1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 20222022學(xué)年二數(shù)上冊(cè)個(gè)人教學(xué)總結(jié) 20222022學(xué)年二數(shù)上冊(cè)個(gè)人教學(xué)總結(jié) 本學(xué)期，我承擔(dān)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，努力每天做好5個(gè)“一”。 1嚴(yán)謹(jǐn)備好每一節(jié)課。 人常說(shuō)：功在課前，因此我在上課前專心備課，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中，著重舉行單元備課，掌管每一片面學(xué)識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用，斟酌學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。 2專心上好每一節(jié)課。 (1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生斟酌。上課力求講解明顯化，條理化，切

2、實(shí)化，生動(dòng)化，做到線索明顯，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。同時(shí)制作各種利于吸引學(xué)生留神力的好玩教具、課件，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，在課堂上更加留神調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，從而加深理解掌管學(xué)識(shí)。加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興； 留神精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)、選擇學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生舉行對(duì)比、交流、議論，從中掌管學(xué)識(shí)、培養(yǎng)才能；組織學(xué)生練習(xí)不同坡度、不同層次的題目

3、，穩(wěn)定學(xué)識(shí)、形成才能、進(jìn)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)識(shí)以及方法。教學(xué)之余虛心請(qǐng)教其他老師，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的觀法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，抑制自己的缺乏，征求他們的觀法，提升工作。想盡手段提高自己的教學(xué)水平?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。 (2)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，新學(xué)識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢，因此，我的做法是：新授學(xué)識(shí)根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再逐步延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間，這項(xiàng)措施分外適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。 3細(xì)致批閱每一次練習(xí)。 針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，

4、指出天性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，鞏固學(xué)生的分析才能。學(xué)生訂正之后，仍給總分值，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理由，提升教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。 4細(xì)心做好每一次輔導(dǎo)。 對(duì)學(xué)困生分層次要求，在教學(xué)中留神降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，提防他們的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信仰，對(duì)學(xué)生的回復(fù)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回復(fù)問(wèn)題，樂(lè)于斟酌。例如，我班的靳其昌同學(xué)年齡不比別人小，就是腦子轉(zhuǎn)得比別人慢，人家做1

5、0個(gè)口算題的時(shí)間，他最多只能做2個(gè)，還用手指頭掰幾遍，還經(jīng)常出錯(cuò)，為了他，我經(jīng)常單獨(dú)輔導(dǎo)，崇敬他用手指算的做法，逐漸引導(dǎo)，察覺(jué)他有一點(diǎn)小小的好表現(xiàn)，連忙全班表?yè)P(yáng)，鞏固他的自信，現(xiàn)在他已經(jīng)有了進(jìn)步。 5客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。 評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)勞績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的進(jìn)展?fàn)顩r，作為教師提升教學(xué)的依據(jù)，在評(píng)講試卷時(shí)，打破按依次逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將練習(xí)中錯(cuò)誤較多的類型依次舉行講解，夢(mèng)想通過(guò)這一變更，能讓學(xué)生從不同角度掌管、運(yùn)用學(xué)識(shí)。為了幫學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生中形成一種比一比、學(xué)一學(xué)、趕一趕、幫一幫、超一超的空氣，我激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)翼溪?jiǎng)?。如?shù)學(xué)作業(yè)得10個(gè)優(yōu)； 在課堂中能勤于斟酌老師提出的問(wèn)題，大膽發(fā)言，并能提出有價(jià)值的問(wèn)題等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間