1、實(shí)用的初三化學(xué)教案分子4篇實(shí)用的初三化學(xué)教案分子4篇作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是我精心整理的初三化學(xué)教案分子4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。初三化學(xué)教案分子篇1教學(xué)目的知識(shí)目的：1學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2了解分子的概念和基天性質(zhì)；3學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；4理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判定典型的純凈物和混合物。能力目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。情感目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材分成分子和混合物和純凈物兩部分。

2、前一部分側(cè)重于描繪敘述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基天性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象下手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)枯燥；糖塊放在水里，會(huì)逐步消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的考慮，使學(xué)生天然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論即分子的性質(zhì)。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的

3、物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子自己能否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了本質(zhì)性的分析。進(jìn)而給分子下一個(gè)比較精確的定義。教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比方、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀況。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。教材的第二部分首先以空氣的構(gòu)成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生

4、很難相信，承受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣雖然也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)歷體驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)經(jīng)過(guò)中也從生活實(shí)際中碰到的問(wèn)題下手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐步消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的分子或粒子擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中

5、去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感悟分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀構(gòu)造建立起了聯(lián)絡(luò)。教學(xué)經(jīng)過(guò)中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感悟分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔間隔的想象。為了使學(xué)生愈加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。老師首先可用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)第一章中牽涉的幾個(gè)

6、物質(zhì)變化如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀經(jīng)過(guò)，然后讓學(xué)生用初步把握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子自己能否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行本質(zhì)性的分析，進(jìn)而給分子一個(gè)比較精確的定義。本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?分子是堅(jiān)持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子從堅(jiān)持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)講分子是不可分的整體粒子，由于分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子，也不能堅(jiān)持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子能夠再分是講它在化學(xué)反應(yīng)經(jīng)過(guò)中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐

7、步培養(yǎng)學(xué)生辨證地考慮問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了化學(xué)性質(zhì)是由于通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀況、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基天性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是堅(jiān)持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔間隔。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中如能克己或用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀況的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面

8、又可把抽象知識(shí)變?yōu)樵敿?xì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力，可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深切進(jìn)入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生假如對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀況、分子間力和物質(zhì)三態(tài)互相轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)下手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的考慮問(wèn)題的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的構(gòu)成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物

9、。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指點(diǎn)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)經(jīng)過(guò)參考：一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)1復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。2家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。二、課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)1復(fù)習(xí)檢測(cè)投影判定下列變化的類(lèi)型，并講明理由。1水受熱變?yōu)樗魵狻?硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。2引入同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象明澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?3所要研究?jī)?nèi)容的施行經(jīng)過(guò)：1演示實(shí)驗(yàn)演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象包

10、含：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味并判定它們能否發(fā)生化學(xué)變化。2指點(diǎn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象3提出問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?教師補(bǔ)充問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?怎樣解釋這些現(xiàn)象，大家能夠想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?4學(xué)生討論學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一

11、組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。5匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通討論結(jié)果。6解釋結(jié)合學(xué)生的回答解釋?zhuān)何覀兡軌蛳胂蟮轿镔|(zhì)是由很多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺(jué)細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子擴(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。如今科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充足證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。板書(shū)：第二章第一節(jié)分子7投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，講明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分

12、子構(gòu)成的。學(xué)生假如感興趣課下可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。C60分子構(gòu)造8多媒體展現(xiàn)、討論多媒體展現(xiàn)：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀經(jīng)過(guò)。討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒(méi)有變化；怎樣從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化?9匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通討論結(jié)果10評(píng)價(jià)：老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子自己沒(méi)有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子自己發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，能否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢?如：能否助燃為什么?11考慮、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子堅(jiān)持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子堅(jiān)

13、持，而二氧化硫分子只能堅(jiān)持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。板書(shū)：一概念分子是堅(jiān)持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子12發(fā)問(wèn)：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對(duì)這些關(guān)鍵字詞怎樣理解?學(xué)生考慮回答13講解：根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解概念中加上“化學(xué)二字是由于通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀況、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等?！白钚∈侵阜肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能堅(jiān)持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。14提出問(wèn)題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢?15指點(diǎn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)a繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀

14、察酚酞點(diǎn)顏色的變化，考慮氨分子能否固定不變。指點(diǎn)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，考慮品紅分子在水中能否靜止不動(dòng)。用量筒量取一定體積的酒精和水建議量取酒精和水的體積要稍大，觀察混合后總體積與混合前二者體積和能否相等?？紤]分子之間能否有空隙，可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化16學(xué)生討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)可用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)17匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通討論結(jié)果18評(píng)價(jià)：老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁(yè)，總結(jié)分子性質(zhì)。板書(shū)：二、分子性質(zhì)1、分子質(zhì)量和體積非常小2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3、分子之間有間隔19演示實(shí)

15、驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合提出問(wèn)題：a硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)構(gòu)成強(qiáng)調(diào)構(gòu)成物質(zhì)種類(lèi)不同b硫粉和鐵粉混合在一起怎樣把二者分開(kāi)目的在于講明二者混合后各自的性質(zhì)堅(jiān)持不變板書(shū)：三純凈物和混合物根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義純凈物：由一種物質(zhì)構(gòu)成混合物：由兩種或多種物質(zhì)構(gòu)成20舉例：學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見(jiàn)的混合物和純凈物的例子21)考慮：從分子角度怎樣理解純凈物和混合物純凈物：由一種分子構(gòu)成合物：由不同種分子構(gòu)成22討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒23)匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通討論結(jié)果24評(píng)價(jià)：老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解

16、。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，由于空氣中約占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必需是純凈物，但是世界上沒(méi)有絕對(duì)純凈的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。25小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重要知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)第二章第一節(jié)分子一分子概念分子是堅(jiān)持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子二、分子的性質(zhì)1分子的質(zhì)量和體積非常小2分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3分子之間有間隔三、.純凈物和混合物純凈物：由一種物質(zhì)構(gòu)成分子構(gòu)成混合物：由不同種物質(zhì)構(gòu)成分子構(gòu)成探究活動(dòng)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯1大3小方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中漸漸

17、滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并考慮該現(xiàn)象講明了什么?家庭小實(shí)驗(yàn)等體積的大米和小米混合后總體積的變化。提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)等體積大米和小米的混合領(lǐng)會(huì)11能否一定等于2。初三化學(xué)教案分子篇2教學(xué)目的目的：1.認(rèn)識(shí)的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;2.了解的概念和基天性質(zhì);3.學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別變化和變化;4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判定典型的純凈物和混合物。目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象能力。情感目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材分成和混合物和純凈物兩部分。前一部分側(cè)重于描繪敘述物質(zhì)由

18、等粒子所構(gòu)成，討論的基天性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象下手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)枯燥;糖塊放在水里，會(huì)逐步消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的考慮，使學(xué)生天然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子)。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生

19、變化時(shí)自己能否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了本質(zhì)性的分析。進(jìn)而給下一個(gè)比較精確的定義。教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時(shí)用生動(dòng)的比方、引導(dǎo)讀者去的大小和運(yùn)動(dòng)狀況。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)的認(rèn)識(shí)。教材的第二部分首先以空氣的構(gòu)成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)。看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，承受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)

20、生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣雖然也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)歷體驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)經(jīng)過(guò)中也從生活實(shí)際中碰到的問(wèn)題下手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會(huì)逐步消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的(或粒子)擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感悟

21、的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀構(gòu)造建立起了聯(lián)絡(luò)。教學(xué)經(jīng)過(guò)中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感悟的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔間隔的想象。為了使學(xué)生愈加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它的照片。對(duì)于概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)第一章中牽涉的幾個(gè)物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀經(jīng)過(guò)，然后讓學(xué)生用初步把握的知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)自己能否發(fā)生改變，對(duì)

22、物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行本質(zhì)性的分析，進(jìn)而給一個(gè)比較精確的定義。本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?是堅(jiān)持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子從堅(jiān)持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)講是不可分的整體粒子，由于再分就不是原來(lái)物質(zhì)的，也不能堅(jiān)持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。能夠再分是講它在化學(xué)反應(yīng)經(jīng)過(guò)中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地考慮問(wèn)題。概念中還強(qiáng)調(diào)了化學(xué)性質(zhì)是由于通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀況、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)

23、生了解的概念初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對(duì)概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)的基天性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是堅(jiān)持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔間隔。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中如能克己或用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀況的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)樵敿?xì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深切進(jìn)入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生假如對(duì)運(yùn)動(dòng)狀況、間力和物質(zhì)三態(tài)互相轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)有所認(rèn)

24、識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)下手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的考慮問(wèn)題的。教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：概念的建立及對(duì)行為的微觀想象的構(gòu)成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指點(diǎn)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的差異不同，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很有興趣，也下功

25、夫，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成就總不睬想，因而加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)是特別主要的。一、認(rèn)真抓好“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)五個(gè)學(xué)習(xí)慣例環(huán)節(jié)。1.“預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)時(shí)要留意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書(shū)的整體內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)成一個(gè)初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路，穩(wěn)固原有的相關(guān)知識(shí)和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方帶著問(wèn)題聽(tīng)講，既能提升聽(tīng)講效率，又使自己學(xué)習(xí)自動(dòng)、有興趣。2.“聽(tīng)講：聽(tīng)講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常主要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只看書(shū)而不留意聽(tīng)講、觀察實(shí)驗(yàn)和考慮，有的知識(shí)很難理解。聽(tīng)講時(shí)重要留意下面幾點(diǎn)：集中留意力課堂上能不能高度集中留意力，專(zhuān)心致志聽(tīng)講，排除一切干擾

26、和雜念去專(zhuān)心聽(tīng)講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠服從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)行控制，但聽(tīng)教師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同，它不可能由自己進(jìn)行有效控制，由于這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅牽涉到自己，還牽涉到教師和其它同學(xué)。因而，在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要集中留意力要聽(tīng)好課。要勤于考慮學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，固然聽(tīng)覺(jué)通道的通順特別主要，但僅僅把學(xué)習(xí)的重要著眼點(diǎn)放在“聽(tīng)的方面是不夠的。假如僅僅是“聽(tīng)，充其量是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂不一定是把握，不一定會(huì)靈敏運(yùn)用。因而學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)候，不僅要帶留意“聽(tīng)，而且要勤于考慮，學(xué)會(huì)考慮，使思維處于高度活潑踴躍狀況，力爭(zhēng)從不同角度去分析和理解所學(xué)知識(shí)。只要積極考慮，能力使

27、自己真正獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。留意老師所用的方法與思路在聽(tīng)講經(jīng)過(guò)中，學(xué)生不僅要記住老師給出的結(jié)論，更應(yīng)該留意老師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽(tīng)課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果而輕“經(jīng)過(guò)，忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽(tīng)講是難以提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的。積極地回答和提出問(wèn)題老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會(huì)向?qū)W生提出各種問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)此，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極加入討論和回答問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也要敢于提出問(wèn)題并積極尋求答案，由于“有疑才有思，有

28、思才有悟，有悟能力進(jìn)。養(yǎng)成“先聽(tīng)后記的習(xí)慣聽(tīng)課的經(jīng)過(guò)中，作一些筆記是需要的，但“聽(tīng)和“記究竟是兩回事。要學(xué)會(huì)巧妙完好地記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽(tīng)后記的習(xí)慣，將聽(tīng)到的內(nèi)容加以考慮整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和課本上沒(méi)有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作整理記錄。這個(gè)經(jīng)過(guò)是提升每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識(shí)消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的經(jīng)過(guò)。3.“復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)是知識(shí)的穩(wěn)固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步落實(shí)課本知識(shí)為自己知識(shí)的經(jīng)過(guò)。通常分為慣例復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。慣例復(fù)習(xí)指學(xué)生天天放學(xué)后對(duì)當(dāng)天所

29、學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，慣例復(fù)習(xí)天天所花時(shí)間不多，但特別主要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要留意知識(shí)的拾漏補(bǔ)缺，重在知識(shí)系統(tǒng)性、條理性?？倧?fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要看重知識(shí)的整體歸納、總結(jié)，將知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并靈敏和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工和提升的經(jīng)過(guò)。復(fù)習(xí)時(shí)要考慮知識(shí)把握的水平，要多考慮幾個(gè)為什么，要做到理解透徹，純熟運(yùn)用。4.“記憶：化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識(shí)記過(guò)的事物第一天后的遺忘率達(dá)558，保留率為442，第二天以后的遺忘

30、率為66.3，保留率為337，一個(gè)月后的保留率為219。自此以后就基本上不再遺忘了。因而，及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，能夠起到事半功倍的效果。同時(shí)記憶時(shí)留意把一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能興趣化記憶。如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋骸扳?、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛輕，統(tǒng)共一百斤。記憶。氫氣或一氧化碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。記憶。過(guò)濾操作中的留意點(diǎn)在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠記憶。5.“作業(yè)：作業(yè)是學(xué)生穩(wěn)固和消化所學(xué)知識(shí)即學(xué)懂會(huì)用的具體表現(xiàn)出，通過(guò)做題能穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化、活化知

31、識(shí)；能學(xué)習(xí)解題方法，發(fā)展思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。做題的經(jīng)過(guò)是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提升的經(jīng)過(guò)，對(duì)學(xué)生而言，做題后不要知足于解法、答案能否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類(lèi)型，把握相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，把握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，遷移知識(shí)。做題還要擅長(zhǎng)積累，積累包含兩個(gè)方面，一是成功經(jīng)歷體驗(yàn)，二是失敗教訓(xùn)。假如把平常練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成錯(cuò)題集，每隔一段時(shí)間把這些題再?gòu)男伦鲆槐榭纯醋约耗芊裾嬲盐樟?，把已?jīng)把握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會(huì)的題逐步減少，直到減少到零，既有針對(duì)性，又節(jié)省時(shí)間，可大大提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于解題方法，能夠想這道題用了哪些概念和原理，解題的基

32、本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷，這就是“一題多解。能夠想能否通過(guò)改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件來(lái)從新解答，這就是“一題多變。還能夠回憶一下這道題解題方法與過(guò)去做過(guò)的題有無(wú)一樣、類(lèi)似之處，這就是“多題一解。這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對(duì)這些基本概念和基本原理的理解能否精確，把握能否純熟對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。由于基本概念和基本原理是構(gòu)成正的確驗(yàn)技能，計(jì)算技能的根據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。初三學(xué)生中對(duì)基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不看重，不肯

33、意花時(shí)間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。1.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助理解概念化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中總結(jié)概括出來(lái)的，如通過(guò)觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，能夠構(gòu)成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念，還能夠加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過(guò)觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性能夠構(gòu)成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能純熟把握了。2找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)進(jìn)行比照學(xué)習(xí)化學(xué)概念之間即有實(shí)質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將相關(guān)概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)絡(luò)。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)行比照學(xué)習(xí)，就能取到

34、事半功倍的效果。3理解概念的構(gòu)成，留意概念中的關(guān)鍵字、詞學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分構(gòu)成的，各部分之間的關(guān)系怎樣，其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念，包含三部分，一為化合物，二為兩種元素構(gòu)成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包含四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為到達(dá)飽和狀況，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可，真正懂了，在判定和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會(huì)出現(xiàn)毛病了。同時(shí)，要留意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素構(gòu)成的純凈物，關(guān)鍵詞是純凈物，假如將純凈物而改為物質(zhì)，你還判定為單質(zhì)就是毛病的。由于物質(zhì)包含純凈物和混合物，由同種元素

35、構(gòu)成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)，可以為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素構(gòu)成，但卻是不同單質(zhì)。三、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法一元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)1.元素及化合物與基本概念、基本理論互相浸透關(guān)系親密，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素構(gòu)成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差別之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有實(shí)質(zhì)的不同。所以必需把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)絡(luò)起來(lái)。2元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在、性質(zhì)、用處、制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用處都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因而學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊捉住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如根據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有

36、可燃性和復(fù)原性來(lái)推導(dǎo)它的用處、存在而不要去死記硬背。3元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，既有共性，又有個(gè)性。因而在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問(wèn)題，既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。4元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依靠性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到達(dá)印象深刻、記憶結(jié)實(shí)、理解透徹。二元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法1.要看重理論的指點(diǎn)作用。如物質(zhì)構(gòu)造的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)十分是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，揭示

37、了分子構(gòu)成經(jīng)過(guò)及化合價(jià)的本質(zhì)。這就為正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。2要總結(jié)規(guī)律并把握物質(zhì)的特性。要捉住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律，同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提升分析及解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律，但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過(guò)鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要把握就全面了，否則就會(huì)出現(xiàn)毛病。3要定期整理歸納所學(xué)知識(shí)，留意縱橫聯(lián)絡(luò)構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)固然繁多、零碎，但根據(jù)相互之間的聯(lián)絡(luò)能夠

38、以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)絡(luò)串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化，條理化。4將元素化合物中類(lèi)別類(lèi)似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識(shí)愈加深刻理解和把握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、復(fù)原性比較它們的類(lèi)似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2、CO分別復(fù)原CuO的操作一樣，不同點(diǎn)是CO復(fù)原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，復(fù)原性的產(chǎn)品都有金屬和水或CO2，從反應(yīng)類(lèi)型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。四、化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法1結(jié)實(shí)把握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)?；靖拍?、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的根據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不特別明確，就會(huì)把題做錯(cuò)

39、。如相對(duì)分子量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的相對(duì)分子量為18，5H2O中水的相對(duì)分子量還是18而不是90，再如A2BC2D中已知C和D的相對(duì)分子質(zhì)量比為22：9，若生成4克C，同時(shí)還有多少克D生成？其中C和D的質(zhì)量比一定是22：29=22：18，然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22：9進(jìn)行計(jì)算就是毛病的，反映出你對(duì)相對(duì)分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。2把握并運(yùn)用好解題步驟解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到三看清，看清題中所講的化學(xué)經(jīng)過(guò)，看清題設(shè)條件，看清要解決的問(wèn)題，這是解題的前提。析題就是分析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，對(duì)諸多事實(shí)或復(fù)雜

40、現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)找出突破口，進(jìn)而確立解題思路和方法。要做到三想，想化學(xué)經(jīng)過(guò)所牽涉的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問(wèn)題的關(guān)系，想有無(wú)隱含條件及題目考察的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，假如用到其它學(xué)科知識(shí)、方法時(shí)，如公式變換，數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。3留意解題規(guī)律和思想，把握解題技巧要擅長(zhǎng)從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題進(jìn)而不斷提升自己的解題能力。如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，若各取100克加熱

41、完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。外表上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析捉住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從化學(xué)方程式能夠看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，進(jìn)而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測(cè)得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題能夠巧解。即無(wú)論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4是不變的所以：原子個(gè)數(shù)比S:O=1:4，質(zhì)量比S:O=32:64=1:2，設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%

42、，則O元素的質(zhì)量為2a，那“SO4的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%,所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為13a。4要留意解題的格式如設(shè)未知數(shù)時(shí)要寫(xiě)成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x，而不能寫(xiě)成“設(shè)某某為x克，計(jì)算經(jīng)過(guò)中己知量有單位的要帶單位計(jì)算，計(jì)算結(jié)果要直接帶單位，不要用括號(hào)，如單位為克要寫(xiě)成g，而不要寫(xiě)成g。計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算要留意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答的順序進(jìn)行。五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法1要看重化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教師講授化學(xué)知識(shí)的主要手段也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助

43、于構(gòu)成概念，理解和穩(wěn)固化學(xué)知識(shí)。2要認(rèn)真觀察和考慮教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)現(xiàn)象反映其實(shí)質(zhì)的，只要正確地觀察和分析能力來(lái)驗(yàn)證和探尋求索有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，學(xué)習(xí)和模擬。要明的確驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)原理。要認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要正確對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描繪敘述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)行比較和分析。要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來(lái)推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無(wú)色氣體分別為氧氣、氮?dú)?、空氣、二氧化碳?xì)?、氫氣和一氧化碳?xì)庠鯓予b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法，用燃著的木條和石灰

44、水鑒別，最后從現(xiàn)象的不同來(lái)推斷是哪種氣體，要留意回答問(wèn)題時(shí)要先講現(xiàn)象，后講結(jié)論。3要自己動(dòng)手，親身做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于考慮、多問(wèn)、多想分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)而來(lái)提升自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。4要把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)詳細(xì)情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝配圖，解答實(shí)驗(yàn)所提出的問(wèn)題?？傊灰涑庾孕判?，勤奮學(xué)習(xí)，總結(jié)把握合適自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，就一定能把化學(xué)這門(mén)課學(xué)好初中化學(xué)方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)【方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)】根據(jù)酸的化學(xué)性質(zhì)，我們總結(jié)了下面發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。酸的化學(xué)性質(zhì)1

45、酸+金屬-鹽+氫氣見(jiàn)上2酸+金屬氧化物-鹽+水氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：CuO+2HCl=CuCl2+H2O氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O3酸+堿-鹽+水中和反應(yīng)鹽酸和燒堿起反應(yīng)：HCl+NaOH=NaCl+H2O鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O氫氧化鋁藥物治療胃酸太多：3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O硫酸和燒堿反應(yīng)：H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O4酸+鹽-另一種酸+另一種

46、鹽大理石與稀鹽酸反應(yīng)：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng):Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl從上面的方程式，我們能夠看到這一類(lèi)的方程式許多,中考，也難記憶，所以在這方面同學(xué)們要多花點(diǎn)時(shí)間了。初三化學(xué)教案水教學(xué)目的目的使了解天然界中水的分布狀態(tài);水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關(guān)系;水污染的后果及防止水體污染;了解水的構(gòu)成及性質(zhì)。目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及查閱媒體，獲取信息的能力。情感目的培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)水觀念，加強(qiáng)環(huán)境保衛(wèi)

47、意識(shí)，為可連續(xù)發(fā)展做出自己的奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為：水對(duì)人類(lèi)的影響，水的物理性質(zhì)及水的構(gòu)成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充足以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，十分是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過(guò)課前預(yù)備發(fā)表自己的見(jiàn)解，能夠制造成powerpoint演示文稿或展板展現(xiàn)自己的研究結(jié)果。通過(guò)這種組織形式能夠提升學(xué)生的，十分是展現(xiàn)結(jié)果，無(wú)論對(duì)哪類(lèi)學(xué)生來(lái)講，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正具體表現(xiàn)出義務(wù)的全員性和

48、的全經(jīng)過(guò)性。十分對(duì)學(xué)生來(lái)講，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其經(jīng)過(guò)的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類(lèi)對(duì)水的需求的日益增長(zhǎng)，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)學(xué)生來(lái)講，有的可能了解許多，有的學(xué)生會(huì)一無(wú)所知，上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保衛(wèi)意識(shí)來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自發(fā)地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的詳細(xì)具體表現(xiàn)出。水的構(gòu)成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：1.水的宏觀構(gòu)成，即：定性水的元素構(gòu)成。2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，進(jìn)而得到水的分子式。這兩個(gè)經(jīng)過(guò)應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研

49、究物質(zhì)構(gòu)成的一般，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，能夠結(jié)合有關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝配，十分是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)初三，進(jìn)而得出結(jié)論。在這些經(jīng)過(guò)中，應(yīng)留意嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題：水重點(diǎn)：水對(duì)人類(lèi)的影響及水的構(gòu)成初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：碳單質(zhì)1吸附是物理現(xiàn)象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的外表積，因而它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強(qiáng)。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體外表，沒(méi)有生成新物質(zhì)，屬于物理變化。吸收一般為化學(xué)變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的經(jīng)過(guò)中生成了

50、碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質(zhì)，就是化學(xué)變化。2“碳和“炭的區(qū)別：“碳是元素的名稱(chēng)，是核電荷數(shù)為6的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。比方碳元素、碳單質(zhì)、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭。而“炭指的是詳細(xì)物質(zhì)，它表示由碳元素構(gòu)成的某種單質(zhì)木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明詳細(xì)單質(zhì)時(shí)，習(xí)慣上用碳，如“灼熱的碳、“當(dāng)碳燃燒時(shí)。3C復(fù)原氧化銅留意問(wèn)題：酒精燈加網(wǎng)罩可使火焰集中并提升溫度；試管口要略向下傾斜；裝配的氣密性要好；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先撤出導(dǎo)氣管，然后再熄滅酒精燈防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂，待試管冷卻后再把試管內(nèi)的粉末倒在紙上防止生成的銅再被氧化成氧化銅?！镜湫屠}】例析：1、用木炭復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如下

51、圖。1酒精燈加燈罩的目的_；2剛開(kāi)始預(yù)熱，試管中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是_；3繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐步變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請(qǐng)你寫(xiě)出帶點(diǎn)部分的化學(xué)方程式_；4停止加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是_。其反應(yīng)條件是高溫，所以酒精燈要加網(wǎng)罩以提升火焰的溫度。剛開(kāi)始預(yù)熱時(shí)，裝配中的空氣會(huì)首先逸出，所以看到試管中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管中撤出，否則試管內(nèi)溫度降低，其壓強(qiáng)會(huì)減小，外界大氣壓會(huì)把試管中的液體壓進(jìn)試管內(nèi)，致使試管破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界空氣會(huì)進(jìn)

52、入試管中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再翻開(kāi)，試管內(nèi)已恢復(fù)至常溫，銅與氧氣就不反應(yīng)了。答案：1提升酒精燈火焰的溫度；2開(kāi)始排出的是試管內(nèi)的空氣；4防止試管中的液體倒流回試管，防止空氣中的氧氣進(jìn)入試管把生成的銅再次氧化。初三化學(xué)小知識(shí)一：之最1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷。6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物CH48、一樣條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。10、相對(duì)原子

53、質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。12、人體中含量最多的元素是氧。13、構(gòu)成化合物種類(lèi)最多的元素是碳。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵二：其它1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。2、復(fù)原氧化銅常用的三種復(fù)原劑氫氣、一氧化碳、碳。3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)品是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只要三種：鐵、錳、鉻。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類(lèi)即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3)Fe3O4。8、溶液的特征有三個(gè)(1)均

54、一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)加入反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì)；(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問(wèn)的分子或原子的微粒數(shù)比；(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為根據(jù)；遵守質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(重要成分為Fe2O3)；(2)磁鐵礦(Fe3O4)；(3)菱鐵礦(FeCO3)。13、煉鋼的重要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。15、飽和溶液變不

55、飽和溶液有兩種：1升溫、2加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。留意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。16、采集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法初中英語(yǔ)。17、水污染的三個(gè)重要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器；干粉滅火器；液態(tài)二氧化碳滅火器。19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類(lèi)：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高

56、而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、CO2能夠滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類(lèi)：金屬單質(zhì)；非金屬單質(zhì)；稀有氣體單質(zhì)。初中化學(xué)方程式：復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)：1、堿性氧化物酸鹽H2OFe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2OCuO+H2SO4=CuSO4+H2OZnO+2HNO3=Zn(NO3)3+H2O2、堿酸鹽H2OCu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2OCu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2ONaOH+HCl=NaCl+H

57、2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2ONaOH+HNO3=NaNO3+H2OMg(OH)2+2HNO3=Mg(NO3)2+2H2OBa(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2OAl(OH)3+3HCl中考=AlCl3+3H2O白色固體溶解胃舒平治療胃酸太多3、酸鹽新鹽新酸CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2實(shí)驗(yàn)室制取CO2、除水垢Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理HCl+AgNO3=AgCl+HNO3白色不溶解于稀硝酸的沉淀其他氯化物類(lèi)似反應(yīng)應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的氯離子H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl生成

58、白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗(yàn)SO42-的原理Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4+2HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗(yàn)Ba2+的原理NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理4、鹽1鹽2新鹽1新鹽2KCl+AgNO3=AgCl+KNO3NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaClBaCl2+2AgNO3=2AgCl+Ba(NO3)25、鹽堿新鹽新堿CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4藍(lán)色沉淀FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaCl紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色Ca(OH)2

59、+Na2CO3=CaCO3+2NaOH有白色沉淀生成工業(yè)制燒堿、實(shí)驗(yàn)室制少量燒堿NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3+H2O生成使潮濕石蕊試紙變藍(lán)色的氣體應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的銨根離子初三化學(xué)教案分子篇3一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分子和原子是初中學(xué)生首次接觸到的微小的粒子，在這里之前只要一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)經(jīng)過(guò)中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書(shū)上的例子，采用多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改良實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充分驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)等。我在教學(xué)方法上采取了激趣質(zhì)疑驅(qū)動(dòng)反應(yīng)四步程序教學(xué)法。教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激趣提出問(wèn)題，質(zhì)疑引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)分析。構(gòu)成想象穩(wěn)固深化，反應(yīng)溝通。學(xué)習(xí)程序

60、：明確問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象分析現(xiàn)象，透析實(shí)質(zhì)借助三維動(dòng)畫(huà)，構(gòu)成想象表象根據(jù)想象，構(gòu)成概念理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)溝通。二、教案課題（分子和原子）授課人饒志權(quán)學(xué)校湖北省仙桃市實(shí)驗(yàn)初中教學(xué)目的1認(rèn)知目的：認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基天性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理變化和化學(xué)變化；2能力目的：通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀實(shí)質(zhì)間互相聯(lián)絡(luò)的分析、推理，提升學(xué)生抽象思維能力；3情感目的：通過(guò)對(duì)物理變化和化學(xué)變化的解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)絡(luò)的方法；通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證考慮問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的構(gòu)成。教學(xué)難