1、關(guān)于初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)于初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)新課改形式進(jìn)展中，學(xué)生將逐漸成為課堂主體并成為推動(dòng)課程進(jìn)展的主要?jiǎng)恿?。這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深化考慮，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生懷有興趣和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)是老師的主要任務(wù)。將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)納入日常授課范圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自然界和日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持好奇心與求知欲，讓初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)更富興趣性和科學(xué)性將成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)。一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題1、授課形式僵化。我們可以將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式總結(jié)概括為題海教學(xué)形式，這種授課形式下，學(xué)生每天需要做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題并通過練習(xí)不同題目來加強(qiáng)對(duì)知

2、識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)形式雖然在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，但無法深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，容易使學(xué)消費(fèi)生厭煩心理和逆反心理，進(jìn)而對(duì)習(xí)題教學(xué)這種形式產(chǎn)生反感，并出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率降低的情況。與此同時(shí)，僵化的教學(xué)形式還會(huì)限制課堂教學(xué)的興趣性，讓課程的重復(fù)性增強(qiáng)、針對(duì)性下降，無法滿足每位同學(xué)的不同要求，也不能讓數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)發(fā)揮出預(yù)期的作用。2、學(xué)生主體意識(shí)缺乏。在習(xí)題教學(xué)形式下，初中數(shù)學(xué)課程逐漸形成了以題目為主導(dǎo)，以做題為強(qiáng)化方式，講題為學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)形式。簡(jiǎn)言之，習(xí)題教學(xué)形式就是通過大量題目的積累來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，讓他們?cè)谧鲱}環(huán)節(jié)中掌握知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的規(guī)律。但這種教學(xué)形式過分依賴

3、題海戰(zhàn)術(shù)，用題目取代了學(xué)生的練習(xí)理論，讓他們只會(huì)做題而無視了生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無法成為課堂真正的主人，也不能將自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)展交流和反潰3、數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建困難。從教材安排上看，初中數(shù)學(xué)課本遵循著從易到難的根本原那么，將數(shù)學(xué)知識(shí)分割成一些學(xué)生可以理解和承受的內(nèi)容。這種形式下，需要學(xué)生通過獨(dú)立考慮與課后深化復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)，并在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的過程中加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，并為接下來要深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容打好理論基矗習(xí)題教學(xué)形式在一定程度上簡(jiǎn)化了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)進(jìn)展了壓縮，逐漸形成了以題目為授課中

4、心，以解題思維培養(yǎng)為授課重點(diǎn)的教學(xué)構(gòu)造。此時(shí)，假如學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿，從有限的題目中提取出有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，就很難形成完好的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造體系。二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方案1、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)展引導(dǎo)和幫助，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性與必要性，并主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改革過程中來。師生關(guān)系在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。要進(jìn)步初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，不僅要保證老師對(duì)教材的理解程度足夠深，同時(shí)也要保證學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，主動(dòng)推進(jìn)課程進(jìn)展，利用自身的好奇心與

5、探究性思維來推動(dòng)授課環(huán)節(jié)的繼續(xù)進(jìn)展。要改變學(xué)生被動(dòng)承受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，就要打破原有的僵化形式，讓學(xué)生有勇氣在課堂上提出并表達(dá)個(gè)人意見，將數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)真正視為一種師生平等互動(dòng)交流的新型學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程中，老師與學(xué)生之間是平等的，他們互相討論，互相啟發(fā)，在相對(duì)輕松的環(huán)節(jié)中對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)展總結(jié)歸納并從中發(fā)現(xiàn)問題，以此引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。需要注意的是，此時(shí)的老師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者而非他們的約束者。老師應(yīng)給予學(xué)生更為自由的想象與理論空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、積極探究、在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)他們進(jìn)展引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)的環(huán)境下逐步成長(zhǎng)，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與興趣性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

6、。2、習(xí)題教學(xué)中拓展活動(dòng)空間，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維就要給予他們足夠的考慮和自由活動(dòng)空間，將他們從僵化的教學(xué)環(huán)境中解放出來，讓他們有時(shí)機(jī)進(jìn)展自主考慮與獨(dú)立探究。習(xí)題教學(xué)形式下，老師不應(yīng)將授課目的局限在對(duì)一道題的解答上，而是應(yīng)該為學(xué)生提供在發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诮忸}過程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)考慮思維，真正做到舉一反三。對(duì)于初中數(shù)學(xué)考試中常見的幾何問題求圖形中陰影局部的面積這類題目，老師可以在講解過程中鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去考慮，通過拆分法、拼接法、交換法、重組法等不同方式對(duì)題目進(jìn)展解答，而非遵循標(biāo)準(zhǔn)答案中的定式。這種情況下，學(xué)生可以在小組討論與班級(jí)活動(dòng)的過程中不斷開掘問題的新解法，

7、而這有利于變通他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與探究精神，幫助他們將這些解法運(yùn)用到其他問題的解決過程總，以此充實(shí)他們的數(shù)學(xué)思維，豐富他們的數(shù)學(xué)解題思路。3、開掘教材習(xí)題潛力。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，老師不僅要豐富學(xué)生的見識(shí)，讓他們接觸和理解更多的數(shù)學(xué)題類型，同時(shí)還要保證題目的經(jīng)典性與針對(duì)性，讓學(xué)生在做題的同時(shí)可以收獲數(shù)學(xué)知識(shí)并總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。做題與總結(jié)規(guī)律的過程實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)展再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程中，題目的開放性與綜合性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新才能，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做一些開放性題目，讓他們?cè)谔奖疚挠烧撐穆?lián)盟.Ll.搜集整理究和討論的過程中發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，總結(jié)新規(guī)律，真正做到將教材吃透，對(duì)根本知識(shí)點(diǎn)的掌