1、長(zhǎng)沙雨花區(qū)教師招聘考試模擬試題及答案參照答案在下方標(biāo)有紅黃色大字體處一、單選題1.提出教育應(yīng)當(dāng)“以小朋友為主，為孩子打造一種以她們?yōu)橹行?，讓她們可以?dú)立做自己的小朋友世界”的教育家是（）。A杜威B盧梭C蒙臺(tái)梭利D裴斯泰洛奇2.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的的方向，采用科學(xué)的措施，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的主體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充足發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用3.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充足運(yùn)用了德育措施中的（）A陶冶教育法B楷模示范法C實(shí)際鍛煉法D品德評(píng)價(jià)法4.心理學(xué)

2、家稱之為“危機(jī)期”、“斷乳期”的時(shí)間大概發(fā)生在（）A小學(xué)階段B初中階段C高中階段D大學(xué)階段5.墨子說：染于蒼則蒼，染于黃則黃。這句話闡明（）了對(duì)人的影響。A環(huán)境B教育C遺傳D個(gè)體主觀能動(dòng)性6.打破學(xué)科邏輯組織的界線，以學(xué)生的愛好、需要和能力為基本，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)行的課程為（）A分科課程B.綜合課程C.選修課程D.經(jīng)驗(yàn)課程7.“急中生智”是一種（）狀態(tài)。A.激情B.心境C.信號(hào)D.應(yīng)激8.課外校外教育的組織形式不涉及（）A.群眾性活動(dòng)B.集體活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)9.心理學(xué)研究表白，學(xué)習(xí)限度為（）時(shí)，記憶效果最佳。A100B120C150D20010.張小明活潑好動(dòng)、待人

3、熱情，但脾氣暴躁、易沖動(dòng)，根據(jù)氣質(zhì)理論，她屬于（）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)11.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合伙，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合伙研究，再把研究成果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究措施屬于（）A行動(dòng)研究法B觀測(cè)法C實(shí)驗(yàn)法D調(diào)查法12.“左手畫方，右手畫圓，令一時(shí)俱成”，這是在測(cè)試受令者（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分派C.注意的廣度D.注意的轉(zhuǎn)移13.馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是（）。A尊重需要B認(rèn)知需要C審美需要D自我實(shí)現(xiàn)需要14.中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制是（）A壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制1

4、5.第斯多惠說：“一種壞的教師奉送真理，一種好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”下列各項(xiàng)與之不符的是（）。A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.道而弗遷C.啟發(fā)性原則D.有教無類16.下列各項(xiàng)屬于發(fā)散思維的是（）。A.用剪刀剪窗花B.分析學(xué)生成績(jī)退步因素時(shí)的多種推測(cè)C.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解答同一類型題目D.根據(jù)自己想象的樣子布置房間17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生多種心理沖突，如后進(jìn)生既不肯學(xué)習(xí)又膽怯教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，這屬于（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重沖突18“青，出于藍(lán)而勝于藍(lán)；冰，水為之而寒于冰”所反映出師生關(guān)系應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）A尊師愛生B.教學(xué)相長(zhǎng)C民主平等D.密切融洽19.評(píng)價(jià)從功能上辨

5、別，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)D.對(duì)的評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)20.馬克思主義覺得，造就全面發(fā)展的人的途徑和措施是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.實(shí)行多元教育二、填空題1.學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目的的結(jié)識(shí)、學(xué)習(xí)措施的采用以及對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控過程稱為_。2.布魯姆在教育目的分類系統(tǒng)中將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、情感目的和_。3.發(fā)明性思維的三個(gè)基本特性是流暢性、變通性和_。4.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有三種類型，分別是權(quán)威型、放任型和_。5._是貫徹教育方針，實(shí)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。6.

6、赫爾巴特“四段教學(xué)法”中的“四段”按照順序排列分別是明了、_、系統(tǒng)和措施。7.心理征詢的基本目的是_。8.看完故事紅樓夢(mèng)后，讀者頭腦中會(huì)形成鮮明的林黛玉形象，這屬于_想象。9.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是_的主線。10.新型師生關(guān)系在社會(huì)道德上是_。三、判斷題1義務(wù)教育法規(guī)定：凡年滿7周歲的小朋友，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。（）2心理學(xué)家皮亞杰將個(gè)體認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)算水平；前運(yùn)算水平；具體運(yùn)算水平；形式運(yùn)算水平。其中具體運(yùn)算階段處在少年期。（）3西塞羅是羅馬共和時(shí)期出名的演說家和教育家，其代表作是雄辯術(shù)原理。（）4.新課程把教學(xué)過程看作是師生交往，積極互動(dòng)，共

7、同發(fā)展的過程。（）5.對(duì)教育的級(jí)別化、特權(quán)化和專制化否認(rèn)的教育特性是教育的全民化。（）6.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素。（）7韋納的成敗歸因理論中，屬于內(nèi)部不穩(wěn)定因素的是能力。（）8.心理學(xué)研究表白：無論任務(wù)難度如何，中檔限度的動(dòng)機(jī)水平最有助于問題的解決。（）9.建構(gòu)主義理論是新課程改革的理論基本之一，其最早提出者為布魯納。（）10.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)事件作出的迅速、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，被稱之為“教育機(jī)智”。（）四簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。2.泰勒課程設(shè)計(jì)模式是什么？3.國(guó)內(nèi)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些原則？4從新教師成長(zhǎng)為專家水平教師一般要經(jīng)歷哪幾種階段？每個(gè)階段的

8、基本特性是什么？5.簡(jiǎn)述青少年身心發(fā)展規(guī)律及其對(duì)教育教學(xué)的規(guī)定。五論述題1.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2.論述教學(xué)原則中的鞏固性原則及其運(yùn)用。六.材料分析題閱讀下述案例，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該案例進(jìn)行分析。王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到教師放在櫥柜里的語文試卷。她想，機(jī)不可失，失不再來。合法她打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任忽然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說：“平時(shí)不努力，目前偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林懇求道：“我下

9、次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。問題：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？如果你是張主任，你會(huì)如何做？參照答案一、選擇題1-5 CCABA 6-10 DDBCA 11-15 ABDBD 16-20 BBBCA二、填空題1.學(xué)習(xí)方略2.技能目的3.獨(dú)創(chuàng)性4.民主性5.教學(xué)6.聯(lián)想7.學(xué)會(huì)調(diào)試8.再造9.以德興教10.互相增進(jìn)三、判斷題1。6周歲，條件不容許的地區(qū)可推遲到7周歲。2。具體運(yùn)算階段處在小朋友期。3。代表作是論雄辯家。4.。5.。對(duì)教育的級(jí)別化、特權(quán)化和專制化否認(rèn)的教育特性是教育的民主化。6.。7。屬于內(nèi)部不穩(wěn)定因素的是8.。9.。建構(gòu)主義

10、理論最早提出者為皮亞杰。10.。四簡(jiǎn)答題1.答案：掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，始終是教學(xué)理論和實(shí)踐的一種重要問題。智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于她們知識(shí)的掌握。由于系統(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，人們智力發(fā)展離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們的智力是人們掌握知識(shí)的必要條件。引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才干有效地發(fā)展她們的智力。通過傳授知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一種重要任務(wù)。但是，知識(shí)不等于智力，一種學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志她的智力發(fā)展的高下。避免單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。2.答案：泰勒是美國(guó)出名的課程理論家，她提出了有關(guān)課程編制的

11、四個(gè)問題，即泰勒課程設(shè)計(jì)模式。具體內(nèi)容為：（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些教育目的？即擬定課程目的（2）學(xué)校提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才干實(shí)現(xiàn)這些目的？即根據(jù)目的選擇課程內(nèi)容（3）如何才干有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？即根據(jù)目的組織課程內(nèi)容（4）我們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實(shí)現(xiàn)？即根據(jù)目的評(píng)價(jià)課程。她覺得一種完整的課程編制過程都應(yīng)涉及這四項(xiàng)活動(dòng)。泰勒的目的模式注重目的、效率和行為控制，強(qiáng)調(diào)通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)過程來增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的獲得，提供了可用于修改課程籌劃的反饋方式。具有很強(qiáng)的可操作性。3.答案：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則。（4

12、）教育的一致性與連貫性原則。（5）因材施教原則。（6）課堂與生活相結(jié)合的原則。（7）長(zhǎng)善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素與克服悲觀因素相結(jié)合原則）。（8）靈活施教原則。（9）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。4.答案：從新教師成長(zhǎng)為專家水平教師一般要經(jīng)歷五個(gè)階段分別是（1）新教師。缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）一般教師。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)逐漸整合，開始掌握教學(xué)過程的內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)措施和方略方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有所增長(zhǎng)，解決問題體現(xiàn)出一定的靈活性；但還不能較好地辨別教學(xué)情境中的重要信息和無關(guān)信息。（3）勝任教師。教學(xué)行為有明確的目的性；可以辨別重要信息并選擇有效的措施達(dá)到教學(xué)目的；教學(xué)行為還沒有達(dá)到快捷、流暢、靈活的限度。（4

13、）純熟教師。具有較強(qiáng)的直覺判斷能力；教學(xué)技能接近了認(rèn)知自動(dòng)化的水平；教學(xué)行為達(dá)到快捷、流暢、靈活的限度。（5）專家教師。在解決課堂教學(xué)事件時(shí)，專家水平的教師不是以分析和思考的方式故意識(shí)的選擇、控制自己的注意力和教學(xué)活動(dòng)，而是以直覺的方式立即作出反映，并輕松、流暢地完畢教學(xué)任務(wù)。5.答案：（1）順序性。規(guī)定在教育教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)地增進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。（2）階段性。教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段年齡特性和重要矛盾，不能搞“一刀切”。（3）不平衡性。規(guī)定教育要抓住核心期。（4）互補(bǔ)性（整體性）。人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)定教育者一方面要協(xié)助學(xué)生，特別是存在某方面障礙的學(xué)生，相信她們可以通過某方面的補(bǔ)償

14、性發(fā)展達(dá)到一般正常人的水平；另一方面，要協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)善救失。（5）個(gè)別差別性。規(guī)定教育教學(xué)要做到因材施教。五論述題1.答案要點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，維持好奇心；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充足運(yùn)用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）對(duì)的指引成果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2.答案要點(diǎn)：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基本上牢固的掌握知識(shí)和基本技能，并且在需要的時(shí)候，能精確無誤的呈現(xiàn)出來。（1）教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固不是期末復(fù)習(xí)階段的事，而要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中；（2）組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中占重要地位復(fù)習(xí)

15、要抓住兩點(diǎn)：復(fù)習(xí)要及時(shí)，要抓住基本的，規(guī)律性的知識(shí)，復(fù)習(xí)的方式措施和內(nèi)容要多樣化要把常常性復(fù)習(xí)，階段性復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)結(jié)合起來，使復(fù)習(xí)成為體系，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解；（3）教會(huì)學(xué)生記憶措施。記憶措施諸多如，提出明確的記憶任務(wù)，在理解的基本上識(shí)記，注意調(diào)動(dòng)多種感官等，教師要有目的地進(jìn)行選擇并加以運(yùn)用。六.材料分析題答案要點(diǎn)：在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是由于她的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了孩子的發(fā)展”。錯(cuò)誤1：沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一種不成熟的、正在成長(zhǎng)的學(xué)生，她正需要接受學(xué)校教師的教育和協(xié)助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)樸的措施進(jìn)行教育，應(yīng)當(dāng)與她一起分析錯(cuò)誤的危害，協(xié)助她，同步指出她在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向，并相信她通過批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤2：沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是