1、淺談在混齡教育中教師與幼兒共同設(shè)計課程淺談在混齡教育中教師與幼兒共同設(shè)計課程PAGEPAGE6淺談在混齡教育中教師與幼兒共同設(shè)計課程PAGE淺談在混齡教育中教師與少兒一塊策劃教程綱領(lǐng):混齡活動是將不同樣樣年齡的少兒編入一個班中翻開教育活動，我們利用“少兒教少兒”的模式，即時捕捉孩子們的智謀火花，和少兒一塊策劃教程，重申少兒的實踐活動和生活經(jīng)驗相結(jié)合，激勵少兒察看、思慮、出手。重點詞：混齡教育、教程策劃、生活經(jīng)驗、認(rèn)識活動教師、少兒(教育對象)和教程(教育內(nèi)容)組成教育活動的三個要素。在平時傳統(tǒng)教育中，由教師依據(jù)同齡少兒的年齡特質(zhì)選擇策劃教程，對少兒推行教育活動。而混齡教育是將歲的少兒混齡編入一

2、致班內(nèi)推行教育活動，利用“大帶小”活動模式增進少兒社會、健康、才華、創(chuàng)辦性等全面發(fā)展?？墒且悴煌挲g少兒的需要來選擇、策劃教程給教師帶來了迷惑，出現(xiàn)大齡少兒“吃不飽，上不去”，小年齡少兒“吃不了，不用化”的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)教育中，教師是教程的策劃者、創(chuàng)辦者，而少兒很少參加，是被迫的接受者，在很大程度上扼殺了少兒的主動性和創(chuàng)辦性，這已圓滿不符合今世高新社會的要求，二十一世紀(jì)是叫喚人的主動性、創(chuàng)辦性的時期，何況在混齡教育中這種傳統(tǒng)教育已無法發(fā)揮四肢，針對傳統(tǒng)教育的缺點、混齡班教育中存在的問題和未來世界對人的要求，抵達(dá)與世界接軌，經(jīng)過學(xué)習(xí)意大利瑞吉歐少兒教育的新見解，為研究混齡班教育辦理的合用方式與路

3、子，我們推行了在混齡教育中教師與少兒一塊策劃教程，為教師、少兒和教程策劃創(chuàng)辦了一個彈性空間。一、主題的發(fā)生與策劃少兒園教育不能夠以獲得奇怪的，可資炫耀的知識為目標(biāo)，而是應(yīng)讓少兒能積極主動地使用其心智去研究、去發(fā)現(xiàn)、去試一試，經(jīng)過仔細(xì)察看自己周圍所熟悉的情況，求得更深刻的理解，使少兒在獲得悉識辦理困難的經(jīng)過中獲得各樣本領(lǐng)的發(fā)展。這些都得經(jīng)過少兒活動來達(dá)成，而每個活動都有其主題，主題的發(fā)生與設(shè)計離不開教師與少兒，一個成功的主題活動是教師與少兒一起察看、商討并看重每個少兒的需要而發(fā)生的。如關(guān)于“恐龍”這個主題活動的發(fā)生與策劃就是一個很好的例子，恐龍是少兒感興趣的動物并帶有必然的奇怪性，對少兒有極大的

4、吸引力。有一天，大組少兒文文到常州恐龍園游玩回來后，把一幅遠(yuǎn)大的恐龍圖片帶到了少兒園，給妹妹小謹(jǐn)宛在當(dāng)前講起了在恐龍園的所見所聞。這幅圖片馬上吸引了所有小朋友，孩子們在圖片前商討紛紛：“恐龍為什么會滅絕”，“恐龍是在什么情況下滅絕的”，“恐龍的骨架是如何一回事”，“恐龍如何會組成化石的”，“恐龍有多少種”等級，少兒在“恐龍”這一主題活動中對恐龍的的認(rèn)識各有看重點，因此教師和少兒一起觀看關(guān)于恐龍的攝像，一起查找關(guān)于恐龍的書本資料，一起商討，商討，擬訂有關(guān)于“恐龍”主題活動的采集圖。在活動中，教師利用“大帶小”、“小促大”、“少兒教育少兒”的混齡班的獨到上風(fēng)，幫助每個少兒找到自己的研究對象和研究領(lǐng)

5、域，使大年齡少兒“吃飽”，小年齡少兒也能“消化”，進而創(chuàng)辦了一個彈性的學(xué)習(xí)空間，在研究恐龍皮毛的一組里，大年齡的少兒喜歡用橡皮泥和皺紙等輔助資料，經(jīng)過粘、貼、捏等手段來形象地表現(xiàn)恐龍粗糙的皮毛結(jié)構(gòu)，而小年齡的少兒開始只會用彩色筆，經(jīng)過畫顏色來表現(xiàn)恐龍的皮毛，沒有立體感，經(jīng)過一段時間，教師發(fā)現(xiàn)小年齡少兒也會學(xué)著哥哥姐姐的模樣，用皺紙等資料來表現(xiàn)恐龍粗糙的皮毛了。在所有活動中，教師要時時用自己的敏銳的眼光察看每個少兒，發(fā)現(xiàn)每個少兒的閃光點，蹲下來和少兒一起商討，使其積極主動地專心智去研究，惟有這樣，才能使混齡上風(fēng)獲得充發(fā)散揮，以點帶面，讓每個孩子都動起來。小燁是大組少兒，平時他總是惹是生非，自從翻

6、開恐龍主題活動以來，他找到了“用武之地”，他研究的是關(guān)于恐龍的生計情況，每日他領(lǐng)著伙伴、弟妹一起搭建恐龍世界，伙伴、弟妹都寧愿聽他“指導(dǎo)”，有事都找他商討，因此他更來勁了，星期天讓爸爸陪著一起去商鋪、書店購買關(guān)于恐龍的資料，如CD片、書本和模型等，他們一組在他的領(lǐng)導(dǎo)下，孩子們更爽朗了，除了購買，他們還利用報紙、紙板、橡皮泥、沙等資料克己恐龍生計情況中的一些所需東西，如：他們用紅色皺紙和沙搭建了恐龍滅絕時的火山爆發(fā)，用報紙做恐龍蛋，用橡皮泥、紙板做恐龍模型等。活動中，你圓滿分不出大、小年齡的活動品位。主題活動的發(fā)生和策劃沒有牢固的式樣，它能夠是少兒一個不起眼的行為，教師要會善于抓住這一行為，小題

7、大做。祖先云：千里馬常有，而伯樂不常有，教師就要做好這個伯樂。如：主題活動“醫(yī)院”的發(fā)生，是一個大組少兒思思因病住院，她的結(jié)對弟弟特別想念姐姐上醫(yī)院探病后，在少兒園向大家介紹醫(yī)院里的所見所聞引起的。教師依據(jù)少兒對醫(yī)院的興趣和已有的看病經(jīng)驗，知足少兒感情的需要而發(fā)生了教程?；顒硬邉澋慕?jīng)過就是教師與少兒合作的經(jīng)過，少兒在先、教師在后，教師穿針引線把所有活動串在一起成一個主題，在主題活動“醫(yī)院”中，每個少兒在活動中對醫(yī)院的認(rèn)識、興趣點都不同樣樣樣，因此就引出主題活動中角色的不同樣樣樣。一開始，經(jīng)過一段時間的籌建，和對醫(yī)院的前知識的準(zhǔn)備和平時醫(yī)院游戲的經(jīng)驗，醫(yī)院建成了，少兒按自己的志愿，有的做醫(yī)生，有

8、的做病人，有的做藥劑師，各玩各的，互不有關(guān)，一段時間下來，少兒感覺沒勁，因此，教師抓住這一機遇，讓少兒坐下來一起商討，如何使活動更幽默重生動呢？經(jīng)過商討孩子們達(dá)成共識，再一次參觀了醫(yī)院，并仔細(xì)察看、認(rèn)識醫(yī)院各部門之間的聯(lián)系，和醫(yī)院中的一些規(guī)定。活動中少兒慢慢清楚給病人看病不能夠馬虎，要各部門之間的合作才能做好，并在活動中萌發(fā)了很多創(chuàng)辦的火花。如：醫(yī)生在給病人看病經(jīng)過中，醫(yī)生要開處方，少兒不認(rèn)識字，如何讓病人、配藥師、護士看懂自己的處方，致使于不拿錯藥、打錯針呢？小儀小朋友發(fā)揮了她畫畫的天份，用畫來表示是打針、配藥仍是掛水等，畫得唯妙唯肖，所有少兒一看這處方就懂。二、生成教程少兒的不知足是推動下

9、一次翻開活動的動力，即創(chuàng)辦力的萌芽，少兒的活動是在不斷發(fā)展，慢慢地他們感覺沒勁、不知足，因此不斷生成新的教程，教師要即時發(fā)現(xiàn)少兒的不知足，激勵少兒積極思慮，幫助少兒發(fā)現(xiàn)問題的矛盾點，經(jīng)過實踐、商討激發(fā)少兒的思想一想象，使生成教程的萌芽萌芽、興盛。如：“醫(yī)院”活動中“策劃院”的發(fā)生是由幾個少兒對現(xiàn)有醫(yī)院的不知足而激發(fā)的，他們否定當(dāng)前活動中的醫(yī)院，選擇依據(jù)自己的想象和期盼策劃出生界上最好的最自成一家的醫(yī)院，康康策劃了一座昆蟲醫(yī)院（讓昆蟲為病人看?。膬x策劃了一座星球醫(yī)院，昊昊策劃了一座機器人醫(yī)院，翔翔則策劃了一座無痛醫(yī)院，只要人從“無痛機”中走過，病就全好了，不用開刀，不用吃藥。其中康康策劃的昆

10、蟲醫(yī)院引起了很多少兒的好奇，他們不知足只讓昆蟲為病人看病，想認(rèn)識更多關(guān)于昆蟲的知識，因此教師和他們一起又?jǐn)M訂了一個研究昆蟲的采集圖，讓對昆蟲有必然研究的康康做他們的組長?？悼灯綍r喜歡昆蟲，有很多關(guān)于昆蟲這方面的書本和片，每一年夏、秋要抓很多昆蟲制造標(biāo)本，什么甲蟲、瓢蟲、蝶、蛾，他能說出六、七十個品名。從外面看，這一世成活動“昆蟲”好象與“醫(yī)院”活動風(fēng)馬牛不相及，可仔細(xì)一思慮，還真像那么回事，孩子們從對昆蟲習(xí)慣的研究發(fā)生了很多幽默的聯(lián)想，讓惱恨的蚊子為病人打針，讓蝴蝶跳舞為病人解悶等，少兒創(chuàng)辦力的萌芽在這些生成活動中孕育著。經(jīng)過研究，孩子們認(rèn)識了哪些是益蟲，哪些是害蟲，還發(fā)現(xiàn)了很多昆蟲都有藥用價

11、值呢。在察看少兒活動時，教師時時發(fā)現(xiàn)，活動中少兒常常會“反復(fù)無常”，教師要掌握好，捕捉好這一“契口”，供應(yīng)空間，創(chuàng)辦條件讓他們自如的使用資料，調(diào)治自己的行為，使自己獲得最大程度發(fā)展，這樣一個嶄新的生成活動也就發(fā)生了。如立立帶來的紙箱本來是用來做醫(yī)院大門的，做著做著，他卻做了一輛救護車，為了把救護車做好，他查資料、還特地讓爸爸帶他到小姨的醫(yī)院里去觀看救護車，認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)，并和幾個小朋友一起研究救護車與其他車輛的不同樣樣，因此，生成了關(guān)于汽車的小課題?；顒又?，我們還發(fā)現(xiàn)活動到某一階段時，就會產(chǎn)買賣想不到的情況。主題活動“醫(yī)院”中白大褂的策劃、制造就是一個很好的例子。開始孩子們用紙、塑料袋和布做白大

12、褂，漸漸地發(fā)現(xiàn)用塑料袋、紙做白大褂簡單破，而用布做衣服工序比較麻煩，偉偉小朋友帶來一件父親的舊的白襯衫，他把衣服的袖管剪短，再在白襯衫的胸口用紅筆畫一個“十”的標(biāo)記，既簡單又傳神，一穿上還真成了一個貨真價實的“醫(yī)生”，孩子們一下子認(rèn)同了這一方式。因此，主題活動“醫(yī)院”中的生成教程“服飾的策劃”也就發(fā)生了。三、延伸活動主題的發(fā)生本源與少兒傳神的生活，是少兒感興趣的事物、現(xiàn)狀，主題的延伸也就會浸透到少兒的現(xiàn)實生活中去，使少兒在現(xiàn)實生活中使用活動中學(xué)來的各樣本領(lǐng)去面對他們現(xiàn)實的事和現(xiàn)狀，進而更進一步激發(fā)少兒的創(chuàng)辦力和想象力。少兒生活在市場經(jīng)濟的社會，他們從各樣路子認(rèn)識、知道社會中的一些事和物，在“醫(yī)

13、院”的主題活動中少兒期盼自己的“工作”能和大人同樣有所收成，要有錢賺。誠然這可是一種模式，倒是新世紀(jì)少兒特有的經(jīng)濟認(rèn)識的萌芽，去商場購物就是由主題活動“醫(yī)院”的活動激發(fā)而延伸的一項社會實踐活動。在實質(zhì)購物的所有活動中，又延伸到對錢幣的認(rèn)識，和一些家長工作，如，和孩子一起購物，弄清錢與貨物的關(guān)系，這少不了家長的大力支撐，當(dāng)我們領(lǐng)著孩子去商場購物時，孩子們成熟多了，他們向營業(yè)員、教師、顧客打聽商品價格，有的少兒計算著自己買的商品與自己帶的錢幣可否一致、可否超支，購物中他們不斷調(diào)治自己的商品，連小年齡的弟妹在哥哥姐姐的的行徑和實質(zhì)購物情況的傳染下，也積極主動的在哥哥、姐姐的幫助下，“搶購”貨物，并時時向哥哥、姐姐請問，哥哥、姐姐也語重心長的幫弟妹算帳，算不清就找老師、營業(yè)員一起算，結(jié)帳時，他們還會大方幫對方付上一角、兩角錢，像自家兄弟姐妹同樣，有的少兒還會借錢并記住如數(shù)還給對方。少兒來自不同樣樣的家庭，有著不同樣樣的生活情況，他們的興趣、經(jīng)驗各不同樣樣，他們在與周圍情況的互動中，會發(fā)生很多不同樣樣主題，可是他們常常碰到?jīng)]心留神、形象思想等特