1、小學語文教學中應(yīng)高度重視朗讀的訓練 四川省廣安市廣安區(qū)厚街小學校 周洪波 【摘要】朗讀有助于學生語感的培養(yǎng)；朗讀可以幫助學生加深對作品思想的理解，使他們的感情與產(chǎn)生共鳴；朗讀是學生提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)；朗讀有助于學生良好品格的形成。 【關(guān)鍵詞】重視 培養(yǎng) 興趣 習慣 古人云：讀書百遍，其義自見，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古代孩子入學便要求熟讀熟背三字經(jīng)、百家姓?？梢娮x在語文教學中的重要性。從孔夫子到朱熹再到陶行知，幾千年來，這些教育家們便是讓學生認真朗讀精品范文。而李白、歐陽修、蘇東坡等諸多文學名家也正是經(jīng)歷了十年寒窗苦讀才有所成就的。 九年義務(wù)教育語文教學大綱要求:從一所級起就

2、應(yīng)指導學生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀興趣，由此可見小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。但在今天的語文教學中，不少老師不夠重視朗讀的訓練，課上講得多，課后練得多，唯讀得少，這不能不說是語文教學的一個遺憾。因此，我們必須要讓瑯瑯的書聲回到語文課堂。 一、朗讀有助于學生語感的培養(yǎng) 語文教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。而培養(yǎng)語感最有效的途徑莫過于大量反復的誦讀。在教學中我們常常發(fā)現(xiàn)，朗讀水平較高的同學，往往他們的語文水平較高，因為朗讀的水平最終歸結(jié)于對課文的分析理解的水平。大量反復的誦讀能使許多優(yōu)秀篇章儲存于大腦里，形成對語言的直觀感受，無形中也增強了語感。這反映在寫作中

3、就表現(xiàn)為語句的連貫、流暢與詞匯語言的豐富；反映在口頭表達上就表現(xiàn)為語言的自然、流暢、清晰、得體。 譬如在讀古代詩人曹植的七步詩：煮豆持作羹，漉菽以為汁，萁在斧下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？前兩句景物的排比，教師不必急于分析，先讓學生投入地讀幾遍，自然就會或多或少地感受到詩歌中所渲染出的悲涼意境。這是客觀事物激起的主觀感受，這是獲得語感的前提，而這也正是建立在反復誦讀的基礎(chǔ)之上的。因為讀本來就是一種琢磨和體驗的過程，通過誦讀吟詠，直接迅速地感受語文的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，形成語言的感悟能力。 講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命。道出了讀書的真諦。小學課本中有不少優(yōu)

4、美的抒情文章。我們教師在教學中應(yīng)減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復的練習，淡化一些知識的傳授，適當?shù)匾龑W生誦讀吟詠，以觸發(fā)學生的語感，提高學生的寫作和表達能力。 二、朗讀可以幫助學生加深對作品思想的理解，使他們的感情與產(chǎn)生共鳴 葉圣陶先生有這么一段關(guān)于讀的描述：吟誦的時候，對于探究所得的不僅是理智的理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的的一種境界。從某種意義上來說，課堂教學的過程是一種情感傳遞的過程。教師的作用就是調(diào)動起學生的情感參與，來正確體會課文所蘊含的情感。這些文章，與其多講，不如多讀，通過教師的指導，讓學生在反復的閱讀中理解作品。古人云：讀書百遍

5、，其義自見。說的就是這個道理。 在教學窮人一課時，讓學生多次朗讀桑娜用頭巾裹住又連忙把帳子拉好那一段。在朗讀的過程中，有的學生一邊讀，一邊禁不住哭了起來，因為這一切反映了沙皇專制制度統(tǒng)治下的悲慘社會現(xiàn)實。在讀之中充分調(diào)動了學生的想象能力。漁夫的形象被描繪得具體可感，學生仿佛看到了漁夫，看到了桑娜在帶兩個孩子的情景，不必過多的講述，學生就容易理解。 三、朗讀是學生提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ) 聽是學生對語文知識的語感認識；寫是學生對知識的具體運用，也是學生對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)；說是學生對知識具體運用的再現(xiàn)；而讀則是聽、說、寫三種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學生廣泛獲得語文知識的源泉。因而，教學中，加強對

6、學生朗讀能力的培養(yǎng)，是不同時期語文教師必備的基本教學技能之一。一是要培養(yǎng)學生讀的興趣，讓學生自覺地閱讀，在讀中激發(fā)學生的興趣。二是讓學生廣泛閱讀，通過各種形式的閱讀和朗讀，可以大大開闊學生的視野，掌握更加豐富的科學文化知識。古今一些名人成長的歷程生動的說明：一個人讀的書越多，腦子就越聰明，分析問題和解決問題的本事就越大。這是因為，通過日久天長的閱讀而積累起來的知識，儲存在我們腦子里的信息，一旦需要，我們就可以憑借這些信息，展開聯(lián)想和想象，靈活地運用分析、比較、判斷、推理和歸納的方法，及時正確地解決一些具體的問題，這就是我們平時說的本領(lǐng)。 學生積累知識的過程，不單是抄抄寫寫，而且也是提高自身思想

7、認識的過程。因為積累知識也是需要系統(tǒng)地回憶和深入地思考，還要整理提煉，逐步形成新的知識結(jié)構(gòu)。而實踐證明，這一整個過程的最佳方式，則是通過學生良好的朗讀和閱讀獲得的。因此，讀是關(guān)鍵，是學生知識獲得和能力培養(yǎng)的有效途徑。 四、朗讀有助于學生良好品格的形成 新課程標準強調(diào)：語文教學的主要任務(wù)就是要把學生培養(yǎng)成具備聽、說、讀、寫能力，具有高尚的美好情操的新型接班人。顯而易見，語文教學不但賦予了語文教師的至高榮譽，同時也賦予了語文教學教師任重而道遠的歷史使命。因而，如何結(jié)合學科特點，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，循序漸進的把學生培養(yǎng)成具有良好品格的建設(shè)人才，是現(xiàn)今語文教師必須思考的重要課題。我認為，在對學生進行聽、說、讀、寫的四要素中，強化學生的朗讀訓練，是很好地培養(yǎng)學生美好情感養(yǎng)成教育的重要途徑，因為，學生通過反反復復、形式多樣的朗讀方式的訓練，不但可以提高聽、說、寫等能力水平，而且還可以豐富學生的語感，提高學生的認知水平，更重要的是讓學生在良好的的朗讀習慣中養(yǎng)成一種富于幻想、遇事沉著、好爭上游的美好情操。譬如，經(jīng)常指導學生對美好句段、精品范文的朗讀，就可以讓學生在朗讀中不知不覺地積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富自己的語感，并且使心靈受到良好的熏陶，從而促進學生美好情操的形成。 多讀心中有數(shù)，多寫