1、3/3幼兒園教師念書活動總結第一，做好了組織宣傳工作。再次，聯合了本園特點課程。最后，張開了豐富的活動。自然，我們發(fā)現還存在一些問題：念書筆錄過于簡短。部分老師的念書筆錄很簡單，但是綱領形式的。閱讀不夠詳盡。閱讀的內容不夠寬泛。大多數老師限制于教育講課之類的書本，閱讀文學類的老師不多。念書環(huán)境還需要進一步增強。方案雖對各項活動的安排做了詳盡的說明，可大家在落實過程中較罕有創(chuàng)新，所以缺少活動的亮點。先人云：開卷有利。讀一本好書會令人得益匪淺。我們會將工作做得更為仔細，更實在，更為有效，讓大家念書活動中播下的熱愛念書的種子萌芽、開花、結果，讓實幼的書香味愈來愈濃。只有當他成為自己的主人并依照一些生

2、活規(guī)則時，他才能管住自己的行為，我們才以為他是一個守紀律的人。這樣的紀律擁有靈巧性見解即不易被理解又不易被采納。但它包括一個偉大的教育原則，它不一樣樣于舊式教育里那種絕對的，不容反駁的高壓政策下的“嚴禁動”的原則。心得：這一段話給我的講課行程上點燃了一盞明燈?；厥鬃约簭那暗闹v課過程中也曾想“拘束”孩子。當孩子們說話時感覺他們太吵了，希望他們沉靜。但是這類“拘束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲念卻更激烈。由于在此時我是“主人”，而孩子們是“遵照者”。所以他們的行為不是發(fā)自心里的，而是外人強加的，所以孩子們的沉靜時一時的，只需我一走開，他們便會很快的開始發(fā)言起來。當我接觸蒙氏教育

3、，開始認識蒙氏時，特別當我閱讀了這段話語今后，我才找到了真實“管理”孩子的方法，想讓孩子依照一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。作為教師的我們要忘掉那些“嚴禁動”的原則，由于這類“嚴禁動”的背后，隱蔽的是孩子們那種激烈的“我要動”的欲念。所以不論用什么活動，我們都應當讓孩子去動，在知足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“沉靜”了，有次序了，這是孩子們自己的紀律。在自由今后所獲取的紀律。所以這讓我深深感覺到了，不論什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要賞賜正確的指引，他就能很好的發(fā)展。前幾日，我在幼兒教育雜志上看到一篇文章“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深

4、受感人。面對這樣的孩子，我們更應關懷、珍愛他。為了能走進他的心里世界，我常常有事沒事的找他說話，一開始常常都是我一個人在說，他沒有任何反響，但是呆呆地看著我，看到這類狀況我真有點灰心，但是我并無放棄，而是連續(xù)和他談心，找他說話，逐漸的他能和我進行簡單的溝通了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動，固然工作很平庸，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，堪滿意香一瓣、冰心一片，讓我感覺寬慰的是，我的付出終于換來了回報。從教三年來，讓我懂得了什么才是真實的幼兒教師。有名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平庸而謙虛的?！卑倌甏笥嫿逃秊楸荆逃笥嫿處煘楸?，教師大計師德為本。幼兒教師不只需擁有知識與能力的素質，更應當擁有優(yōu)異的師德涵養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)異的幼兒教師，第一要具備的是什么?可能有人會說：是扎實的基本功，但我感覺更應當具備的是激烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有激烈的責任心和“愛”，全部都無從做起。記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點慌張失措。所幸的是，我碰上了這