1、第 頁信息技術(shù)小學(xué)教學(xué)反思以前我們教同學(xué)為學(xué)而教，只著重告知同學(xué)這個問題的答案，而忽視了教給同學(xué)解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對老師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或涌現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和制造技能。假如我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，在讓同學(xué)怎樣自己解決問題上多下功夫，援助同學(xué)找到最切實有效的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)嫻熟運用計算機來獵取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌控了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能表達出

2、計算機這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使同學(xué)學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮同學(xué)的制造技能！我任教的是學(xué)校計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使學(xué)校生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一貫是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，老師的“干”講，根本起不到作用，相反同學(xué)還涌現(xiàn)了厭學(xué)心情。這時我就采納了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時，有意加大練習(xí)量，讓同學(xué)無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，同學(xué)問的問題也有意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的同學(xué)，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的同學(xué)爭先恐后地說了起來。聽完后我“有意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰

3、能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)同學(xué)提出問題，再放手讓同學(xué)相互解決，最末老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更仔細、更認(rèn)真、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預(yù)期目的。另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的同學(xué)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有肯定了解，在上機時總想想方設(shè)法地顯示一下自己的技能，比如將設(shè)置轉(zhuǎn)變一下，將圖標(biāo)移動或者設(shè)置大屏幕等等，假如解決不好這類問題，不但會挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還會影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”經(jīng)常涌現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上

4、來給大家介紹他們的“閱歷”，然后由老師點撥引導(dǎo)，讓同學(xué)相互爭論此閱歷的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了同學(xué)與同學(xué)之間的信息溝通量，而且使優(yōu)秀的同學(xué)獲得了勝利感，加強了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講同學(xué)的求知欲，樹立了他們趕超好同學(xué)的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。經(jīng)過短暫的試驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要是一遍一遍反復(fù)練習(xí)，形成思維定勢的時候才能掌控。這就要求老師細心打好“潛伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)同學(xué)走進新課，課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓(xùn)練令我欣喜的是，同學(xué)自己樂于發(fā)問了，主動學(xué)習(xí)了，雖然還沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，但我相信，只要堅持下去援助同學(xué)掌控學(xué)習(xí)方法，要不了多久，同學(xué)就會嫻熟掌控學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要明白：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；老師不可能代替同學(xué)讀書，代替同學(xué)觀測，代替同學(xué)感知、分析、思索，代替同學(xué)明白任何一個道理和掌控任何一條規(guī)律。所以我們肯定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，著重培育同學(xué)的自學(xué)技能，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，著重結(jié)合同學(xué)的閱歷，使新知識、新概念的形成建立在同學(xué)現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，從