1、粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教課方案單元熱粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教課方案單元熱粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教課方案單元熱粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教課方案單元熱單元熱課“冷與熱的神秘教材剖析：?冷與熱?是粵教科技版?科學(xué)?四年級(jí)上冊(cè)單元的內(nèi)容，“冷與熱與學(xué)生生活有特別親密的關(guān)系，可經(jīng)過(guò)身體感覺(jué)，著手實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生們親歷研究科學(xué)，成立科學(xué)觀點(diǎn)，獲得科學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)興趣隨和奇心，本課“冷水與熱水是這單元的課時(shí)，主要從體驗(yàn)中孕伏新知，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，運(yùn)用中深入新知。設(shè)計(jì)思路：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)研究為根基，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，在教課中充散發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)建性。激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，采納創(chuàng)建情境

2、供給誘因的方法。使知識(shí)與能力同時(shí)睜開，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，又要重視學(xué)習(xí)結(jié)果。開朗講堂氛圍，創(chuàng)建氛圍使學(xué)生踴躍投入想一想做做的活動(dòng)中。教課目的：經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生仔細(xì)察看、采集、整理，研究有關(guān)冷與熱的事實(shí)資料，懂得冷與熱的原理。經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，并說(shuō)出各有什么特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)合作實(shí)踐，并試試把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。課前準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備4個(gè)礦泉水剪成的杯子和兩個(gè)小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。教課過(guò)程：一、講話、體驗(yàn)：今日的天氣大家感覺(jué)是冷仍是熱？請(qǐng)兩位同學(xué)登臺(tái)用手摸一摸早先準(zhǔn)備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說(shuō)出觸摸的感覺(jué)。采納講話，實(shí)踐引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

3、趣和求知欲念二、實(shí)踐研究研究冷水與熱水的根本差別師：提出：你能不可以幫我用冷水和熱水采納什么方式能倒出4杯冷熱不同的水？生：分組進(jìn)行活動(dòng)報(bào)告活動(dòng)可能獲得結(jié)果：生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水教師：你們很聰慧，能倒出這么多種類的水，從中總結(jié)出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，學(xué)生掌握了水的分類了實(shí)踐：讓學(xué)生用手觸摸各樣水，說(shuō)出有什么感覺(jué)。生：我感覺(jué)燙水會(huì)燙傷皮膚。生：我感覺(jué)熱水泡手很舒暢。生：我發(fā)現(xiàn)溫水可洗臉洗手很舒暢。生：我感覺(jué)涼水不會(huì)燙手，清清冷涼的。生：我感覺(jué)冷水很冷。師：對(duì)，你們都說(shuō)出了各樣水的特點(diǎn)與作用，要點(diǎn)重申?duì)C水會(huì)燙手，此后生活

4、中應(yīng)當(dāng)心，防備燙傷，假定真的燙傷了，怎么辦呢？生：議論：假定萬(wàn)一不當(dāng)心，讓燙水燙傷了，用哪一種方法好呢？、用自來(lái)水止痛。、把水泡弄破。、涂上燙傷膏或植物油。生：報(bào)告議論結(jié)果：涂上燙傷膏或植物油這類方法好。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)各樣水的特征與作用，經(jīng)過(guò)議論，學(xué)生學(xué)到了醫(yī)學(xué)知識(shí)研究冷水和熱水有什么不同。師：冷水和熱水除了擁有冷熱特征外，還有其余現(xiàn)象嗎？生：分組進(jìn)行實(shí)踐往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學(xué)生察看變化。生：報(bào)告察看結(jié)果：紅墨水在熱水中擴(kuò)散快，在冷水中擴(kuò)散慢。生：在冷水和熱水中，放一些糖發(fā)現(xiàn)熱水中糖溶得快。經(jīng)過(guò)實(shí)踐察看，使學(xué)生懂得了熱水比冷水的擴(kuò)散快生：操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，

5、裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。生：各自進(jìn)行總結(jié)冷水和熱水有什么不同幻燈出示：、冷水和熱水擁有冷和熱的特征。、物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快。、熱水擁有上調(diào)性。教師把學(xué)生報(bào)告結(jié)果有選擇的展現(xiàn)在黑板上并對(duì)學(xué)生的報(bào)告都賜予鼓舞：剛才大家表現(xiàn)特別好。研究熱水上調(diào)的原由。生：合作與溝通：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，察看變化狀況。生：做做想一想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么，又放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？生：報(bào)告結(jié)果：發(fā)現(xiàn)水在變熱過(guò)程中重量沒(méi)有增添，但體積增添了。是因?yàn)闊崴险{(diào)的原由。結(jié)論：熱水擁有上調(diào)力師：同學(xué)們真棒，這節(jié)課學(xué)習(xí)

6、了有關(guān)水的知識(shí)，我們知道了水的作用很大，大家要珍愛水資源，節(jié)儉用水，固然本節(jié)課沒(méi)有告訴你答案，但是你經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，親身感覺(jué)，把問(wèn)題一一解決了，這就是科學(xué)的方法，希望同學(xué)們持續(xù)努力，未來(lái)會(huì)成為一名科學(xué)家。下教課反?。罕菊n主要內(nèi)容是商討“冷和熱的神秘，指引學(xué)生從體驗(yàn)中孕伏新知，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，運(yùn)用中深入新知。采納講話、體驗(yàn)引入新課，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，指引學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，察看總結(jié)結(jié)果等方法進(jìn)行教課，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)掌握了冷水和熱水的特點(diǎn)，物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快，熱水擁有上調(diào)性，還使學(xué)生成立了科學(xué)觀點(diǎn)，獲得了科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣隨和奇心。第二課溫度計(jì)教材剖析：?溫度計(jì)?

7、是粵教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)?熱?的單元教課內(nèi)容中的第二課。屬于察看實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。本課的教課主假如經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、察看思慮、概括總結(jié)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以“自主、合作、實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培育學(xué)生側(cè)重理論與實(shí)踐相聯(lián)合科學(xué)研究精神。學(xué)生剖析：學(xué)生是四年級(jí)上學(xué)期開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)熱的科學(xué)知識(shí)。節(jié)課?冷與熱?時(shí)，是經(jīng)過(guò)直觀的方法即身體感覺(jué)物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感覺(jué)水溫的冷與熱去認(rèn)識(shí)冷與熱的現(xiàn)象。?溫度計(jì)?一課在前根基上，持續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱的知識(shí)：學(xué)習(xí)探測(cè)熱的儀器的科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)如安在平常生活中正確使用溫度計(jì)和應(yīng)用溫度計(jì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)用理論研究科

8、學(xué)，用實(shí)踐來(lái)證明科學(xué)的理論與實(shí)踐相聯(lián)合。提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。教課目的：知識(shí)與技術(shù)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)構(gòu)造，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計(jì)的根基知識(shí)。過(guò)各樣實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如安在平常生活中應(yīng)用溫度計(jì)，從而培育察看能力和應(yīng)用能力過(guò)程和方法：察看和實(shí)驗(yàn)正確使用和生活應(yīng)用主要的教課方法：遷徙法、察見解、發(fā)現(xiàn)法、議論法、實(shí)驗(yàn)法感情與睜開：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，懂得平常生活中的物理學(xué)原理經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日異月新，造福人類社會(huì)，從而建立學(xué)生“尊敬科學(xué)、熱愛科學(xué)，讓科學(xué)造福人類社會(huì)的理想。教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)構(gòu)造、刻度、攝氏度單位和符號(hào)表示、如何讀作和寫作、探溫計(jì)內(nèi)的曲折位設(shè)計(jì)教課要點(diǎn)：溫度計(jì)

9、的正確使用和平常應(yīng)用教課準(zhǔn)備：活動(dòng)：一般氣溫計(jì)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計(jì)的正確使用方法活動(dòng)：氣溫計(jì)的應(yīng)用活動(dòng)：體溫計(jì)的應(yīng)用名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計(jì)和耳窩探溫計(jì)教課過(guò)程：一、創(chuàng)建情況，引出學(xué)習(xí)任務(wù)：在實(shí)物投影儀上顯示出版本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課?冷與熱?教課內(nèi)容，用身體感覺(jué)到環(huán)境的冷與熱以及用手去感覺(jué)冷水、溫水與熱水，這些全在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片。我們能夠憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)判斷天氣的冷與熱，但如何知道詳細(xì)溫度呢？。老師由此說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)和溫度計(jì)的應(yīng)用二、師生共同研究，獲得新知先讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)以及還想知道的活動(dòng)認(rèn)識(shí)溫度

10、計(jì)認(rèn)識(shí)刻度及所表示的意義A、認(rèn)識(shí)溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號(hào)的表示法B、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)溫度的讀作與寫作c、如何才能正確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)議論后教師小結(jié)：玻璃泡不可以位容器底及側(cè)壁，一定浸沒(méi)在液體中要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)固后再讀數(shù)以平視的角度讀數(shù)實(shí)踐應(yīng)用：以小組為單位察看自己小組所用的溫度計(jì)A、依據(jù)小組所用的溫度計(jì)填寫P9的表格B、采納哪一種溫度計(jì)測(cè)水溫？為何？c、什么叫量程。活動(dòng)用約5至10分鐘時(shí)間測(cè)氣溫并做好記錄：同一時(shí)間丈量教室內(nèi)外不同地方的氣溫待學(xué)生報(bào)告完實(shí)踐結(jié)果后，報(bào)置P11拓展題?；顒?dòng)測(cè)體溫A、傳統(tǒng)的測(cè)體溫步驟是好何的？B、為何要把體溫計(jì)甩幾下？c、體溫計(jì)內(nèi)的曲位的的作用D、認(rèn)識(shí)各樣

11、新式的體溫計(jì)。種：紅外測(cè)溫器第三種：耳窩體溫計(jì)用1秒時(shí)間測(cè)出你的體溫E、學(xué)生議論：新式的探溫計(jì)與傳統(tǒng)探溫計(jì)之比較三、講堂反響：讓學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課對(duì)溫度計(jì)又認(rèn)識(shí)了多少。四、老師總結(jié)：我們今日認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)并掌握了如何正確使用和平常生活中的應(yīng)用。這與我們生活有密切聯(lián)系。還有一些特別的溫度計(jì)用在特定的方面，假如同學(xué)們感興趣的可利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí)。本課到此結(jié)束。教課后記：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)構(gòu)造，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計(jì)的根基知識(shí)。第三課熱往哪里傳教材簡(jiǎn)單介紹：?熱往哪里傳?是四年級(jí)?科學(xué)?教材?熱?單元的第三課，由水溫的變化、哪顆豆子先掉下來(lái)、保溫與資料三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。

12、讓學(xué)生在掌握前兩課知識(shí)的根基上，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步懂得不同的物體導(dǎo)熱的性能不同樣，并經(jīng)過(guò)制作活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究不同資料的保溫性能，提高學(xué)生的察看能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作著手能力，同時(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)記錄在研究活動(dòng)中的作用。設(shè)計(jì)企圖經(jīng)過(guò)“猜想考證剖析結(jié)論的教課方案流程，讓學(xué)生在掌握物體導(dǎo)熱的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的根本方法和步驟，培育優(yōu)秀的科學(xué)學(xué)習(xí)思想習(xí)慣。整個(gè)教課過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇展現(xiàn)自己的能力，都經(jīng)歷一次完好的科學(xué)研究過(guò)程，都能體驗(yàn)到收獲的愉悅和幸福。教課目的：知識(shí)目標(biāo):1、知道不同資料的物體導(dǎo)熱性能不同樣；經(jīng)過(guò)議論和采集資料，知道熱在人們的生活、生產(chǎn)

13、中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)生活中對(duì)太陽(yáng)能的利用。能力目標(biāo):學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科技制作，培育學(xué)生著手操作能力；經(jīng)過(guò)制作曲線圖，培育學(xué)生對(duì)信息挑選、整理、剖析和綜合應(yīng)用的能力；經(jīng)過(guò)經(jīng)歷猜想實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果剖析的過(guò)程，培育學(xué)生自主研究的能力；感情目標(biāo):指引和幫助學(xué)生睜開活動(dòng)，在研究過(guò)程中睜開學(xué)生的求知欲。如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)尊敬事實(shí)，尊敬科學(xué)。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的規(guī)律，知道不同資料的物體導(dǎo)熱性能不同。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的辦理剖析?；顒?dòng)安排：課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容要解決的問(wèn)題能力要求活動(dòng)1水溫的變化察看燒杯里和水槽里水溫的變化找尋水溫變化的規(guī)律猜想、記錄、剖析議論在加熱的過(guò)程中，酒精燈的火焰會(huì)使

14、四周的哪些物體變熱用酒精燈加熱燒杯中的水，議論加熱過(guò)程中哪些物領(lǐng)會(huì)變熱酒精燈火焰的熱是經(jīng)過(guò)哪些物體使水變熱的議論、推理活動(dòng)2哪顆豆子先掉下分別在木勺、鋁勺、不銹鋼的勺的勺柄上粘張綠豆后放進(jìn)熱水杯里，察看不同的勺子上的綠豆掉下來(lái)的次序知道不同的物體導(dǎo)熱的能力是不同樣的實(shí)驗(yàn)操作、察看、記錄拓展檢查炊具各局部的資料檢查家庭中的炊具各局部是用什么資料制作的物體導(dǎo)熱性能不同在生活中的應(yīng)用檢查、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)3保溫與資料用棉布、毛巾、紙、棉花、塑料和泡沫等多種資料制作保溫瓶研究各樣資料的保溫性能實(shí)驗(yàn)、記錄拓展做“太陽(yáng)能爐利用盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等資料制作太陽(yáng)爐經(jīng)過(guò)制作太陽(yáng)爐、體驗(yàn)如何利用太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)制作

15、網(wǎng)上學(xué)你想認(rèn)識(shí)更多的對(duì)于太陽(yáng)能的應(yīng)用，。請(qǐng)登岸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站登岸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站認(rèn)識(shí)更多的對(duì)于太陽(yáng)能應(yīng)用方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中如何利用太陽(yáng)能應(yīng)用的知識(shí)，拓展視線網(wǎng)上查資料教課時(shí)間：2課時(shí)教課準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：各樣保溫資料的幻燈片，有關(guān)表格?；脽魴C(jī)。給熱水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。秒表、酒精燈、凡士林、各樣金屬資料、燒杯、溫度計(jì)、紙板、棉布、毛巾、紙、塑料、棉花和泡沫、廢舊盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等。學(xué)生準(zhǔn)備：各樣保溫資料以及制作工具、采集各樣熱傳達(dá)的資料準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)溝通，試試經(jīng)過(guò)不同渠道認(rèn)識(shí)熱傳達(dá)的根本知識(shí)，學(xué)生活著手冊(cè)。教課過(guò)程：教課假想教課實(shí)行反省與剖析一、創(chuàng)建情境：經(jīng)過(guò)出示動(dòng)畫中的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生

16、的好奇心和研究科學(xué)知識(shí)的欲念。并在前二課學(xué)習(xí)的根基上提出有關(guān)的研究課題。此刻的學(xué)生知識(shí)面比較廣，課外已經(jīng)掌握了一些對(duì)于熱傳達(dá)的簡(jiǎn)單淺易的知識(shí)，這里的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主假如目的有二點(diǎn)：1、掌握學(xué)生對(duì)于熱傳達(dá)的簡(jiǎn)單知識(shí)擁有狀況；2、給學(xué)生展現(xiàn)課外知識(shí)的機(jī)遇。一、創(chuàng)建情境：播放動(dòng)畫：小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來(lái)，滿頭大汗。小明想倒一杯水給爸爸喝，但是水很燙。發(fā)問(wèn)：誰(shuí)能幫幫小明，怎么做才能夠讓他爸爸趕快喝到水？提示：想方法將熱水的溫度降低。同學(xué)們想的方法很好，但是你們知不知道，熱水的溫度為何會(huì)降低呢？此中的熱量跑到哪里去了呢？有誰(shuí)知道對(duì)于熱傳達(dá)的一些知識(shí)呢？說(shuō)出來(lái)和大家一同分享吧。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的問(wèn)題特別感興

17、趣，并想出了好多的方法，并且方法都很科學(xué)適用。學(xué)生的回復(fù)主假如如何將熱水變?yōu)槔渌膯?wèn)題上，如何指引到熱的傳達(dá)上來(lái)，還需要老師的提示和增補(bǔ)。學(xué)生能依據(jù)前面的動(dòng)畫內(nèi)容舉出一些平常生活中對(duì)于冷和熱的現(xiàn)象，對(duì)于熱傳達(dá)的方式還沒(méi)有掌握。本活動(dòng)依據(jù)“猜想考證剖析結(jié)論的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的一般流程和方法。猜想局部承接上邊學(xué)生的講話提出。在這個(gè)環(huán)節(jié)辦理上的猜想結(jié)果不重要，要點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程而已。有了猜想此后，一定經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是本學(xué)期學(xué)生剛接觸到的內(nèi)容，所以教師一定給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綱要和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要指引學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器械、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)

18、本卷須知、實(shí)驗(yàn)分工等方面來(lái)進(jìn)行指引。實(shí)驗(yàn)的合作分工是培育學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)修養(yǎng)的需要，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。定性實(shí)驗(yàn)在這里不需要向?qū)W生提出來(lái)，教師不過(guò)做幾個(gè)條件的限制就能夠了，在此后的教課中會(huì)特意學(xué)習(xí)到定性實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等有關(guān)知識(shí)，本節(jié)課程的要點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一般過(guò)程。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證，教師有必需向?qū)W生解說(shuō)填寫、察看的根本要求。繪制曲線圖是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并且能夠直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過(guò)程，學(xué)生也簡(jiǎn)單得出結(jié)論。在學(xué)生繪制的過(guò)程中，教師有必需進(jìn)行指導(dǎo)。該環(huán)節(jié)是對(duì)上邊實(shí)驗(yàn)結(jié)果的牢固和應(yīng)用，學(xué)生在懂得熱會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方

19、此后，這個(gè)問(wèn)題也不是很難回復(fù)的了。該環(huán)節(jié)是經(jīng)過(guò)教師的演示，學(xué)生依據(jù)已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行推理認(rèn)識(shí)熱傳達(dá)的方式。運(yùn)用推理也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行的推導(dǎo)，得出合理的科學(xué)解說(shuō)。該教課環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)所有要修業(yè)生依據(jù)教師供給的實(shí)驗(yàn)資料自己預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而經(jīng)歷科學(xué)研究的全過(guò)程。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)視頻資料認(rèn)識(shí)保溫資料的一些知識(shí)，而后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)著手設(shè)計(jì)制作保溫瓶，表達(dá)以學(xué)生為在主體的教課思想，教師的“放也要適當(dāng)?shù)目刂疲员ＷC教課目的的實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)主假如讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與平常生活精細(xì)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的踴躍性。科學(xué)教課的最后目的就是將知

20、識(shí)運(yùn)用到日程生活中去。室外研究局部能夠安排在課后進(jìn)行。二、新課教課活動(dòng)一：水溫的變化猜想：提出問(wèn)題：剛才有的同學(xué)說(shuō)將熱水放在冷水里，并合適攪拌就能夠讓熱水的溫度降下來(lái)，說(shuō)的很好。請(qǐng)大家勇敢猜測(cè)一下，當(dāng)將裝水的杯子放進(jìn)裝有冷水的水槽此后，他們的溫度會(huì)有什么變化呢？依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題板書：熱水會(huì)變冷，冷水會(huì)變熱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題：剛才不過(guò)大家的猜想，如何用詳細(xì)數(shù)據(jù)來(lái)科學(xué)地證明呢？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器械？你打算如何操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)？如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意什么？你們小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何分工合作達(dá)成？組別組長(zhǎng)成員操作記錄監(jiān)察采集實(shí)驗(yàn)操作：剛才大家說(shuō)的都很好，但是為了使實(shí)驗(yàn)更為科學(xué)和規(guī)范，

21、老師還有一個(gè)要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實(shí)驗(yàn)，并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度。時(shí)間0熱水冷水學(xué)生在操作過(guò)程中提示丈量液體溫度應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。數(shù)據(jù)采集：實(shí)驗(yàn)完成，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)物件。整理好自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并繪制曲線圖。結(jié)果剖析：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么呢？板書：熱能夠從溫度高的地方傳到溫度低的地方。大家真了不起，其實(shí)科學(xué)家也是和大家同樣做實(shí)驗(yàn)的，從猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)剖析結(jié)論。我們此后碰到一些自己沒(méi)有掌握的問(wèn)題的時(shí)候都能夠這樣去操作，從實(shí)驗(yàn)中求得真諦！議論：出示一個(gè)給水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。在使用酒精燈加熱的過(guò)程中，酒精燈的火焰會(huì)使四周的哪些物體變熱？酒精燈的火焰

22、上的熱是如何傳達(dá)給燒杯里的水的呢？活動(dòng)二：那顆豆子先掉下創(chuàng)建問(wèn)題情況播放動(dòng)畫：天氣轉(zhuǎn)冷了，媽媽準(zhǔn)備了火鍋。小明一回到家就要去吃，媽媽給他出了一道題目：家里的碗柜里有三種不同資料制成的筷子：竹筷子、鋁筷子和不銹鋼筷子。你會(huì)選擇哪一種資料制成的筷子呢？為什么？學(xué)生議論，并說(shuō)明各自的原由。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生依據(jù)老師供給的器械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格要求議論詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。各小組溝通實(shí)驗(yàn)方案。小組間互評(píng)，評(píng)比最正的確驗(yàn)方案。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)論。實(shí)驗(yàn)操作：依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。溝通察看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。議論溝通：這幾種勺子的傳熱快慢同樣嗎？你還有什么方法查驗(yàn)這些勺子的導(dǎo)熱性能嗎？哪些資料的導(dǎo)熱性能好

23、？活動(dòng)三：保溫與資料發(fā)問(wèn)問(wèn)題：在這個(gè)短片中你看到了什么？看誰(shuí)找到保溫瓶保溫的奧密最多。播放視頻。議論剖析：假如我們要自己著手制作保溫瓶嗎，你打算怎么做？你打算采納什么樣的資料來(lái)制作？學(xué)生議論制作保溫瓶的方法和步驟。學(xué)生依據(jù)自選的資料制作保溫盒。實(shí)驗(yàn)查驗(yàn)：將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中，看誰(shuí)制作的保溫瓶的水溫降落的最慢，保溫的成效最好？議論溝通：哪一種資料制成的保溫盒保溫成效最好？家庭作業(yè)：察看家庭中的各樣用品，看看哪些使用了保溫資料？拓展活動(dòng)：出示太陽(yáng)能小帽、太陽(yáng)能汽車、太陽(yáng)能計(jì)算器的圖片。這些黑黑的物體是什么東西嗎？有什么作用？小組議論并進(jìn)行溝通。學(xué)生能夠依據(jù)已經(jīng)采集到的資料講話。出示太陽(yáng)能熱

24、水器或太陽(yáng)能灶的圖片。指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)略太陽(yáng)能爐。室外研究：把制成的太陽(yáng)能爐拿到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用易拉罐盛水放在太陽(yáng)能爐中，每隔一段時(shí)間丈量一次水溫。學(xué)生溝通制作經(jīng)驗(yàn)猜想局部進(jìn)行的很順利，學(xué)生廣泛都能正確猜想。此中有少量學(xué)生提出“是熱水降溫快，仍是冷水升溫快學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的爭(zhēng)辯。該問(wèn)題能夠作為本課程的拓展局部教課內(nèi)容。在操作實(shí)驗(yàn)的步驟上，學(xué)生說(shuō)的都不夠完美，有的還存在不科學(xué)的地方。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的本卷須知還靠教師用幻燈片向?qū)W生提示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于水的容量都能依據(jù)老師的要求進(jìn)行定量控制。每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提示。學(xué)生在讀取數(shù)據(jù)的時(shí)候還存在不標(biāo)準(zhǔn)的地方，對(duì)于溫度計(jì)的讀法還需要在課后

25、增強(qiáng)練習(xí)。繪制曲線圖的時(shí)候，局部學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)，教師解說(shuō)了根本方法，并做了示范?？磥?lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些根本功訓(xùn)練還需要增強(qiáng)。學(xué)生都能環(huán)繞熱從高溫到低溫的傳達(dá)來(lái)回復(fù)和議論。教課成效根本抵達(dá)！學(xué)生對(duì)動(dòng)畫比較感興趣。當(dāng)問(wèn)題出來(lái)此后，學(xué)生舉手也特別踴躍。全局部學(xué)生都是依據(jù)平常的經(jīng)驗(yàn)選擇了不銹鋼筷子，原由是衛(wèi)生。當(dāng)老師提示從熱傳達(dá)的角度來(lái)考慮的時(shí)候，也只有局部學(xué)生以為是竹筷子，并產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的爭(zhēng)辯。這個(gè)是好事，科學(xué)就需要這樣的爭(zhēng)辯。在播放視頻資料以前，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶這目的去看，并經(jīng)過(guò)競(jìng)賽的形式，成效很好。松開手讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作保溫瓶，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)查驗(yàn)制作的成效，也正是科學(xué)教課的目的和要求。拓

26、展環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，也是一個(gè)提高的過(guò)程。主要任務(wù)也是著手操作。教課后記：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇以后，熱是如何傳達(dá)的。培育學(xué)生察看、比較剖析的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力。第四課熱脹冷縮一、教課資源剖析教材剖析本課是粵教科技版?科學(xué)?教材四年級(jí)上冊(cè)單元?熱?第4課的內(nèi)容，是在?冷與熱?、?溫度計(jì)?、?熱往哪里傳?三課的根基長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，證明固體、液體、氣體都能熱脹冷縮，從而得出物體擁有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)情剖析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)物體的受熱或遇冷后會(huì)發(fā)生變化有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。固然生活中有熱脹冷縮的現(xiàn)象，但我們的學(xué)生其實(shí)不必定有

27、注意到。而這恰巧是吸引學(xué)生的地方，因?yàn)樗麄儠?huì)更好奇。教課方式的剖析“熱脹冷縮屬于研究實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，但剛上四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平易實(shí)踐能力等來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)其實(shí)不合適大步子教課。因?yàn)樵谌昙?jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，到此刻，他們經(jīng)歷的察看活動(dòng)比較多，考證性活動(dòng)比較多，而對(duì)研究實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)在三年級(jí)下冊(cè)?物體與資料?單元有了波及，但學(xué)生仍是很生疏，為此，本課采納演示法、實(shí)驗(yàn)法聯(lián)合的方式進(jìn)行教課。二、設(shè)計(jì)理念側(cè)重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，環(huán)繞要點(diǎn)睜開研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本課的教課要點(diǎn)是“固體、液體、氣體都能熱脹冷縮，這是一種生活中常有的現(xiàn)象，但學(xué)生未必會(huì)留神到這類現(xiàn)象，也就說(shuō)學(xué)生對(duì)這方面是陌生的。為此依據(jù)實(shí)驗(yàn)難度的不同，設(shè)計(jì)時(shí)安

28、排這么幾個(gè)順序漸進(jìn)的活動(dòng)：教師演示液體熱脹冷縮，學(xué)生再進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生依據(jù)書籍上的提示，達(dá)成固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)；選擇桌面上的資料，進(jìn)行氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。回想導(dǎo)入時(shí)的現(xiàn)象。指引學(xué)生從同樣現(xiàn)象的察看中進(jìn)行抽象，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的超越。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對(duì)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象不是很認(rèn)識(shí)。所以，在進(jìn)行液體的實(shí)驗(yàn)后就要對(duì)這類現(xiàn)象指引學(xué)生進(jìn)行思慮剖析，提出他們的共同點(diǎn)，即受熱膨脹、遇冷縮短，而后再環(huán)繞固體、氣體進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。三、教課目的：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。能對(duì)固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行剖析、概括。能夠以謹(jǐn)慎仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，達(dá)成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。四、教課重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)固體、液

29、體、氣體都能熱脹冷縮。五、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備8組資料，每組資料有3個(gè)籃筐，每個(gè)籃筐對(duì)應(yīng)一種實(shí)驗(yàn)?；@筐一有燒杯、熱水和冰水、小試管2根、紅墨水、透明塑料吸管2根、帶孔的橡皮塞；籃筐二有2個(gè)玻璃杯、熱水、冰水；籃筐三有癟乒乓球、燒瓶、氣球、燒杯、肥皂水、冰水、熱水。六、教課過(guò)程：多媒體視頻設(shè)疑導(dǎo)入播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫，再往那條縫里灌入瀝青。電腦屏幕出現(xiàn)2幅圖左側(cè)的圖是一塊水泥地脹裂了；右側(cè)的圖是學(xué)校教課樓中間的縫師：你們平常有留神水泥工路面上有一條條瀝青嗎?哪位同學(xué)知道為何修路工人要鋸開一條縫，往縫里灌入瀝青?看來(lái)有些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，課前預(yù)習(xí)了，知道熱脹冷縮這個(gè)詞。這節(jié)課，就讓我們

30、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，一同去研究熱脹冷縮這類現(xiàn)象！研究新知教課“會(huì)起落的水柱。師：同學(xué)們，你們有見過(guò)噴泉嗎？生：見過(guò)，去旅行時(shí)見過(guò)。師：那你們見過(guò)彩色噴泉嗎？師：好，此刻老師給大家做一個(gè)彩色噴泉實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)察看。教師演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：在小試管內(nèi)裝入紅墨水。把帶孔的橡皮塞塞在試管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一點(diǎn)點(diǎn)。把燒瓶放入燒杯中。在試管上澆熱水。彩色噴泉噴出來(lái)了！師：你們想不想試一試？請(qǐng)組長(zhǎng)出來(lái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)資料做實(shí)驗(yàn)，要注意實(shí)驗(yàn)步驟和當(dāng)心熱水！別燙著！學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)。師巡視，給與指導(dǎo)和幫助師：好多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都成功了，出現(xiàn)了彩色噴泉。想一想為何會(huì)出現(xiàn)這現(xiàn)象？1：是熱水的作用。2：紅墨水受熱膨脹，所以就脹

31、了出來(lái)。3：紅墨水受熱后，體積脹大，水就脹出來(lái)了。師：大家的想法都很好。假定我們一開始不澆熱水，而是澆冰水，會(huì)出現(xiàn)彩色噴泉嗎？下邊大家用另一個(gè)試管再做實(shí)驗(yàn)，改為澆冰水，看看會(huì)有什么結(jié)果。學(xué)生興致勃勃地做實(shí)驗(yàn)，師巡視幫助和指導(dǎo)。師：你們察看到什么現(xiàn)象？想一想為何會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？1：紅墨水往下退了2：紅墨水遇冷后縮短，就退下去了。3：紅墨水體積減少，所以退下去了。師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做得很成功，結(jié)論也是正確的。師：經(jīng)過(guò)三年級(jí)科學(xué)的學(xué)習(xí)，我們知道，紅墨水是液體。經(jīng)過(guò)剛才的2個(gè)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明紅墨水擁有如何的現(xiàn)象？1：紅墨水受熱時(shí)膨脹，受冷就縮短。2：紅墨水擁有熱脹冷縮的現(xiàn)象。師：對(duì)，紅墨水擁有熱脹冷縮的現(xiàn)象

32、。那除了紅墨水，其余的液體有沒(méi)有這類現(xiàn)象了，我們下課后能夠持續(xù)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考證。教課“會(huì)變化的杯子除了液體，我們的世界中還有固體隨和體。那固體有沒(méi)有近似的現(xiàn)象呢？下邊就讓我們進(jìn)行固體的實(shí)驗(yàn)研究。師：組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)資料，有2個(gè)玻璃杯、熱水和冰水。各組依據(jù)書籍上的提示，獨(dú)立達(dá)成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)和幫助。師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？想一想為何會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？1：參加熱水后，杯子很難被拉開；倒入冰水后，杯子很簡(jiǎn)單被拉開；2：我跟他的同樣。生3：我想是杯子受熱后變大了，所以難被拉開；而受冷后變小了，所以就簡(jiǎn)單被拉開。4：杯子受熱后膨脹，所以難被拉開；遇冷后縮短，所以易被拉開。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)真諦了。

33、下邊對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作一個(gè)總結(jié)。玻璃杯擁有什么樣的現(xiàn)象？1：也跟紅墨水同樣，擁有熱脹冷縮的現(xiàn)象。2：對(duì)，擁有熱脹冷縮的現(xiàn)象。師：同學(xué)們真棒。學(xué)習(xí)上懂得比較、聯(lián)系。對(duì)，玻璃杯是固體，它也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。其余固體能否也有同樣的現(xiàn)象呢，我們下課后可持續(xù)研究。教課“會(huì)變大小的氣球剛才我們研究了液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，那氣體有沒(méi)有這類現(xiàn)象呢。下邊每組領(lǐng)一份的實(shí)驗(yàn)資料，依據(jù)所供給的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看氣體有沒(méi)有這類現(xiàn)象，并。學(xué)生小構(gòu)成員合作，充分議論設(shè)計(jì)方案，而后選用資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，察看現(xiàn)象，采集事實(shí)，得出結(jié)論。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生報(bào)告溝通。組：?癟乒乓球還原?我們組的實(shí)驗(yàn)是：把一只癟了

34、的乒乓球放在熱水里，幾分后，了局部鼓起來(lái)了；再把它放在冷水里，只鼓起局部又了，了然空氣受膨，遇冷收，擁有冷的性。第二：?氣球大了?我的是：把氣球套在瓶子上，把瓶子放在水里。哇！氣球慢慢地大了，但幾分后，水慢慢涼了，氣球也小了，也了然空氣擁有冷的性。第三：?水吹泡泡?我的和第三似，但我不用氣球，瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在水里，一個(gè)又大又的泡泡吹出來(lái)了：同學(xué)出色的，與烈的掌聲。：通才幾的演示，來(lái)空氣擁有怎么的象？生：空氣擁有冷的象?；厍懊?，。：通，我知道了固體、液體隨和體都有冷的性。那么在，能解一下上所看到的象，什么要在水泥公路上開一條條并青？假定沒(méi)有條的，水泥公路會(huì)怎么？教課樓什么要留有

35、隙？1：水泥路會(huì)脹裂。2：天氣熱時(shí)，水泥會(huì)膨脹，會(huì)漲起來(lái)裂開，像一開始看到的裂開的那幅泥地同樣。3：教課樓也是同樣，假如沒(méi)有空隙的，它膨脹時(shí)也會(huì)裂開。師：看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課都學(xué)得很好，為自己的學(xué)習(xí)成效鼓掌。師：除了剛才的水泥路、教課樓，我們生活中還有哪些地方應(yīng)用了熱脹冷縮的性質(zhì)？同學(xué)們回去進(jìn)行資料的采集，我們下節(jié)課進(jìn)一步研究這方面的問(wèn)題。板書：熱脹冷縮紅墨水液體玻璃杯固體擁有熱脹冷縮的現(xiàn)象空氣氣體第五課：熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)物質(zhì)有三種常有的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)隨和態(tài)。溫度的改變可使?fàn)顟B(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。教課目的經(jīng)過(guò)察看、實(shí)驗(yàn)，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化，認(rèn)識(shí)冰點(diǎn)和沸點(diǎn)。企圖“熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響是“熱單元的第五課。本課將側(cè)重經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)突出學(xué)生著手能力方面的培育，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、實(shí)驗(yàn)，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變；經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化，認(rèn)識(shí)冰點(diǎn)和沸點(diǎn)；初步學(xué)會(huì)使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。本課經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在生產(chǎn)生活中熱對(duì)狀態(tài)的影響。經(jīng)過(guò)一系列風(fēng)趣并切合少年少兒研究的實(shí)驗(yàn)，豐富他們學(xué)習(xí)科學(xué)的感情，從而培育學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教課方案中，從學(xué)生生活常有的蠟燭