1、在中外合作大學(xué)辦學(xué)進(jìn)程中推進(jìn)語(yǔ)言與文化研究基于文化傳承視角的濱水景觀的研究一、浙江舟山群島地域文化概述1.民風(fēng)民俗。俗話說：百里不同風(fēng)，千里不同俗。由于自然環(huán)境和社會(huì)條件的差異，每個(gè)地區(qū)都有它們各自不同的風(fēng)俗習(xí)慣。而舟山風(fēng)俗，富有漁鄉(xiāng)特色。例如，舟山漁民尊稱漁船為木龍，漁船有船眼睛船靈魂，造船要定彩，新船下海航行要拋饅頭，漁汛開場(chǎng)要請(qǐng)龍王，漁汛完畢要謝龍王，島上建天后宮，船上供船菩薩，還有冬至祭海神；以及舟山漁民熱忱好客的情懷，都同海島歷史、地理環(huán)境、自然條件及其外界影響有親密關(guān)系。2.宗教信仰。舟山的宗教信仰是以儒家作為代表，同時(shí)又兼容了道教、佛教等。舟山還有許多海洋保護(hù)神，如洋山大帝、四大

2、龍王、媽祖、南海觀世音等，如此眾神共處一室，構(gòu)成了舟山特有的宗教信仰。舟山群島海洋宗教文化是兼容并包的。舟山人對(duì)外來宗教文化的廣納善取，在差異中存大同，在沖突中求和諧，從而形成了舟山特有的海洋宗教文化特色。3.海洋文化。舟山群島是海上絲綢之路的重要通道，鑒真東渡、徐福求丹等都曾將舟山群島作為海上的必經(jīng)之路或始發(fā)地。舟山群島是華東地區(qū)的門戶，向來是海防要塞，兵家必爭(zhēng)之地。舟山作為雙擁文化城，駐舟山的部隊(duì)既是舟山群島獨(dú)有的政治軍事優(yōu)勢(shì)，又是舟山特有的海洋文化優(yōu)勢(shì)。舟山在漁業(yè)開展中形成的生活和禮儀具有古樸、粗暴的特點(diǎn)和風(fēng)俗，產(chǎn)生了以舟山漁民畫和舟山漁民號(hào)子為特色的具有舟山海洋氣息的海洋文化。海鮮美食

3、、漁港景觀、漁民風(fēng)俗、漁村古居、趕海野趣、海洋捕撈、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋生物、水產(chǎn)品開發(fā)加工等充分展現(xiàn)出了舟山海洋文化的魅力。二、舟山群島濱水景觀建筑群體的布局與配置1.島嶼濱水岸線的組織和利用。天然形成的海岸線是塑造濱水景觀與建筑生動(dòng)本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理形態(tài)和韻律感的物質(zhì)根底，具有曲線優(yōu)美流暢的濱水岸線。海岸線通常有部分的凹入和凸出，這些位置是濱水景觀與城市建筑位置的關(guān)鍵之處。舟山市由于是由島嶼組成的城市，所以它的岸線凹凸尤為復(fù)雜。無論是凹岸線還是凸岸線，它的附近根本形式了自己特有的建筑風(fēng)格，那些原先的灰泥墻大多被涂上了顏色，形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。2.島嶼濱水景區(qū)建筑群體內(nèi)在布局與視線的

4、組織。在舟山幾乎所有的漁業(yè)城市中的建筑物都面朝大海，沿海的建筑物只要一翻開窗戶就能看見一幅富有活力與活力的景致。房屋都錯(cuò)落有序的分布在島上，后面的房屋通過前面的房屋縫隙獲得水景，形成了自己特有的濱水景觀。在海島中間地區(qū)人們會(huì)修筑一條護(hù)城河或引入山間的溪水，使用人為的方式將水引入到濱水景觀的深處，通過水與地基的重復(fù)穿插，形成了網(wǎng)絡(luò)狀系統(tǒng)，從而最大程度上到達(dá)了水與建筑的交融和視線的交織，形成了與沿海地帶不同的濱水景觀。3.島嶼濱水景區(qū)建筑群體的外部形態(tài)組織。整體形態(tài)往往被人感知的重要因素是群體輪廓線，城市濱水景觀的群體輪廓線是大家對(duì)群體形態(tài)的第一印象，形成城市的代表性景觀。舟山市歷史形成的自然風(fēng)景

5、與城市嚴(yán)密相連的山水化城市構(gòu)造，風(fēng)景與城市建筑空間的關(guān)系非常嚴(yán)密。山體、海水、寺廟和綠化組成饒有興趣的城市景觀，同時(shí)城市居住地與景區(qū)直接相結(jié)合，在風(fēng)景區(qū)中的一些地方插入城市用地，使其構(gòu)成景市合一的空間特色?？紤]到歷史遺留下來的古建筑與寺廟，在不破壞景區(qū)風(fēng)景的情況下，應(yīng)用淡化的方法來處理社會(huì)開展中形成的高樓大廈，把它們安排到合理的城市輪廓中，以維護(hù)島嶼固有的風(fēng)景特色。三、舟山群島地域文化對(duì)濱水公共景觀的影響1.民風(fēng)民俗對(duì)濱水景觀的影響。一個(gè)城市的景觀與建筑最直接的影響是人們的一些民俗習(xí)慣。不同地區(qū)的民俗習(xí)慣直接影響著一個(gè)城市景觀的開展。浙江舟山地區(qū)是一個(gè)有著悠久歷史的文化古城，主要以漁業(yè)為生。在

6、舟山很多的濱水景觀都是以傳統(tǒng)的漁業(yè)作為背景，且在修建公共景觀的時(shí)候都會(huì)應(yīng)用漁鄉(xiāng)的自然特色，在景點(diǎn)的中央都會(huì)矗立一座古香古色富有漁鄉(xiāng)氣息的雕塑，這樣的雕塑不僅會(huì)成為整個(gè)景點(diǎn)的亮點(diǎn)，也突出了它的地區(qū)特點(diǎn)和時(shí)代特色。舟山的風(fēng)俗不但弘揚(yáng)了良風(fēng)厚俗，還創(chuàng)造了優(yōu)秀的濱水景觀。2.宗教信仰對(duì)濱水景觀的影響。一座城市的開展往往離不開這個(gè)地區(qū)的宗教信仰，而對(duì)于海島地區(qū)來說宗教信仰遠(yuǎn)遠(yuǎn)是比他們自己的吃穿住行要重要的多。在舟山地區(qū)常常能看見修筑的華麗堂皇的觀音廟、天后宮，但普通居民卻往往住著簡(jiǎn)陋甚至破舊的房屋，之所以會(huì)產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因就是，舟山民間認(rèn)為，供奉可以給自己帶來福佑的神靈，自己的生活方式與居住環(huán)境都不能

7、比神過得更舒適，否那么就是對(duì)神靈的不敬。從這些就能理解為什么舟山大大小小的濱水景觀的入口大門或者是重要建筑上，甚至一些不起眼的扶梯扶手上，往往可以看見帶有桔祥之意的忍冬卷草紋或是一些祥云的圖案。這些紋路在宗教信仰中寓意為堅(jiān)持不懈，反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)生活困境下的一種自我心理暗示。而最為重要的一點(diǎn)就是這些廟宇的建筑一般都建在依山傍水的地區(qū)，不僅一定程度上美化了濱水景觀，還讓這些景區(qū)增加了一絲神秘的色彩，使市民不自覺的對(duì)這些景觀加以維護(hù)。3.文化傳承對(duì)濱水景觀的影響。城市的開展是一個(gè)長(zhǎng)期過程，在這長(zhǎng)期的過程中每個(gè)城市都產(chǎn)生了不同的文化，這文化在開展過程中不斷繼承與創(chuàng)新，在一定程度上得到弘揚(yáng)。因此，不應(yīng)

8、當(dāng)忽略對(duì)歷史文物的保護(hù)，尤其是在具備歷史價(jià)值的舊濱水景觀保護(hù)與修繕上。保護(hù)有價(jià)值的歷史性濱水景觀在城市開發(fā)與建立中的作用很大，它們是舟山城市文化的代表與象征。濱水景觀的開展在城市景觀建立中是非常重要的組成部分。在中外合作大學(xué)辦學(xué)進(jìn)程中推進(jìn)語(yǔ)言與文化研究一、從語(yǔ)言文化系到英語(yǔ)與文化傳播系：注重整體平衡和跨學(xué)科開展?世界教育信息?：尊敬的阮博士您好，很快樂您能承受我們的采訪。西交利物浦大學(xué)以下簡(jiǎn)稱西浦以理科、工科、管理學(xué)科起步。2022年，學(xué)校委托您協(xié)助創(chuàng)立英語(yǔ)與文化傳播系。作為系主任，首先請(qǐng)您介紹一下該系成立的背景、開展特色和將來規(guī)劃。阮周林：西安交通大學(xué)和英國(guó)利物浦大學(xué)均以理科、工科見長(zhǎng)，兩所

9、大學(xué)之間已有多年的合作。西浦創(chuàng)辦之初，從兩所母校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科起步，設(shè)立了計(jì)算機(jī)、工程、商學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，兩年后開場(chǎng)籌劃創(chuàng)辦語(yǔ)言文化系。2022年，考慮到學(xué)校整體開展和學(xué)科平衡的需要，西浦在第三屆招生時(shí)開場(chǎng)增加人文學(xué)科，招收英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言文化系主要開設(shè)兩個(gè)專業(yè)：金融英語(yǔ)EnglishandFinane和國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)EnglishandInternatinalBusiness。這兩個(gè)專業(yè)均是復(fù)合型專業(yè)，既有英語(yǔ)課程，又有金融或國(guó)際商務(wù)課程。語(yǔ)言文化系的課程設(shè)置主要立足于以下兩點(diǎn)。第一，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)與國(guó)外英本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位。近幾年，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界屢次討論英語(yǔ)專業(yè)的

10、定位問題。比方，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能之外還應(yīng)該學(xué)什么？經(jīng)分析，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，除了具有英語(yǔ)聽、說、讀、寫技能外，不像生物、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的畢業(yè)生那樣具備明顯的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和技能。因此，部分大學(xué)開場(chǎng)考慮對(duì)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)展以詳細(xì)內(nèi)容為依托的教學(xué)ntent-basedInstrutin。但是，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容呢？傳統(tǒng)而言，英國(guó)的教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言本體研究，我們系在此根底上，把語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用研究作為學(xué)科內(nèi)容融入課程。這樣，課程不僅到達(dá)了英國(guó)學(xué)科的專業(yè)要求，而且鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，我們專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)被授予英國(guó)利物浦大學(xué)本科學(xué)位。第二，結(jié)合本國(guó)學(xué)生的需求，注重英

11、語(yǔ)的專業(yè)用處。我們?cè)谝?guī)劃課程的時(shí)候，把語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程安排在第一學(xué)年，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽、說、讀、寫方面的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。在大二及更高年級(jí)，僅保存翻譯和口譯這兩項(xiàng)需要進(jìn)一步訓(xùn)練的語(yǔ)言技能課程，將語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)、理論與商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等詳細(xì)的語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合。比方，對(duì)于金融業(yè)的商務(wù)文本，我們希望學(xué)生不僅能讀懂它，而且能知道這些文本在寫作過程中表達(dá)了哪些語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，并能解釋其內(nèi)涵。因此，我們系的英語(yǔ)專業(yè)，既不同于國(guó)內(nèi)過于重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練的英語(yǔ)專業(yè)，也不同于英國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)。和國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)專業(yè)相比，我們更注重對(duì)學(xué)生的批判性思維ritialskills和分析問題技能analytialskills的培養(yǎng);

12、和英國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)相比，我們注重語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)在國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、傳媒等專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用，凸顯英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用性，使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，又能將這些知識(shí)運(yùn)用到理論中。語(yǔ)言文化系從2022年起更名為英語(yǔ)與文化傳播系，學(xué)科方向從最初的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)擴(kuò)展到英語(yǔ)文學(xué)，逐步涵蓋新聞傳播學(xué)科，將來將特別強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科研究和開展。二、國(guó)際化的學(xué)科定位：擅長(zhǎng)理工學(xué)科，重視人文學(xué)科?世界教育信息?：西浦的兩個(gè)母校西安交通大學(xué)和英國(guó)利物浦大學(xué)在理工類專業(yè)歷史悠久，成果頗豐。因此，西浦很自然地把人機(jī)交互、納米技術(shù)等確定為核心研究領(lǐng)域。同時(shí)，我們注意到貴系的語(yǔ)言、傳播、文化等人文學(xué)科也被列入了西浦的核心研究領(lǐng)域。

13、請(qǐng)問，該定位對(duì)貴系在教學(xué)和研究方面有何影響？阮周林：在教學(xué)方面，西浦的英語(yǔ)專業(yè)不同于一般國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)專業(yè)，也不同于英國(guó)高校的英語(yǔ)專業(yè)，我們有自身的開展特點(diǎn)。在全球范圍內(nèi)，語(yǔ)言學(xué)一直是熱門的研究領(lǐng)域，包括語(yǔ)言本體研究、雙語(yǔ)現(xiàn)象bilingualis研究等。此外，文化和傳播也是熱門課題，包括新媒體、數(shù)字媒體等。因此，西浦把語(yǔ)言、文化和傳播定為核心研究領(lǐng)域的做法，無論是對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)，還是老師科研，都是有一定好處的。西浦希望本校相關(guān)領(lǐng)域的老師可以在國(guó)際刊物上發(fā)表有一定知名度的科研成果。西浦對(duì)此也頗有信心，因?yàn)槲覀兊睦蠋煾径季邆湓谟?guó)、美國(guó)等國(guó)家的高校任教的經(jīng)歷，全球化、國(guó)際化的辦學(xué)方針使得我們

14、的老師具有一定的國(guó)際視野。三、西浦英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)逐步凸顯：源于嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控?世界教育信息?：請(qǐng)與我們分享一下貴系在教學(xué)方面獲得的成績(jī)或經(jīng)歷。特別值得一提的是，西浦招收的學(xué)生在某種角度上講，是進(jìn)不了國(guó)內(nèi)頂尖院校的，但他們畢業(yè)后能具備英語(yǔ)溝通才能和某些方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，這說明學(xué)生能在西浦獲得優(yōu)質(zhì)的教育。?世界教育信息?：西浦英語(yǔ)與文化傳播系的畢業(yè)生可以較快適應(yīng)英國(guó)高校的生活，這得益于西浦的哪些詳細(xì)做法？阮周林：首先，西浦強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫才能;其次，從大二開場(chǎng)，西浦的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系借鑒了英國(guó)高校的體系。學(xué)生要較好地掌握學(xué)科知識(shí)，不能僅學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，還要把老師推薦的閱讀材料

15、吃透。此外，西浦有非常嚴(yán)格的考試制度包括出題和評(píng)分，對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)展控制是西浦的優(yōu)勢(shì)。首先，由任課老師擬出期末試卷，再由另外一位老師對(duì)試卷進(jìn)展檢查;然后，將試卷提交給利物浦大學(xué)校內(nèi)外審專員檢查;最后，將試卷提交給利物浦大學(xué)校外的外審專員檢查。這些專員由英國(guó)其他高校的教授擔(dān)任，他們非常熟悉英國(guó)的高校體系，其任務(wù)是確保西浦的試卷可以與英國(guó)同類大學(xué)的試卷難度相仿。這樣可以保證西浦學(xué)生的成績(jī)與英國(guó)高校學(xué)生的成績(jī)有較高的可比性。四、西浦的科研特色：百花齊放中的學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究?世界教育信息?：請(qǐng)問，貴系在科研方面獲得了哪些成績(jī)或經(jīng)歷？阮周林：我系的科學(xué)研究主要是由各位老師基于自身的研究方向進(jìn)展的。西浦的老師來

16、自世界各地，一部分是有海外留學(xué)、工作經(jīng)歷的中國(guó)老師，另一部分是有高校任教經(jīng)歷、來自英美等國(guó)的外籍老師。他們的學(xué)術(shù)背景、年齡層次各不一樣。西浦鼓勵(lì)老師在其原有研究的根底上繼續(xù)開展，同時(shí)鼓勵(lì)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的老師進(jìn)展跨學(xué)科研究合作。?世界教育信息?：您的研究領(lǐng)域之一是學(xué)術(shù)英語(yǔ)EnglishfrAadeiPurpses，EAP研究，可否和我們分享一下該領(lǐng)域的新進(jìn)展？阮周林：目前，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)的熱門研究領(lǐng)域。學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念源于20世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)有一些海外學(xué)生直接進(jìn)入英國(guó)高校讀書，在學(xué)習(xí)中遇到了較大的困難。為此，英國(guó)高校開設(shè)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，以幫助海外學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)授課。英語(yǔ)作為高校教學(xué)語(yǔ)言，在英美

17、國(guó)家之外的國(guó)家和地區(qū)如新加坡、中國(guó)香港逐漸興起，學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究也逐步開展起來，尤其是在過去的20年里，香港在這方面做了很多的研究。在過去的幾年里，隨著中外合作辦學(xué)的開展，以及教育部一系列鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)政策的施行，人們?cè)絹碓疥P(guān)注英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的做法與效果，從而使學(xué)術(shù)英語(yǔ)成為研究熱點(diǎn)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是在大學(xué)英語(yǔ)改革的背景下提出的。在大學(xué)英語(yǔ)改革中，除了減少課時(shí)之外，我們還要知道老師應(yīng)該教什么。10多年以前，中國(guó)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)根底較弱，而如今高中生畢業(yè)生的詞匯量已經(jīng)到達(dá)30004000，可以進(jìn)展簡(jiǎn)單寫作和根本的英語(yǔ)口頭交流。面對(duì)新的開展形勢(shì)，大學(xué)顯然不能繼續(xù)教授以前的課程，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)就有潛力解決大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)

18、該教什么的問題。當(dāng)然，部分專家學(xué)者對(duì)此持有不同的觀點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)側(cè)重語(yǔ)言技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)側(cè)重利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，可以互補(bǔ)。對(duì)于是否需要通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的問題，我認(rèn)為，在高等教育全球化的背景下，不少學(xué)科知識(shí)的傳播都是以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體的，學(xué)生應(yīng)可以通過英語(yǔ)直接獲取學(xué)科知識(shí)，這也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。我們希望學(xué)生可以同時(shí)擅長(zhǎng)中英雙語(yǔ)，既可以通過母語(yǔ)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，又可以用英語(yǔ)獲得學(xué)術(shù)知識(shí)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要有兩個(gè)研究方向。一是對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)文本進(jìn)展分析，目的是幫助人們讀懂英文文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫學(xué)術(shù)論文，聽懂專業(yè)英語(yǔ)課程。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)的研究大多限于觀點(diǎn)闡述和經(jīng)歷總結(jié)，缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)和

19、實(shí)證研究。為了獲得長(zhǎng)期性的實(shí)證數(shù)據(jù)，我們正在追蹤一組西浦學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作才能數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作開展軌跡。同時(shí)，我們也希望進(jìn)展院際、校際長(zhǎng)期追蹤比照研究。例如，比照研究西浦全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的大學(xué)生與中文教育環(huán)境中的大學(xué)生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作上的異同。歡送各界同仁和我們一起進(jìn)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究。二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)展研究。比方，中國(guó)高中畢業(yè)生進(jìn)入到類似西浦這樣的全英語(yǔ)授課環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)碰到哪些語(yǔ)言困難？他們的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求是什么？他們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略等個(gè)人因素是如何影響他們的學(xué)習(xí)過程的？許多高中畢業(yè)生理想中的英語(yǔ)授課老師是地地道道的美英人，但西浦作為高度國(guó)際化的大學(xué)，并非所有老師的母語(yǔ)都是英語(yǔ)。西浦有來自世界各地的非英語(yǔ)母語(yǔ)的老師，這些老師用英語(yǔ)授課時(shí)往往會(huì)帶有本國(guó)口音。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一世界通用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)是否會(huì)影響