1、會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式分析會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式分析一、問題緣起經(jīng)濟越開展，會計越重要。會計作為一門國際通用的商業(yè)語言，在市場經(jīng)濟體系中處于根底性地位。會計人才在推動企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競爭力、引導(dǎo)社會資源合理配置、保障社會公眾利益、維護國家經(jīng)濟平安和市場經(jīng)濟秩序等方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，我國會計人才開展的總體程度同世界先進國家相比仍存在較大差距，主要表達在：高層次復(fù)合型會計人才缺乏，會計人才構(gòu)造和布局不盡合理、開展體制機制有待完善、市場管理有待加強等等。當前，會計人才隊伍建立的主要政策措施是應(yīng)用型高級會計人才建立工程，適應(yīng)經(jīng)濟社會開

2、展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求，加大應(yīng)用型高層次會計人才的培養(yǎng)，以會計人才才能框架為導(dǎo)向，促進會計研究生教育逐步向以應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位教育為主轉(zhuǎn)變。關(guān)于會計人才培養(yǎng)，國外研究主要針對會計師職業(yè)才能的構(gòu)成GaieKirkha，2022、識別和決策影響因素本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理Kelleretal.，2022以及培養(yǎng)方法Stanleyarsden，2022，側(cè)重研究應(yīng)用型會計人才，強調(diào)會計人員的實戰(zhàn)才能，為我國應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)提供了借鑒。國內(nèi)研究集中在高端會計人才培養(yǎng)劉玉廷，2022、應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)方法韓明輝，2022及會計理論教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量問題王新紅等，2022。這些研究為本文奠

3、定了根底，但當前研究缺陷集中在：一是側(cè)重本科應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)問題討論，忽略高端會計人才尤其是會計研究生培養(yǎng)形式的系統(tǒng)討論；二是未能系統(tǒng)研究會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式的差異性，未能彰顯培養(yǎng)特色，難以實現(xiàn)高端會計人才培養(yǎng)目的。本文針對這些缺陷，擬從必要性、培養(yǎng)目的、課程架構(gòu)體系和教學(xué)方法維度系統(tǒng)比擬會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式的差異，以期為高端會計人才培養(yǎng)提供實在可行的施行途徑。二、會計研究生二元培養(yǎng)形式劃分的必要性首先，改革前的現(xiàn)狀決定了必須培養(yǎng)高層次的能適應(yīng)市場需求的會計人才。減少會計學(xué)術(shù)型研究生招生數(shù)量，增加會計本科生招生數(shù)量，不僅無法滿足市場對高端會計人才的需求，還可能

4、使得會計本科生的就業(yè)問題更加嚴峻。一個不容爭辯的事實是，社會經(jīng)濟越開展，會計人才越重要，對會計人才的需求也更多、更高，包括學(xué)歷和處理實務(wù)的綜合知識及素養(yǎng)。而本科教育不管在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)時間還是擇業(yè)時機方面都難以滿足這些要求。培養(yǎng)方案方面，會計本科教育著重財會類根底知識的傳授，難以施行案例教學(xué)和各門知識的融會貫穿。培養(yǎng)時間方面，本科一年級是通用類根底課程，大四找工作，開設(shè)課程很少。真正學(xué)習(xí)專業(yè)知識的就是大二和大三。局部高校大三才開場學(xué)習(xí)會計專業(yè)核心類課程。在12年之內(nèi)學(xué)習(xí)完財會類核心課程并進展綜合、融會貫穿本身就具有很大的難度。擇業(yè)時機方面，如今一般的二本院校會計本科畢業(yè)生找份工作尚可，但要找到

5、滿意如意的好工作很困難。這一方面是會計本科生規(guī)模大、競爭劇烈；另一方面是好單位對會計人才的學(xué)歷要求更高。這促使會計本科生考研熱潮的到來。據(jù)調(diào)查，很多二本院校的會計本科生考研率在60%以上。一心準備考研的本科生難以在本科階段實現(xiàn)專業(yè)知識的融會貫穿。因此，將滿足市場對高端會計人才的需求定位于本科教育是不現(xiàn)實的，必須從研究生教育改革開場。最后，市場需求強勁與教育資源的有限性決定了會計研究生分類培養(yǎng)的二元形式是最正確選擇。對應(yīng)用型會計高端人才的強勁需求決定了必須推進會計專業(yè)型研究生培養(yǎng)工程。但高校會計教育資源的有限性也決定了必須削減學(xué)術(shù)型研究生的招生比例，將學(xué)術(shù)型會計研究生定位于學(xué)術(shù)研究，即為博士生培

6、養(yǎng)準備優(yōu)質(zhì)生源，就業(yè)主要是面向科研院所。這樣一種二元形式可以優(yōu)化教育資源，進步會計研究生培養(yǎng)質(zhì)量，即專業(yè)型會計研究生定位于應(yīng)用型，側(cè)重財稅實務(wù)的融會貫穿，著重解決企事業(yè)單位面臨的財會難題，適應(yīng)企事業(yè)單位的市場需求。而學(xué)術(shù)型會計研究生那么定位于學(xué)術(shù)研究，側(cè)重研究方法傳授和研究才能的培養(yǎng)，著重解決財會領(lǐng)域的重大理論與實務(wù)難題，適應(yīng)科研院所對教學(xué)科研型會計人才的需求。三、會計研究生二元培養(yǎng)形式的目的及其差異理論上講，在培養(yǎng)目的方面，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生應(yīng)分別側(cè)重學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用實務(wù)，這是兩者的最大區(qū)別。盡管局部高校在學(xué)術(shù)型會計研究生培養(yǎng)方面突出了科學(xué)研究+應(yīng)用實務(wù)的雙重目的表述或復(fù)合型目的表述，但科學(xué)

7、研究應(yīng)是學(xué)術(shù)型會計研究生的使命。由于從事科學(xué)研究并非絕大多數(shù)學(xué)術(shù)型會計研究生的選擇，加之科研院所對學(xué)術(shù)型研究生需求數(shù)量有限，實務(wù)中學(xué)術(shù)型研究生難以適應(yīng)會計管理工作需求，所以近三年來國家明確要求減少學(xué)術(shù)型研究生招生指標，并指出學(xué)術(shù)型研究生的畢業(yè)去向主要是為博士生培養(yǎng)準備優(yōu)質(zhì)生源，將來從事教學(xué)與科研工作。擴大專業(yè)型會計研究生招生規(guī)模是滿足實務(wù)界對高端會計人才需求的重要途徑。當前，985、211重點高校大幅度縮減學(xué)術(shù)型招生指標，清華大學(xué)甚至取消了學(xué)術(shù)型會計研究生的招生，局部高校已將學(xué)術(shù)型研究生設(shè)置為碩博連讀生。這都是為滿足市場對高端會計人才需求而進展的調(diào)整，是一種市場導(dǎo)向的調(diào)整。四、會計研究生二元培

8、養(yǎng)形式的課程架構(gòu)體系及其差異從目前各高校開設(shè)的學(xué)術(shù)型會計研究生課程體系看來，主要的課程有：高級計量經(jīng)濟學(xué)、會計理論與實務(wù)、財務(wù)理論與實務(wù)、本錢管理睬計理論與實務(wù)、審計準那么與實務(wù)、數(shù)量經(jīng)濟與實證會計、中國稅制、稅收籌劃等。而PA教育指導(dǎo)委員會的參考性課程設(shè)置分為核心課、方向課、任選課和理論課，且有詳細的學(xué)分要求。同時，要求具有PA招生資格的高校，可以根據(jù)自己的優(yōu)勢與特色開設(shè)一些課程。從學(xué)術(shù)型和專業(yè)型會計研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置來看大同小異，學(xué)術(shù)型課程中較為獨特的課程是高級計量經(jīng)濟學(xué)、實證會計等方法類課程，需要講授較為高深的計量經(jīng)濟學(xué)根底和實證研究方法，為會計學(xué)術(shù)研究奠定根底，為學(xué)生從事教學(xué)與科研提

9、供方法支撐。而在專業(yè)型中，那么強化了實務(wù)導(dǎo)向，對計量經(jīng)濟學(xué)和研究方法類課程沒有嚴格要求，數(shù)量分析方法那么側(cè)重應(yīng)用方法，此外，金融市場與金融工具、戰(zhàn)略管理、商法概論、投資學(xué)、會計職業(yè)道德及稅務(wù)會計都是專業(yè)型會計研究生具有特色的課程，表達了面向市場需求的實務(wù)導(dǎo)向。五、會計研究生二元培養(yǎng)形式的教學(xué)方法及異同盡管各培養(yǎng)單位高校沒有明確指定兩類研究生的教學(xué)方法，但從國內(nèi)高校來看，對于學(xué)術(shù)型會計研究生，教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)的灌輸式知識傳授，輔之以小范圍的案例討論。國內(nèi)會計類著名高校對于學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)方法還涉及到英文文獻閱讀討論課程，以此鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究問題、借鑒研究方法的才能。學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)方法的出發(fā)

10、點是給學(xué)生一個理論開展的明晰脈絡(luò)和完好框架，培養(yǎng)學(xué)生獨立開展學(xué)術(shù)研究的才能。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法整體而言是適宜的。然而，專業(yè)型會計研究生的教學(xué)方法那么主要是案例教學(xué)法，理論架構(gòu)一般簡要講解，而是通過案例討論來培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略目光、指導(dǎo)才能和決策才能以及專業(yè)素質(zhì)。即學(xué)術(shù)型側(cè)重傳統(tǒng)教學(xué)方法，而專業(yè)型側(cè)重案例教學(xué)方法。但是完全的灌輸式教學(xué)或案例教學(xué)均無法實現(xiàn)培養(yǎng)高端會計人才的目的，兩種教學(xué)方法均有其利弊。對于學(xué)術(shù)型會計研究生而言，建議以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主、案例教學(xué)方法為輔。而專業(yè)型會計研究生，建議以案例教學(xué)為主、傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔。另外，專業(yè)學(xué)位應(yīng)特別重視理論教學(xué)方法，這可以通過采取雙導(dǎo)師制度即校外導(dǎo)師和

11、校內(nèi)導(dǎo)師來施行。校外導(dǎo)師解決理論教學(xué)內(nèi)容問題，而校內(nèi)導(dǎo)師可以挖掘研究命題，促使學(xué)生深思企業(yè)面臨的問題，從而找出研究命題，這對于畢業(yè)論文選題和研究而言是非常重要的。六、創(chuàng)新我國會計研究生二元培養(yǎng)形式的可行途徑將會計研究生劃分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型這種二元形式進展培養(yǎng)是滿足市場對高端會計人才需求的必然選擇。兩類研究生在培養(yǎng)目的、課程架構(gòu)體系和教學(xué)方法方面存在顯著差異。簡言之，學(xué)術(shù)型會計研究生的培養(yǎng)目的是學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向，而專業(yè)型會計研究生的培養(yǎng)目的那么是實務(wù)應(yīng)用導(dǎo)向，這決定了兩者的課程架構(gòu)分別側(cè)重研究方法類課程和實務(wù)類課程。在教學(xué)方法方面，分別側(cè)重傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法。培養(yǎng)目的決定了課程架構(gòu)和教學(xué)方法。會計專業(yè)學(xué)位研究生工程已經(jīng)進入了黃金開展時期，這就要求各高校從進步人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度及時從培養(yǎng)目的、課程設(shè)置和教學(xué)方法三個方面進展調(diào)整，并裝備適宜類型的師資，進而實現(xiàn)培養(yǎng)高端會計人才的目的。詳細而言，創(chuàng)新我國會計研究生培養(yǎng)形式的可行途徑有：第三，就教學(xué)方法而言，學(xué)術(shù)型會計研究生應(yīng)側(cè)重理論講授為主、案例教學(xué)為輔，專業(yè)型會計研究生應(yīng)側(cè)重案例教學(xué)為主、理論講授為輔。培養(yǎng)目的也決定了教學(xué)方法。以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型會計研究生的教學(xué)應(yīng)強調(diào)理論的系統(tǒng)性和研究方法的先進性，這合適采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法。而以實務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)型會計研究生的教學(xué)應(yīng)強調(diào)發(fā)現(xiàn)實務(wù)問題、分析實務(wù)問題和解決實務(wù)問題，這都