)，一個(gè)

2、自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的奇偶性。二、組織活動(dòng)，探索新知。（一）活動(dòng)一：示圖：小船最在南岸，從南岸駛向北岸，再 從北岸駛回南岸，不斷往返。1（1小船擺渡 11 次后，船在南岸還是北岸？為什么？（2有人說(shuō)擺渡 100 后，小船在北岸。他的說(shuō)法對(duì)嗎？ 為什么？2請(qǐng)任說(shuō)一個(gè)擺渡的次數(shù)，學(xué)生回答在南岸還是北岸？ 3請(qǐng)學(xué)生列表并觀察。4想：擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關(guān)系？擺渡奇數(shù)次后，船在岸。擺渡偶數(shù)次后，船在岸。（二）活動(dòng)二：試一試1師：一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng) 次，杯口朝下，反動(dòng) 2 次杯口朝上。翻動(dòng) 10 后，杯口朝-，反 19 后杯 口朝-2師示范，生活動(dòng)：

3、擺開始狀態(tài)第 1 次第 2 第 3 次下上下（師示范，生活動(dòng)）3師：任說(shuō)一個(gè)翻動(dòng)的次數(shù)，學(xué)生搶搶搶答杯口朝上還是 朝下？4觀察杯口，找規(guī)律：想一想：翻動(dòng)的次數(shù)與杯口的朝向有什么關(guān)系？翻動(dòng)奇數(shù)次后，杯口朝。翻動(dòng)偶數(shù)次后，杯口朝。5師：把“杯子”換成“硬幣”你能提出類似的問(wèn)題嗎？6學(xué)生你說(shuō)我答，一人任說(shuō)一個(gè)翻動(dòng)次數(shù)，另一人判斷杯 口朝上還是朝下。（三）活動(dòng)三：觀察下面兩組數(shù)：1出示圓內(nèi)數(shù)：1218203468016522出示方框內(nèi)數(shù) 1149252133710187（1讀一讀：（2說(shuō)一說(shuō)圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)？（3方框中的數(shù)有什么特點(diǎn)？3偶數(shù)有什么特征？奇數(shù)有什么特征？（四）活動(dòng)四：試一試：1從圓中任

4、意取出兩個(gè)數(shù)相加，和是偶數(shù)。同桌兩人：一人說(shuō)算式，一人計(jì)算和。師：從以上舉例可以發(fā)現(xiàn)？任請(qǐng)一組同桌匯報(bào)，（1偶數(shù)+數(shù)（2從正方形中任意取出兩個(gè)數(shù)相加， 和是。（3任意寫出兩個(gè)偶數(shù)，它們的和是。（4任意寫出兩個(gè)奇數(shù)，它們的和是。（5分別從圓和正方形中各取一個(gè)數(shù)相加，和是。（6任意寫出一個(gè)偶數(shù)，一個(gè)奇數(shù)，它們的和是。（7判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。 10389+20_=11387+131=三、總結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)？希望同學(xué)們做一個(gè)生活 中的細(xì)心觀察者，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好的生活。的偶學(xué)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材五年級(jí)上學(xué)期 1415 。教學(xué)目標(biāo)：1嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方

5、法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用 數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。2經(jīng)理探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法提高 推理能力。教學(xué)過(guò)程：一、情境一：師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？一定去過(guò)筆架山吧！今年夏天，老師也去了一次筆架山，可不巧，海水淹沒(méi)了天橋，我只好坐船上山了些船從北岸到筆架山從筆架山回到北岸不斷往返，老師選了一條船，買了往返船票（邊說(shuō)邊在黑板上畫簡(jiǎn)圖），老師在回來(lái)時(shí)，想正好到達(dá)山下時(shí)，船也正好到山下，船擺渡 次后，還是 11 次后，我趕到山下，能正好坐上船??？自己獨(dú)立思考，然后和小組交流一些，說(shuō)出你的道理。 小組交流，匯報(bào)。師：你不僅幫助了老師，還從

6、中發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，你們是怎 樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？學(xué)生匯報(bào)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“列表“畫示意圖”等 方法解決問(wèn)題。二、情境二師學(xué)們玩過(guò)有獎(jiǎng)游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有獎(jiǎng)游戲，游戲規(guī)則是：擲色子，擲到幾，就從轉(zhuǎn)盤上的數(shù)下一格向 前走幾，走到有獎(jiǎng)的格子獎(jiǎng)品就歸你了 。（圖略）師：誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)試一試？師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生剛才這幾位同學(xué)得到的都是糖為什么得不到學(xué)習(xí)用品 呢？師：?jiǎn)栴}提的真好，有思考價(jià)值。為什么他們拿到的獎(jiǎng)品都 是糖，得不到有實(shí)用價(jià)值的獎(jiǎng)品？你們可以互相交流一下，看看為什么這樣？學(xué)生交流，匯報(bào)奇數(shù)+奇數(shù)=數(shù)；偶數(shù)數(shù)=數(shù)師你還能舉些例子來(lái)證明你們的發(fā)現(xiàn)是正確的嗎（學(xué)生 舉例子

7、證明）師你們能修改一下規(guī)則讓這個(gè)游戲一定能等到學(xué)習(xí)用品 嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：奇數(shù)+偶數(shù)=數(shù)。三、解決問(wèn)題：小華買了一支鉛筆，兩塊橡皮，付了兩角錢，售貨員阿姨找給他 3 角錢，小華知道橡皮、鉛筆單價(jià)都是角，而且鉛筆 4角錢一支，他馬上對(duì)售貨員說(shuō)：“阿姨，你把賬算錯(cuò)了?！蹦阒?道，小華怎么這么快就知道了嗎？四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲？小組合作中你的表現(xiàn)如何？自我 評(píng)價(jià)一下。的偶學(xué)計(jì) 一、舊知鞏、引入課題1.：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)。大家能不能舉例說(shuō)一說(shuō)什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)？什么是奇數(shù)和偶數(shù)？數(shù)的奇偶性 有哪些？要求學(xué)生以小組為單位在組內(nèi)交流回顧質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相 關(guān)知識(shí)。2.師說(shuō)明本節(jié)課的

8、練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的。（板書課題） 二、師生互、解決問(wèn)題1.示教材第 16 頁(yè)“練習(xí)四”第一題。（1讓學(xué)生理解題意以后，獨(dú)立完成。（2全班反饋。反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。2.示教材第 16 頁(yè)“練習(xí)四”第二題。讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立完成，最后全班反饋。3.示教材第 16 頁(yè)“練習(xí)四”第三題。（1讓學(xué)生以小組為單位，用合作交流的方式解決問(wèn)題。 （2全班反饋。反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。4.示教材第 16 頁(yè)“練習(xí)四”第四題。（1讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索。（2組織交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性奇數(shù)奇數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)偶數(shù)=偶數(shù)（3讓學(xué)生舉例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。三、鞏固練1.示教材第 17 頁(yè)練習(xí)四第

9、7 。四、課堂小同學(xué)們本節(jié)課學(xué)習(xí)中你有什么收獲？你有什么疑難問(wèn)題 嗎？的偶學(xué)計(jì) 一、教學(xué)目（一）知識(shí)技能能正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性利用兩數(shù)之和的奇偶性解 決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；初步感知兩數(shù)之積的奇偶性。（二）過(guò)程方法能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索、合作交流、 反思驗(yàn)證尋求兩數(shù)之和的奇偶性的判斷方法。（三）情感度和價(jià)值觀在探索的過(guò)程中經(jīng)歷“嘗試、驗(yàn)證”的過(guò)程，體會(huì)用“數(shù)形 結(jié)合”解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性。教學(xué)難點(diǎn)自主探索判斷兩數(shù)之和的奇偶性的方法并驗(yàn)證 自己的結(jié)論。三、教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)課件。四、教學(xué)過(guò)（一）閱讀理解課件出示教材第 15 例 2。1從題目中你知道

10、了什么？是要求我們對(duì)哪些方面作一些 探索？2想一想，題目中的問(wèn)題可以怎樣表示？引導(dǎo)學(xué)生整理和改編問(wèn)題：【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論，讓學(xué)生經(jīng)歷將較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題用 簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。（二）自主探究，合作交流1探究“奇數(shù)+數(shù)”的和的奇偶性（1我們先來(lái)探究“奇+數(shù)”的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？你 有什么辦法？（2獨(dú)立思考，展開交流。方法一：列舉法。我們可以隨意找?guī)讉€(gè)奇數(shù)和偶數(shù)加起來(lái)看一看結(jié)果是奇 數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)：5，9，11，偶數(shù)：8，20，24，奇數(shù)+數(shù)：5+8=13，7+12=19，9+20=29，11+24=35和都是奇數(shù)，所以奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。這個(gè)結(jié)論正確嗎？不能確定怎么辦？我們能

11、不能嘗試其他 方法呢？方法二：圖示法（用奇數(shù)和偶數(shù)的特征來(lái)判斷）。因?yàn)槠鏀?shù)除以 2 余 1偶數(shù)除以 2 沒(méi)有余數(shù)，所以奇數(shù)加偶 數(shù)的和除以 2 仍余 1，所以奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。大家如果理解有困難的話，我們不妨用畫圖來(lái)表示：【設(shè)計(jì)意圖】列舉法是同學(xué)們較容易想到的方法，但這樣下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早在討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生用圖示表示奇數(shù)和偶數(shù)相加的特征利用直觀來(lái)推斷出結(jié)論滲透數(shù)形結(jié)合的 思想。同時(shí)初步驗(yàn)證剛才結(jié)論的正確性。2探究“奇數(shù)+數(shù)”“偶數(shù)+偶數(shù)”的和的奇偶性（1有了剛才的“列舉法”和“圖示法”，你能自己判斷“奇數(shù)+數(shù)”“偶數(shù)+偶數(shù)”的和是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？ （2獨(dú)立思考，匯報(bào)交流。方法一：列舉法。

12、方法二：圖示法。（3初步得出結(jié)論：“奇數(shù)+奇數(shù)數(shù)”“偶數(shù)+偶數(shù)= 數(shù)”。【設(shè)計(jì)意圖】在前面探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累一定的方 法，放手讓學(xué)生自己解決，并能與同學(xué)充分交流。（三）回顧反思1剛才得出的結(jié)論正確嗎？還有其他方法嗎？（1我們可以找一些大數(shù)再試試。（2你覺(jué)得哪種方法好？（四）練習(xí)拓展1課件出示教材第 16 練習(xí)四第 4 小題。（1猜一猜。（2獨(dú)立思考，交流想法。預(yù)設(shè)：奇數(shù)奇數(shù)，就是奇數(shù)個(gè)奇數(shù)相加，所以和仍然是奇數(shù)；奇數(shù)偶數(shù)，就是偶數(shù)個(gè)奇數(shù)相加，所以得到的是偶數(shù)；偶 數(shù)偶數(shù)，就是偶數(shù)個(gè)偶數(shù)相加，和也是偶數(shù)。如圖：【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷猜想和驗(yàn)證的過(guò)程，并選擇合適的 方法來(lái)解釋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生

13、的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。2課件出示教材第 17 練習(xí)四第 6 小題。（1改編問(wèn)題當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為奇數(shù)時(shí)實(shí)際上問(wèn)題就“奇數(shù)（）=偶”；當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)時(shí)，實(shí)際上問(wèn)題就是“偶數(shù) +）=數(shù)”。（2分析解答：因?yàn)椤捌鏀?shù)+奇數(shù)數(shù)”，所以當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，乙隊(duì)人數(shù)也是奇數(shù)；因?yàn)椤芭?偶數(shù)數(shù)”，所 以當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)時(shí)，乙隊(duì)人數(shù)也是偶數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一題用“兩數(shù)之和的奇偶性”來(lái)解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改編問(wèn)題情境，有效降低難度，并能利用 所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。（五）全課結(jié)，交流收這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？的偶學(xué)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第 14

14、頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。2讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，發(fā) 現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。3在活動(dòng)中培養(yǎng)等毛生的觀察、推理和歸納能力。4學(xué)生通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：探索數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。教具學(xué)具準(zhǔn)：數(shù)字卡片，盒子，獎(jiǎng)品。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入新課。（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶、提問(wèn)或列舉等形式， 復(fù)習(xí)奇、偶數(shù)的意義。）活動(dòng) 1：數(shù)的奇偶性在生活中的應(yīng)用。（一）激趣導(dǎo)入。清早笑笑第一個(gè)走進(jìn)了教室像往常一樣把門打開后就去開燈，結(jié)果燈未亮，于是，他自言自語(yǔ)地說(shuō)了聲

15、“停電了”就走到座位上坐下。不一會(huì)兒，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到了教室，看到教室里光線有些暗都下意識(shí)地伸手去按電燈開關(guān)卻都像笑笑一樣無(wú)奈地走回自己的座位知道第 11 同學(xué)按過(guò)開關(guān)后 關(guān)”是打開的還是關(guān)閉了？（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行匯報(bào)交流。方法：用文字列舉出開、關(guān)的情況開、關(guān)；開、關(guān)；開、關(guān)；開、關(guān)；開、關(guān)；開、關(guān)讓學(xué)生數(shù)數(shù)，直觀地發(fā)現(xiàn)第 11 人按過(guò)開關(guān)后，開關(guān)是打 開的。2增加人次，深入探究。如果是第 47 同學(xué)或第 60 個(gè)同進(jìn)去列舉的方法判斷“開關(guān)”的開、關(guān)情況還方便嗎？你還能想出什么好方法？ 3第二次匯報(bào)交流。投影下表：用列表的方法啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并作答當(dāng)人數(shù)是 、7的

16、時(shí)候，開關(guān)處于開啟狀態(tài)，而當(dāng)人數(shù)是 2、4、8的時(shí)候，開關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。即，進(jìn)來(lái)的是奇數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被打開；進(jìn)來(lái)的是偶數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被關(guān)閉。因?yàn)?7 是奇數(shù)， 開關(guān)被打開；108 偶數(shù)，開關(guān)被關(guān)閉。（三）鞏固應(yīng)用。1看書學(xué)習(xí)并解決小船的靠岸問(wèn)題。2解決杯子上下翻轉(zhuǎn)，杯口的朝向問(wèn)題。3舉例說(shuō)說(shuō)數(shù)的奇偶性還能解決哪些生活問(wèn)題？（四）活動(dòng)小結(jié)。當(dāng)一個(gè)事物只有兩運(yùn)動(dòng)或變化態(tài)時(shí)動(dòng)奇數(shù)次后，狀態(tài)與初始狀態(tài)相反，運(yùn)動(dòng)偶數(shù)次時(shí)，狀態(tài)與初始狀態(tài)相同。 活動(dòng) 2：探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。（一）有獎(jiǎng)游戲。1出示分別裝有奇數(shù)卡片和偶數(shù)卡片的兩個(gè)盒子。宣布游戲規(guī)則從自己喜歡的盒子里任意抽取兩張卡片如果卡片上兩 個(gè)數(shù)

17、的和為奇數(shù)，你就可以領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。2游戲開始。部分學(xué)生按規(guī)則抽取卡片，并將卡片上兩個(gè)數(shù)相加的算式及得數(shù)寫在黑板上。上來(lái)的同學(xué)無(wú)一人獲獎(jiǎng)。 3引發(fā)思考。師：是你們運(yùn)氣不好，還是其中隱藏著什么秘密？想一想： 如果繼續(xù)抽下去，你們有獲獎(jiǎng)的可能嗎？4發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生觀察黑板上的算式，很快發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”：兩個(gè)奇數(shù)相加和是偶數(shù)；兩個(gè)偶數(shù)相加和也是偶數(shù)。如此抽取卡片，永 遠(yuǎn)無(wú)法獲獎(jiǎng)。5舉例驗(yàn)證。6修改游戲規(guī)則。（1師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不能獲獎(jiǎng)的原因了，那么， 你能不能修改游戲規(guī)則，保證你們能夠獲獎(jiǎng)呢？（新規(guī)則：在兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，兩張卡片上數(shù)的 和是奇數(shù)可獲獎(jiǎng)。）（2請(qǐng)學(xué)生按修改后的規(guī)則試抽幾

18、次，并發(fā)獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。 （3舉例驗(yàn)證：奇數(shù)+數(shù)=數(shù)（二）總結(jié)奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。奇數(shù)+數(shù)=數(shù)、偶數(shù)數(shù)=偶數(shù)、奇+數(shù)=數(shù)。 （三）應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。1不計(jì)算，判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。 10389+_11387+131268+10242把 5 顆糖（全部）分給兩個(gè)小朋友，能否每個(gè)小朋友 都分到偶數(shù)顆糖？奇數(shù)顆呢？結(jié)果是什么？全課小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？反思“數(shù)的奇偶性”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)數(shù)等知識(shí)識(shí)了相關(guān)的奇數(shù)偶數(shù)概念的基礎(chǔ)上展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性及其在加、減法運(yùn)算中的變化規(guī)律，并能運(yùn)用

19、規(guī)律去解釋（或解決）生活中 的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。數(shù)的奇偶性比較抽象材將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容安排為用數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的奇偶性的變化規(guī)律對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言不難掌握。因此，本節(jié)課的著力點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)律探索及發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在教學(xué)中積極滲透解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想及方法為此本節(jié)課圍繞 以下兩個(gè)活動(dòng)展開?！盎顒?dòng) 1”的目的是引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)加減運(yùn)算中和與差變化的奇偶性規(guī)律進(jìn)而使數(shù) 學(xué)知識(shí)回歸生活，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材的處理為使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活我們將教材提供的小船往返于南北岸的學(xué)習(xí)素材用教室開關(guān)燈的問(wèn)題情境替換（將教材的例子安排學(xué)生自學(xué)），使學(xué)生在熟悉的生活情境中展開探究活動(dòng)較好地拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間 的距離。當(dāng)開關(guān)燈的人次較少時(shí)學(xué)生用列舉或畫示意圖的方法很快就判斷出第 11 同學(xué)進(jìn)教室后開關(guān)處于開啟位置，但當(dāng)人次擴(kuò)大到幾十甚至上百次后，直覺(jué)告訴他們，繼續(xù)“列舉”將