1、優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟、課題范本中小學(xué)線上線下教學(xué)有機(jī)融合方式研究一、問題的提出所謂的線上與線下課堂教學(xué)就是指互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)，通過將互聯(lián) 網(wǎng)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的不足，并且也能夠增強(qiáng)學(xué)生 與教師之間的互動，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生參與的主動性和積極性，讓學(xué)生能夠充分的 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取知識。尤其在今年疫

2、情期間，更是對線上線下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出 來更高的要求。二、課題的界定管理學(xué)原理課程主要以理論知識為主，結(jié)合生活實(shí)際對相關(guān)的原理進(jìn)行 深入運(yùn)用，所以在課堂教學(xué)的過程中，如果單純的對學(xué)生進(jìn)行理論知識灌輸，不能夠滿足學(xué) 生的管理學(xué)思維的提升，而且必須要通過恰當(dāng)?shù)陌咐?，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過 線一上線下教育模式的有效融合，能夠促進(jìn)學(xué)生的管理水平得到大幅的增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠?qū)?管理學(xué)的知識進(jìn)行深入的探究，明確管理學(xué)原理的具體應(yīng)用策略，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型的專業(yè) 技術(shù)人才，為此在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，只有通過將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，才能夠 確保管理學(xué)原理的教學(xué)水平得到全面強(qiáng)化。當(dāng)今社會，信息技術(shù)在

3、各行各業(yè)中廣泛的應(yīng)用， 任何一家現(xiàn)代化的企業(yè)都必須要通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理，例如建筑工程管理，財(cái)務(wù)管理 等，只有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)才能夠更加熟練的運(yùn)用各種管理軟件，通過在管理學(xué)課堂教學(xué)中 進(jìn)行線上線下的教學(xué)方式，能夠用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確 的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升自己的管理知識水平，促進(jìn)對企業(yè)管理的全面強(qiáng)化，保證學(xué)生的 學(xué)習(xí).興趣得到有效增強(qiáng)。三、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見文件的提出。2015年3 月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，體現(xiàn)了國家 和政府最高決策層對互聯(lián)網(wǎng)推動社會轉(zhuǎn)型進(jìn)步的高度重視。隨后，

4、國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互 聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見的頒布，提出要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式。國家和 政府層而對“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出給教I育界帶來新的契機(jī)，”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是我們 值得深思與具體著手的方向，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，創(chuàng)新教學(xué)思路 與方式不容刻緩。“當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈;知 識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要;創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家 興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng) 代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的 來

5、臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核 心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時(shí)代的需要, 研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)理論應(yīng)是時(shí)代的發(fā)展 對學(xué)校的要求。四、選題的意義和價(jià)值1、深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的需要知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識以人們無法 想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí) 的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn) 他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展?；A(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，要求我們一線教師不斷發(fā)展、 創(chuàng)新常規(guī)教I

6、學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)模式。素質(zhì)教育是以人為核心的全 而開發(fā)學(xué)生潛能的教育。重點(diǎn)研究學(xué)校與教師怎樣才能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的全面生 動、主動發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的外部條件。要從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格 和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 課題研究的理論意義和價(jià)值：1、理論意義基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)多維教研模式，互動教學(xué)設(shè)計(jì)，是新的理論和嘗試。一 方面是對傳統(tǒng)教研、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的突破，另一方面是在重樹教學(xué)設(shè)計(jì)新理念的同I時(shí) 納入多個(gè)維度，發(fā)展和豐富現(xiàn)行的

7、教研功能和教研方式。另外，本課題從“資源利用、教研、 教學(xué)設(shè)計(jì)”的信息化整體發(fā)展的視角出發(fā)，探索基于大數(shù)據(jù)的多維教研模式，拓展了現(xiàn)代教 研的理論體系和內(nèi)涵，能夠在一定程度上豐富和補(bǔ)充已有的教學(xué)成果，有助于進(jìn)一步推動理 論研究。2、研究價(jià)值本課題探索的是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與原有教學(xué)模式相結(jié)合，在事實(shí) 和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從多個(gè)維度教學(xué)模式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)研究和教學(xué)常規(guī) 教學(xué)管理，有助于提高區(qū)域和學(xué)校的辦學(xué)品位和現(xiàn)代化管理水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展; 優(yōu)化教育資源建設(shè);促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。五、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵點(diǎn)（研究切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要?jiǎng)?chuàng) 新點(diǎn)等）研

8、究的目標(biāo)線上線下教學(xué)模式的融合Gp（一）而對面的課堂教學(xué)模式。在管理學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師必須要通過恰當(dāng)?shù)姆绞?對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，只有讓學(xué)生打牢管理學(xué)知識基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)生的知識儲備，讓學(xué) 生能夠?qū)芾韺W(xué)的基本知識有著深入的了解，這樣才能夠確保學(xué)生明確具體情況具體分析, 在課堂上通過對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行充分的討論，讓學(xué)生自覺的組成知識學(xué)習(xí)小組， 積極發(fā)表看法和建議，然后教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且與企業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行 分析，掌握管理學(xué)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際進(jìn)行的融合，確 保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提高。（二）線上教學(xué)。在開展線上教學(xué)的過程中，教師可以

9、充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將管 理學(xué)理論的相關(guān)知識在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行教學(xué)，例如教師可以制作微課視頻等課堂教學(xué)課件, 通過截取重點(diǎn)和難點(diǎn)知I識，制作成生動幽默形象有趣的視頻，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀 看，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，另外還可以運(yùn)用慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，對課本內(nèi)容進(jìn)行精心的編排 和設(shè)計(jì)，通過新穎的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在線上課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以 與學(xué)生進(jìn)行深入的互動和交流，及時(shí)的對學(xué)生狀況進(jìn)行把握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過對線上線下課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行深入的分析，并且以管理學(xué)優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選作為案例進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)線上線下教學(xué)

10、的有機(jī)融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，讓學(xué)生能 夠積極主動參與到課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2、研究主要內(nèi)容(1)利用網(wǎng)絡(luò)平臺如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互性基于網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)的教師對課程內(nèi)容的講 授，是動態(tài)的教與學(xué)的過程。它提供了多種教學(xué)互動方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi) 容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問、展示、作業(yè)反饋。這樣，既 能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評價(jià)，也使學(xué)習(xí)活動生動活潑。新的課程理念把教學(xué)活動看作是 師生交往、共同發(fā)展的互動過程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動 態(tài)信息交流。通過交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高

11、教學(xué)效果 的目的。網(wǎng)絡(luò)為師生互動提供了良好的技術(shù)支撐和軟件平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合學(xué)科教育的 特點(diǎn)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互性成為研究的主要I內(nèi)容之一 . (2)利用網(wǎng)絡(luò)平臺如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對性傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 態(tài)主觀能動性，學(xué)習(xí)效果只有通過教師巡視，檢測批閱等發(fā)現(xiàn)問題，具有時(shí)間滯后評I價(jià)反 饋不及時(shí)，教師教學(xué)針對性不強(qiáng)，老師從事大量的批閱作業(yè)分析數(shù)據(jù)工作負(fù)擔(dān)重。而在網(wǎng)絡(luò) 平臺環(huán)境下，學(xué)生通過移動終端全面參與，通過平臺的下發(fā)，上傳，個(gè)性化的展示學(xué)生的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，典型錯(cuò)誤分析等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性。 (3)如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走向課堂傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，

12、但主要停留在教師運(yùn)用 多媒體設(shè)備和多媒體課件擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)直觀性等層面。學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)看得見, 摸不著，只能“望機(jī)興嘆”，甚至增加對信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下，電腦、網(wǎng) 絡(luò)、投影、移動終端等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具。在網(wǎng)絡(luò)平分環(huán)境下既秉承關(guān)注傳統(tǒng)多 媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生通過線下作業(yè)，課程資源，空間，論壇等拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)交流的多元化。 3、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備日新月異的更新和發(fā)展中，教師如何對眾多教育資源進(jìn)行有效的選 擇、整合、優(yōu)化，決定了先進(jìn)的教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中能否起到預(yù)期的效果。數(shù)字化教 學(xué)平臺的建設(shè)對促進(jìn)教師優(yōu)化有效教學(xué)方法提供較為實(shí)際的可操作性。要求學(xué)校確立

13、數(shù)字教 學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，促進(jìn)教師根據(jù)自身I特長、年齡特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)特性等方面 制定和規(guī)劃自己信息素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，在數(shù)字化教學(xué)平分的支持下，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)沖模式，形 成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。本課I題的研究基于教學(xué)實(shí)際存在的問題與矛盾，以研窕教師利用 數(shù)字化教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，經(jīng)過使用、反思、內(nèi)化等形成自己的教學(xué)風(fēng)格為出發(fā) 點(diǎn)，而向一線教師，可操作性強(qiáng)，指導(dǎo)實(shí)際工作意義大。六、課題研究路徑方法、實(shí)施步驟及具體研究計(jì)劃(-)研究思路從教師實(shí)際教育教學(xué)存在的問題入手，以數(shù)字化教學(xué)平臺為載體，研究教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)“領(lǐng)航人”，如何具備跟蹤、了解、掌握、利用信息的能力, 并能對信息進(jìn)行有效的評

14、價(jià)，合理的組織，創(chuàng)造性的運(yùn)用。通過教師對教學(xué)平臺的應(yīng)用，發(fā) 現(xiàn)并優(yōu)化教學(xué)平臺、教學(xué)資源。以“一課多上”等方式，促進(jìn)教師對數(shù)字化教I學(xué)平臺的運(yùn) 規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng) 新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟、課題范本優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟、課題范本用，并從中優(yōu)化教學(xué)資源，

15、形成典型案例， 最終構(gòu)建我校校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教學(xué)資源，形成 一套適合我校并具有推廣價(jià)值的典型案例和教學(xué)平臺的優(yōu)化資l （二）研究方法主要有行動研究法、觀察法、案例研究法。行動研究法是一種 適應(yīng)小范闈內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建I立理論、歸納規(guī)律，而 是針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，在行動研究中不斷I地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問 題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與I教育實(shí)踐的具體改革行動緊密相連。本課 題研究基于數(shù)字化教學(xué)平臺的教學(xué)設(shè)計(jì)I方法，首先由研究人員和教師對該問題進(jìn)行討論， 擬定出總體研究規(guī)劃和具體研I究計(jì)劃，然后對研究計(jì)劃邊執(zhí)行、邊評價(jià)、邊修改，最后對 研究情況進(jìn)

16、行總體評II價(jià)與反思。觀察法分三步進(jìn)行:首先進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì)，其次是觀 察的計(jì)劃，再次是分析I觀察所得到的信息，從而得出我們課題研究所需的材料。案例研究 法:結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以典型案例為素材，通過分析、整合，深入研究，獲得優(yōu)化資源的實(shí)例和 經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。 （三）實(shí)施步驟1、成立德育課題研究中心組。組長：羅書梅副組長：陳金金李春艷 成員：夏素陳娟 李亞軍梁祝 李飛雪劉雙雙王陳成劉堂玉馬國楚定期活動，定期學(xué)習(xí)，定期交流，定期展示，發(fā)揮榜樣作用、遷移作用、輻射作用。2、明確成員職責(zé)羅對課題研究進(jìn)行管理、組織、協(xié)調(diào)羅等人對課題進(jìn)行論證，撰寫實(shí)驗(yàn)方案，對課題研究過程進(jìn)行管理、指導(dǎo)，撰寫研究

17、 報(bào)告陳等人落實(shí)課題研究方案，收集課題研究資料，撰寫課題工作報(bào)告李等人收集課題研究資料，總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究論文劉等人收集課題研究資料，總結(jié)課題研窕成果，撰寫課題研究論文馬等人收集課題研究資料，總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究論文Gp3、課題組活動安排：第6周：第一次成員集中，學(xué)習(xí)課題組計(jì)劃、分配課題研窕內(nèi)容和任務(wù)、交流規(guī)定活動 開展情況總結(jié)會議，。第8周：觀摩課堂教育，收集教學(xué)中的實(shí)際案例。第12周：第二次成員集中，交流個(gè)人研窕課題的進(jìn)展，分享收集到的資料以及取得的 研究成果。第16周：第三次集中，加強(qiáng)線上線下資源的理論研究，制定可以大規(guī)模試行的教學(xué)教 科書或教學(xué)模式。第20周：不斷

18、收集在教育學(xué)生課題中生成的案例，交流、總結(jié)和完善課題研究中出現(xiàn) 的問題。整理研究資料，梳理提煉形成研究報(bào)告，發(fā)表研究論文，申請結(jié)題鑒定，填寫課題 成果鑒定申請表。七、課題參與者學(xué)術(shù)背景及研究成果課題負(fù)責(zé)人羅，女，1980年1月出生，于1999年7月畢業(yè)于一師范，后經(jīng)函授獲得漢 語言文學(xué)本科學(xué)歷，時(shí)間飛逝，充實(shí)而快樂的教育教學(xué)工作在緊張而忙碌中已度過20個(gè)春 秋。1999年9月至2018年7月任教于鎮(zhèn)雙河學(xué)校，工作兢兢業(yè)業(yè)，由于領(lǐng)導(dǎo)的信任在教學(xué)崗位上從團(tuán)支部書記，到教務(wù)主任，到副校長一步步成長，由于工作需要，2018 年9月到一中任教。2014年，參加隨縣青年教師大比武，講授愛蓮說一文,獲得縣說

19、課一等獎(jiǎng)，2015年參加隨州市閱讀教學(xué)錄像課評比，所講羅布泊，消逝的仙湖 一文，獲得巾一等獎(jiǎng)，2016年12月由巾、縣教育局基礎(chǔ)科推薦參加湖北省“朝讀經(jīng)典一踐 行社會主義核心價(jià)值觀”優(yōu)質(zhì)課競賽，獲得省級一等獎(jiǎng)，2017年2月在全縣教育教學(xué)工作 會議上主講羅布泊，消逝的仙湖一課，受到與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。2018年在一師一優(yōu)課 活動中，主講歲布泊，消逝的仙湖獲得省級優(yōu)課，參加隨州市語文好課堂和湖北省語文 好課堂優(yōu)質(zhì)課競賽，分別獲得市一等獎(jiǎng)和省三等獎(jiǎng)?；顒娱L期的積累，總結(jié)出不少教育教 學(xué)的心得體會，撰寫的多篇論文先后獲獎(jiǎng)并發(fā)表：在近年間，撰寫的論文我的自治自理班 級獲得省特等獎(jiǎng)，巧妙借的他山石，攻下

20、碧玉成大器家校共育暖胸間，合力育花別樣 紅獲省級一等獎(jiǎng)，讀書樂，樂讀書比教學(xué)你我競風(fēng)流，訪萬家家校齊攜手等獲得省 二等獎(jiǎng)，撰寫的案例散步鄒忌諷齊王納諫我愛這土地獲得省一等獎(jiǎng)。撰寫的論文 擰緊家校共建的紐帶在國家級刊物教育上發(fā)表。多次參與市級、省級課題研究并擔(dān) 當(dāng)課題負(fù)責(zé)人。她也因表現(xiàn)突出被評為“湖北省農(nóng)村利干教師隨縣教改先進(jìn)個(gè)人”， “縣語文學(xué)科帶頭人市語文學(xué)科帶頭人”“市師德標(biāo)兵”的榮譽(yù)稱號。該課題組成員年輕，有活力，敢創(chuàng)新，勇探索，十二名成員為學(xué)校各學(xué)科優(yōu)秀教師代表， 在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，都有線上和線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎根三尺講臺，能熟練運(yùn)用仙劍 教學(xué)理念和多媒體手段教學(xué)，并且線上與線下

21、研究模式在我校、在2020年的疫情期間已初 見成效，相信繼續(xù)探索，一定會有嶄新的發(fā)現(xiàn)!八、核心觀點(diǎn)1、面對面的課堂教學(xué)模式。在管理學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師必須要通過恰當(dāng)?shù)姆绞?對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，只有讓學(xué)生打牢管理學(xué)知識基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)生的知識儲備，讓學(xué) 生能夠?qū)芾韺W(xué)的基本知識有著深入的了解，這樣才能夠確保學(xué)生明確具體情況具體分析, 在課堂.上通過對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行充分的討論，讓學(xué)生自覺的組成知識學(xué)習(xí)小組， 積極發(fā)表看法和建議，然后教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且與企業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行 分析，掌握管理學(xué)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際進(jìn)行的融合，確 保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提高。2、線上教學(xué)。在開展線上教學(xué)的過程中，教師可以充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將管 理學(xué)理論的相關(guān)知識在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行教學(xué)，例如教師可以制作微課視頻等課堂教學(xué)課件, 通過截取重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，制作成生動幽默形象有趣的視頻，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀 看，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，另外還可以運(yùn)用慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，對課本內(nèi)容進(jìn)行精心的編排 和設(shè)計(jì)，通過新穎的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在線上課堂教學(xué)時(shí)，教師