1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(3篇) 教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，對教學(xué)要素進(jìn)行有序安排，確定適合的教學(xué)方案的思想和計劃。 以下是為大家整理的關(guān)于兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計的文章3篇 ,歡迎品鑒！ 第1篇: 兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后解釋疏通文意。 2、能確切、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而擅長動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙遜小心、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 自制課件。 一課時。 讀書百遍，其義自見。創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，

2、以讀悟文。 一、談話導(dǎo)入（2分鐘） 1、背誦古詩望廬山瀑布。 2、引用古文知之為知之，不知為不知，是知也。古詩、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文兩小兒辯日。（板題） 二、讀通讀懂課文，整體感知（1分鐘） 1、范讀全文。 2、生跟讀全文。 3、師領(lǐng)讀全文。 4、生質(zhì)疑： 日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字） 5、借助解釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？ 三、扮演角色，感悟課文（1分鐘） 過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在探討問題，孔子介入 1、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。 2、生四人小組分角色讀文

3、兩遍： （二個人讀表達(dá)語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣，其次遍帶上動作。） 3、四人表演讀一次，眾生評議。 4、生上臺對話一次，眾生旁白： 過渡：我覺得兩個都學(xué)得有板有眼，但這終究是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？ 5、生思考后，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解。） 四、拓展延伸，分辯明理（1分鐘） 過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)強(qiáng)烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？ 1、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書： 早晨：近大遠(yuǎn)涼 中午：遠(yuǎn)小近熱 師過渡：這終究是兩千五百多年前的一場辯論，假如現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道

4、理來講。 2、扮演角色，試著辯論： 師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，假如讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說明了，不要緊。我們現(xiàn)在來探討一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？ 3、生自由談學(xué)習(xí)收獲： （擅長思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。） 師過渡：方才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，方才對大家說了，知之為知之，不知為不知，是知也?？鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們再一起把課文讀一遍。 4、師生齊讀課文。 5、課外拓展： 這場辯論到此終止，同學(xué)們回去后假如有興趣

5、，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽到底什么時候離我們近。 第2篇: 兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 、照解釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，摸索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。 一、提醒課題 、今天學(xué)習(xí)兩小兒辯日（齊讀課題）。 、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。 、根據(jù)學(xué)生匯報，補(bǔ)充有關(guān)知識。 二、展示目標(biāo) 我們已經(jīng)學(xué)過文言文對弈，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回復(fù)明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)。） 三、教學(xué)過程 、初讀課文，了解大意： 學(xué)生初讀課文。 學(xué)生談?wù)n文大意： （教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生看法分歧較大的詞句寫在

6、黑板上。） 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？ 、小組交流： 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。 、匯報探討，交流狀況： 教師根據(jù)學(xué)生回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學(xué)重、難點。 住關(guān)鍵詞理解句意： 如：我以日始出時去人近。中以、去各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？ 聯(lián)系舊知識理解詞意。 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。 如孰為汝多知中為在這兩課的解釋中有說、是等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在為一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？ 同樣的，知可以變成什么詞？ （此外，問其故可補(bǔ)充主語孔子；車蓋、盤盂不必照解釋

7、說，可直接說名稱在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋明了、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。） 、再讀課文，理解內(nèi)容： 正確流利地朗讀課文。 用自己的話講講這個故事。 同桌互說。 指名說。 集體評說。 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。 你同意他們的看法嗎？ （引發(fā)學(xué)生辯論，根據(jù)學(xué)生回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。） 方才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？ （學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。） 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出

8、來，齊讀課文。 、自方法，背誦課文： 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，結(jié)果講什么。 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。 指名背誦，說方法。 集體背誦。 總結(jié)全文： 重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分確定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。 四、作業(yè) 、抄寫生字。 、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。 、向?qū)W生推薦閱讀女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文。 第3篇: 兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 教材簡析 兩小兒辯日是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)

9、的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明白知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)當(dāng)實事求是的道理。 文言文是中國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助兩小兒辯日這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久璀璨的文化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、根據(jù)課后解釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到熟讀成誦。 2、學(xué)生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

10、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的道理。 教學(xué)時間1課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 課前師生合作背誦（論語中的名句） 師：三人行，生必有我?guī)熝伞?師：知之為知之，生不知為不知，是知也。 師：學(xué)而時習(xí)之，生不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 師:子曰：人而無信，生不知其可也。 師：子曰：朝聞道，生夕死可矣。 一、以辯為眼，初識辯日 1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最好玩兒的文字。大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？ 2、我們今天學(xué)的課文中有一個辯字，兩小兒辯日，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？ 日字什么意思？這個課題是什

11、么意思？ 質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（楊氏之子伯牙絕弦學(xué)弈）你是怎樣學(xué)習(xí)的？ 交流文言文學(xué)習(xí)方法。 師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下兩小兒辯日的和出處？ 生介紹列子和列子湯問。 二、讀通課文，把握斷句 1、生自讀課文 師：把書開啟，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 2、生練讀課文，指一生讀課文。 3、師范讀：同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？ 4、找一生讀，師評價。 5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文

12、斷句） 三、理解課文內(nèi)容-辯日 1、師：讀得真好?，F(xiàn)在看書，結(jié)合書下解釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。 2、生讀文思考，并小組交流。 3、師生交流共議： 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。 辯斗：辯論，整治。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩為什么事情辯論不已，便問是什么理由。 師：關(guān)于這句話，你還了解什么？ 預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩?？鬃拥纳?。（大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。） 師：聽了同學(xué)老師對孔子的介

13、紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。） 師引：這是一場_的辯斗。（強(qiáng)烈、精彩、引人入勝） 指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評價，自讀。 一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。 以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠(yuǎn)。一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而中午的時候近。 師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個小兒的觀點。相機(jī)板書： 日始出日中 一兒近遠(yuǎn) 一兒遠(yuǎn)近 師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？生說（大屏幕出示：一兒曰：我

14、以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。） 指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很慌張想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。） 假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點兩組學(xué)生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清楚些。再練習(xí)。 師：這真是一場_的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓） 一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？ 一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展赴湯蹈火，理解湯的意思。 及

15、其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系及的意思）課件出示車蓋、盤盂。 理清兩個小孩各自的理由，師板書： 日始出日中 一兒近遠(yuǎn) 大（如車蓋）小（盤盂） 一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯） 師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺） 一個認(rèn)為太陽初升時離人近，一個認(rèn)為初升時離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個小孩從不同的角度觀測，得出了不同的結(jié)論?？磥?，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。 指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。 師引讀：一兒曰_,指一生讀。 點評，師再引：一兒曰_,再指一生讀。 這是比喻句，把比喻成什么慢點讀，反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。 找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，

16、層層深入，語氣漸強(qiáng)。 師：這真是一場_的辯斗。 孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？ 決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？ 師：孔子不能決也這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。 師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直 你怎么看這個問題？（從兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的摸索還不夠深入，不知道情有可原。學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。） 師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，十分了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲諷嗎？為什么？ 誰能讀出這種天真？ 生讀，點評；師范讀，齊讀。 四、多種角度思考辯斗結(jié)果 兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？ 1、兩小兒擅