1、優(yōu)秀教案 名師精編活動(dòng)目標(biāo)：1.樂(lè)意參與表達(dá)活動(dòng)，感受表達(dá)和表演的樂(lè)趣；知道遇事要冷靜，動(dòng)腦筋想方法才能 解決問(wèn)題。在活動(dòng)中認(rèn)真觀看，集中思維，進(jìn)展觀看力、想象力和用語(yǔ)言完整表達(dá)的力量。能夠合理有序地組織語(yǔ)言，用語(yǔ)言完整表達(dá)自己的想法，嘗試表達(dá)故事的進(jìn)展過(guò)程。 活動(dòng)預(yù)備：猴子學(xué)樣的課件、扁擔(dān)一根、草帽 4 頂，大樹一棵、大積木 3 塊、話筒模型假設(shè)干。活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)觀看動(dòng)畫、圖片、表演引導(dǎo)幼兒大膽完整表達(dá)。 活動(dòng)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)幼兒大膽想象，想出幫老爺爺要回草帽的不同方法。 活動(dòng)過(guò)程：一、觀看無(wú)聲動(dòng)畫前半局部，激發(fā)幼兒興趣看完后請(qǐng)幼兒自由表達(dá)：小朋友看到了什么好玩的事情？?jī)?yōu)秀教案名師精編二、觀看動(dòng)畫

2、的后半局部，初步感受故事內(nèi)容。三、看圖片，指導(dǎo)幼兒分段表達(dá)故事。圖一，到底是怎么回事，讓我們認(rèn)真來(lái)看第一幅圖。圖二，請(qǐng)幼兒完整表達(dá)這幅圖的內(nèi)容。們?cè)跇渖鲜鞘裁礃幼?？跳?lái)跳去，又是叫又是笑圖三，看圖學(xué)老爺爺?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作1老爺爺被吵醒后，看到草帽沒有了，是怎么做的？東瞧瞧，西找找2老爺爺覺察草帽是猴子拿走了，會(huì)怎么說(shuō)？可是猴子不愿把草帽還給他，老爺爺更焦急 了，他會(huì)怎么說(shuō)？怎樣做？讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)老爺爺?shù)臉幼?。圖四，老爺爺是怎樣解決問(wèn)題的？四、教師配圖片生動(dòng)表達(dá)故事，幼兒完整欣賞故事 提問(wèn)：1.你覺得這是一群怎么樣的小猴子？老爺爺是一位怎么樣的人呢？ 教育幼兒學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，遇事多動(dòng)腦筋，多想方法。

3、2.優(yōu)秀教案名師精編五、局部幼兒表演故事，其他幼兒嘗試表達(dá)選一名幼兒扮演老爺爺，三名幼兒扮演猴子，共同表演故事，教師帶著其他幼兒嘗試表達(dá)故 事。3 延長(zhǎng)活動(dòng)：請(qǐng)幼兒將想出的各種方法創(chuàng)編到故事中并表演出來(lái)。 黃黃的東西，感謝小朋友們。三3提問(wèn)：你們猜小老鼠畫了什么綠綠的東西？三、 意圖：進(jìn)一步穩(wěn)固顏色和事物的關(guān)聯(lián)1、讓幼兒自由選擇圖片輪廓進(jìn)展填色玩耍。241、提問(wèn)：看看我的朋友該穿什么衣服呢？、提問(wèn)：還有什么東西是紫色的嗎？出示各種物體的輪廓讓幼兒選擇 2優(yōu)秀教案優(yōu)秀教案亮的東西。班故事創(chuàng)編活動(dòng)目標(biāo)123活動(dòng)預(yù)備12活動(dòng)過(guò)程半個(gè)西瓜皮 這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？那西瓜皮口朝下看上去又像什么？小傘

4、、屋頂、臺(tái)燈二、 對(duì)西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn)展描述師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？秋千小猴子、小松鼠 聽，教師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來(lái)蕩去真好玩！哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，小朋友，師：優(yōu)秀教案名師精編述提示幼兒相互講幼 A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。幼 B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來(lái)?yè)蝹?。幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來(lái)舀水。幼 D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。 請(qǐng)幼兒把作品呈現(xiàn)在泡沫板上，大家一起欣賞。三、 引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮開放想象，小組合作創(chuàng)編好玩的西瓜皮的故事 它到樹林里找來(lái)一塊木板，放在

5、西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真快活！ 小朋友，西瓜皮有很多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？ 請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽的有 趣的西瓜皮 故事吧！提示幼兒選好小動(dòng)物，再 表達(dá)大班 創(chuàng)編故事：小雞過(guò)河活動(dòng)目標(biāo)12、幼兒能依據(jù)玩耍情節(jié)的進(jìn)展初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事。3、懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心幫助的道理。名師精編優(yōu)秀教案活動(dòng)預(yù)備1、雞媽媽頭飾一個(gè)和小雞頭飾每人一個(gè)。2、課件：雨聲和輕音樂(lè)；圖片：小雞的家和小雞過(guò)河等。3、環(huán)境的布置?；顒?dòng)過(guò)程1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂(lè)聲中到草地

6、上做玩耍。突然，天下起了雨， 雞媽媽帶著小雞回家去。2、雨不停地下，雞媽媽啟發(fā)小雞猜測(cè)這會(huì)對(duì)家產(chǎn)生什么樣的影響，會(huì)發(fā)生什么事？幼兒答復(fù)完后，出示圖片一。3、雞媽媽啟發(fā)小雞們爭(zhēng)辯過(guò)河的方法，選出比較可行的方法。4出示圖片二 鼓舞幼兒大膽想象橋是誰(shuí)搭的。5、雞媽媽帶著小雞們從橋上過(guò)河，到草地做玩耍。6、雞媽媽啟發(fā)小雞們將剛剛遇到的事情編成一個(gè)小故事。比一比誰(shuí)的最好玩。7、聽著輕快的音樂(lè)，雞媽媽和小雞們高快活興地回家去。精編教案中班科?；顒?dòng)好玩的蘿卜一、設(shè)計(jì)意圖：有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。尋常，孩子們雖然都生疏了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太留意；對(duì)其養(yǎng)分也不甚了解；好多孩子不太

7、寵愛吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡快；嘗一嘗，感受蘿卜的味道和用途；拼一拼，與他人共享歡快的情感。通過(guò)兔媽媽請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)的參與活動(dòng)，從而獲得的感悟。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒在感知蘿卜的根底上能表述蘿卜的特征和用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)展分類；2、在玩耍中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡快；3、幼兒樂(lè)于探究，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的好玩，從而產(chǎn)生愛蘿卜的情感。三、活動(dòng)預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：音樂(lè)三段拔蘿卜、喜洋洋、粉刷匠音、錄音機(jī)；蘿卜生長(zhǎng)圖；分類筐五

8、只；碟子、筷子每人一份；蘿卜小制作五件?？臻g預(yù)備：幼兒分成四組，四周有操作臺(tái)。四、活動(dòng)過(guò)程：一激發(fā)興趣情境：小兔家的蘿卜豐收了 律動(dòng)：拔蘿卜二自由探究爭(zhēng)辯2、集體講評(píng)：說(shuō)一說(shuō)，你看到的蘿卜是什么樣的？它們有什么不同？著白衣服，有的蘿卜穿著桔黃色的衣服；有的蘿卜長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的、胖乎乎的，有的蘿卜長(zhǎng)得圓圓的，這些蘿卜的樣子都不一樣。三操作分類送蘿卜回家分類筐上分別貼有標(biāo)記2、指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺訂正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。3、評(píng)價(jià)：集體評(píng)價(jià)。四玩耍體驗(yàn)體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程、商量爭(zhēng)辯：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？1名師精編優(yōu)秀教案五品嘗溝通情節(jié)：媽媽請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品幼兒爭(zhēng)辯、溝通味道及加工方法等3、小結(jié)

9、：蘿卜食品好吃嗎？蘿卜不僅好吃，還很有養(yǎng)分，孩子們以后要多吃蘿卜，身體才會(huì)長(zhǎng)得棒棒的。幼兒可以單獨(dú)做，也可以合作六審美延長(zhǎng)蘿卜小制作演示 出示蘿卜小制作 小班繪本教案：大灰狼娶娘小班繪本教案：大灰狼娶娘設(shè)計(jì)意圖：繪本大灰狼娶娘是一個(gè)幽默、歡快的童話故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗易懂，句子重復(fù) 活動(dòng)目標(biāo)：1、樂(lè)意和教師一起閱讀故事，覺察人物形象的主要特征。學(xué)說(shuō)句式：娘，娘，請(qǐng)讓我看看 xx。2、能依據(jù)畫面所供給的線索，嘗試從局部猜測(cè)整體。3、樂(lè)觀體驗(yàn)“猜娘”玩耍的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備：故事大灰狼娶娘PPT 活動(dòng)過(guò)程：一、花轎和音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。優(yōu)秀教案名師精編呈現(xiàn)花轎同時(shí)播放嗩吶曲百鳥朝鳳1、ppt) 結(jié)婚師：

10、小朋友們，你們覺得這是在干什么呀?() 2、那今日是誰(shuí)要結(jié)婚呢?(大灰狼娶娘二、觀看 PPT 課件)(二)1(一)(四)描述娘手的特征，學(xué)說(shuō)句式，猜測(cè)娘是誰(shuí)。2、觀看圖(三 五)描述娘腳的特征。3、觀看圖()，描述娘尾巴的特征。觀看圖、 猜測(cè)大灰狼還會(huì)看娘的哪里，可能會(huì)怎么說(shuō)?(六 4)，描述娘嘴巴的特征。5、觀看圖(七、師小結(jié)：大灰狼的娘有毛絨絨的手、腳上有尖尖的爪子、一條又粗又長(zhǎng)的尾巴、還有 6 揭教師?我們和大灰狼一起把紅蓋頭翻開。 3) 示謎底。(1、2、中的娘，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀看動(dòng)物局部的特征，從而猜測(cè)整體。三、猜 ppt“猜娘”的玩耍。四、幼兒扮演郎娘玩1、先請(qǐng)兩名女孩扮演娘，大家嘗

11、試嘗試猜娘分別是誰(shuí)。2、全體幼兒分兩組進(jìn)展玩耍，娘手持兩顆糖，郎猜對(duì)了，就可以獎(jiǎng)他一顆糖?？茖W(xué)領(lǐng)域中大自然的禮物主題下的年輪的隱秘這一?；顒?dòng)我這次說(shuō)課的內(nèi)容是大班教材分析：本次活動(dòng)將從幼兒的閱歷入手，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯，激發(fā)幼兒探究樹木年齡的興趣，引導(dǎo)幼兒從顏色和疏 究欲望，進(jìn)展生疏力量，情愿與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的覺察，并相互溝通為 主進(jìn)展了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)樹樁上的年輪感興趣，簡(jiǎn)潔了解年輪與樹木生長(zhǎng)的關(guān)系。、寵愛覺察問(wèn)題，并能和同伴通過(guò)探討溝通查找問(wèn)題的答案。2優(yōu)秀教案 名師精編 教學(xué)重點(diǎn)： 探究大樹的年齡，對(duì)樹木的年輪發(fā)生興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓孩子們了解年輪和大樹年齡

12、的關(guān)系。 活動(dòng)預(yù)備： 1、前期閱歷：觀看過(guò)各種樹，測(cè)量幼兒園里的樹。 故事課件。2樹樁你有幾歲歌曲磁帶 3 畫有樹樁圖案4.彩筆、毛線、紙張： 教法、學(xué)法：課件合作者， 玩耍法等演示法、討樹的年齡，簡(jiǎn)潔了解年輪的含義。 三、操作123 小結(jié)：我們要用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)身邊的樹，和樹做好朋友。二、爭(zhēng)辯：樹的年齡。1、今日有一個(gè)大樹樁遇到了些麻煩，讓我們來(lái)聽聽，幫它解決一下吧。2、觀看課件，欣賞故事，邊聽邊爭(zhēng)辯。你知道自己幾歲嗎？你們都知道自己的年齡，可是大樹樁不清楚，怎樣才能知道它幾歲了？幼兒相互爭(zhēng)辯交 流看故事，了解年輪的隱秘。3優(yōu)秀教案名師精編1.幼兒數(shù)一數(shù)大樹樁有幾圈，就證明有幾歲，然后用數(shù)

13、字表示出來(lái)。 請(qǐng)幼兒在畫有樹樁的紙上畫出樹的年輪或用毛線粘出樹的年輪。2.、綜合性 1 不是單但音樂(lè)不是以單一的形式存在的， 隨著科學(xué)的進(jìn)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細(xì)，奧爾夫指可以一邊唱一邊跳一邊用樂(lè)器演奏。純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，舞蹈 語(yǔ)言嚴(yán)密結(jié)合它是和動(dòng)作、出：原本的音樂(lè)是什么呢？原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，也是最接 近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè)是綜合在一起的。這是人類原來(lái)的狀況，是原始的， 的藝術(shù)。嚴(yán)密結(jié)合在一起的；舞蹈、樂(lè)教育原理，即是原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)是和動(dòng)作、它是而是作為演奏者參與其間；它是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽眾，它帶來(lái)的是 是適合于兒

14、童的。孩子的生活閱歷沒有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們自然的具有對(duì)音樂(lè)的制造性。即他們可以依據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的樂(lè)器即興演奏、在看到一幅圖畫后，興表 演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂(lè)器 時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)展演奏，充分表達(dá)對(duì)樂(lè)器的制造性。 奧爾夫音樂(lè)教育原理 1、綜合性隨著科學(xué)的進(jìn)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細(xì)，但音樂(lè)不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴 音樂(lè)是什么呢？原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言嚴(yán)密結(jié)合在一起的。這是 人類原來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。2、

15、制造性(或者稱即興性) 腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)展演奏，充分表達(dá)對(duì)樂(lè)器的制造性。3、親自參與、訴諸感性、回歸人本現(xiàn)在奧爾以往人們不知道通過(guò)何種途徑去培育，情商是人們智力進(jìn)展的一個(gè)重要因素，名師精編 優(yōu)秀教案夫就是一個(gè)培育情商的好方法。通過(guò)孩子的視、聽、觸嗅最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面音樂(lè)在這里的作用原本的音樂(lè)是一種人們必需自己參與的音樂(lè)。的力量，開發(fā)孩子的潛能。你可以用它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間而不僅僅是一個(gè)傾聽者。當(dāng)音樂(lè)響起，在于，嘴里就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動(dòng)小屁股 跳起來(lái)，身體動(dòng)作表達(dá)，也哼唱起來(lái)。這種自?shī)首詷?lè)的音樂(lè)形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。 、從外鄉(xiāng)文化動(dòng)身

16、 4這使得奧爾夫音樂(lè)教育體系在呈現(xiàn)一種開放性， 奧爾夫的音樂(lè)教育思想及中，定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者供給了一個(gè)無(wú)限進(jìn)展的空間。從外鄉(xiāng)動(dòng)身，中國(guó)的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語(yǔ)言、民歌、童謠甚至是方言。這種 下去。 5、從兒童動(dòng)身提到可以通過(guò)藝術(shù)渠道對(duì)人進(jìn)展培音樂(lè)不是精英人才的專利品，在七種智能學(xué)說(shuō)里面， 個(gè)長(zhǎng)音，他還唱不下來(lái)，有一個(gè) 6 夫最適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂(lè)語(yǔ)言。奧爾夫音樂(lè)特點(diǎn)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及 母與孩子一道學(xué)

17、習(xí)、表演，讓課程更有樂(lè)趣和意義。、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)力量、記憶力、制造力、溝通溝通力量等等，同時(shí)培育學(xué)生在藝術(shù)方 面的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的力量，并通過(guò)親自參與的活動(dòng)(說(shuō)、唱、奏、動(dòng)、聽、玩耍等)，去探究、覺察、表現(xiàn)和制造藝術(shù)。目前很多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒有系統(tǒng)的音樂(lè)課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，因此，奧爾夫音樂(lè)設(shè)置了符 合中國(guó)孩子特點(diǎn)的親子奧爾夫音樂(lè)班幼兒園奧爾夫音樂(lè)班課程。奧爾夫音樂(lè)的局限性優(yōu)秀教案名師精編更有利于共性的安康發(fā)奧爾夫打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對(duì)音樂(lè)的桎梏， 總之， 展。奧爾夫音樂(lè)的優(yōu)勢(shì) 奧爾夫的音樂(lè)教育原理是指原本性的音樂(lè)

18、教育。形式簡(jiǎn)潔，它不用什么大的形式，盤旋曲形式。 奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：1、即興性；2、綜合性；、參與性； 34 、自然性；5、民族性6、群眾性。其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成局部。 奧爾夫音樂(lè)教育的貴重之處在于：1、音樂(lè)教育不再是個(gè)別的，而是讓每一個(gè)孩子都有了時(shí)機(jī)來(lái)感受，表現(xiàn)音樂(lè)的豐富性。2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動(dòng)地傾聽。沒有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即 可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的階段，使學(xué)習(xí)音樂(lè)不再那么“BORING3、孩子不再是始終被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。4 聽從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。5 在“玩”中增加合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)力量。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法玩耍、講故事、唱歌等，培育兒童的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，寵愛音樂(lè)。奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)立者卡爾奧爾夫(1895-1982)是一位卓有成績(jī)的德國(guó)作曲家，音樂(lè)作品在 全世界經(jīng)常上演。他同時(shí)也是位音樂(lè)教育改革先驅(qū)。他的音樂(lè)教育體系在全世界廣為流傳，教材 命、制造和表達(dá)。手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)玩耍、唱歌、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩 子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言力量、理解