1、第二節(jié)海陸的變遷一、說教材課標(biāo)海陸變遷對于7年級的學(xué)生來說，重在進(jìn)行科學(xué)觀念教育，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的海陸仍在不斷運(yùn)動和變化之中。由于學(xué)生難以舉出說明滄海桑田的例子，因此需要教師提供更多的實例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開闊視野。板塊構(gòu)造學(xué)說，是對海陸運(yùn)動變化的理性認(rèn)識，對于7年級的學(xué)生來說，理解比較困難。教學(xué)中對板塊構(gòu)造學(xué)說只作基本了解，即板塊劃分（六大板塊）和地殼比較活躍地帶（板塊交界地帶）。世界著名山系及火山、地震帶主要分布在板塊交界地帶，是作為板塊運(yùn)動的例證。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、知道海陸是處于不斷運(yùn)動和變化之中的；2、了解大陸漂移假說的基本觀點(diǎn)；3、能夠運(yùn)用大陸漂移假說解釋七大洲和四大

2、洋的變化。過程與方法1、講述“滄海桑田”的故事，出示海陸變遷的例證說明地球表面海陸處于不斷地運(yùn)動和變化之中；2、通過提問讓學(xué)生認(rèn)識魏格納，認(rèn)識大陸漂移說的基本觀點(diǎn)和提出過程 。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1.通過海陸的變遷,使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。 2.通過魏格納和大陸漂移說的故事,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、能夠舉例說明地球表面海陸處于不斷地運(yùn)動和變化之中；2、了解大陸漂移假說的基本觀點(diǎn)；四、教學(xué)難點(diǎn)：海陸變遷的原因五、教學(xué)方法： 演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。六、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件七、課時安排： 一課時八、教學(xué)過程：導(dǎo)

3、入新課滄海桑田、物是人非，你知道滄海桑田這個成語是什么意思嗎？ (讓學(xué)生先講講)關(guān)于滄海桑田有一個成語故事，傳說我國古代有個叫麻姑的仙女,曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變化,來比喻世事變化很大。其實這個故事的原意是指海陸的變遷,可見海陸變遷早在古代就已經(jīng)被人們所覺察和認(rèn)識，今天我們來研究和探討海陸變遷的問題。 板書 第二節(jié) 海陸的變遷 一、滄海桑田 講授新課板書 1、滄海桑田的含義 1.設(shè)置懸念 電腦展示課本P37圖喜馬拉雅山中的海洋生物化石、圖我國東部海底的古河流遺跡。請同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象,進(jìn)而思考下面有趣的問題。 (1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么

4、問題? (2)我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況? 2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片,結(jié)合思考問題的提示展開討論。 3.點(diǎn)撥過渡 學(xué)生代表發(fā)言,教師評價后點(diǎn)撥歸納。 (1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石,說明喜馬拉雅山區(qū),在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋,現(xiàn)在變成了陸地,也就是說海洋可以變成陸地。 (2)我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡,說明了我國東部海底大陸架,在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地,現(xiàn)在變成了海洋,也就是說陸地可以變成海洋。思考:是什么原因?qū)е潞ｊ懙淖冞w呢？（注意追追問和提示） 板書 海陸變遷的原因?qū)W生回答教師點(diǎn)評（歸納總結(jié)）地殼運(yùn)動；海平面的變

5、化；人類活動填海造陸你能舉一些填海造陸的例子嗎？ 荷蘭是著名的低地國。荷蘭人通過圍海造田,使本國的國土面積不斷擴(kuò)大,全國約有14的陸地低于海平面，這說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化,不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的。除了荷蘭世界上還有很多國家采取了填海造陸的方法來增加陸地面積（例如我國的深圳、香港、澳門等）。板書 填海造陸 6.承轉(zhuǎn)過渡 剛才的幾個例子,說明了在一些局部的地方,海陸是可以變遷的。那么,從全球來看,地球上的海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲和四大洋的分布是固定不變的嗎?讓我們來學(xué)習(xí)“從世界地圖上得到的啟示”看看你會得到些什么啟示呢。 板書 二、從世界地圖上得到的啟示 1、學(xué)生閱讀

6、 讓全班學(xué)生朗讀課本P41閱讀材料從世界地圖上得到的啟示。（展示圖片）問：圖片上的人是誰，他從世界地圖上得到了什么啟示？學(xué)生回答教師點(diǎn)評 圖片上的人是德國科學(xué)家魏格納，他從大西洋兩岸大陸輪廓的吻合提出了非洲大陸和南美大陸以前是連在一起的，后來受到某種力的作用才破裂分離，大陸是漂移的猜測。 2、從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示呢？學(xué)生回答教師點(diǎn)評 從與大陸漂移的中,讓我們看到了魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于求索的科學(xué)精神。 魏格納只要認(rèn)為這件事情是對的，就永遠(yuǎn)不會放棄。 在科學(xué)上要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。人只要用心，只要有的精神，無論再難的事也可以做成。 成功不是偶然的，是長期積累

7、的結(jié)果，量變引起質(zhì)變,我要學(xué)習(xí)魏格納這種善于發(fā)現(xiàn)，勇于求索的精神，把這種精神用到學(xué)習(xí)中和生活中。大陸真的在漂移嗎? 讓學(xué)生閱讀課本P39圖難道僅僅是巧合嗎？。任何假說、猜想的提出如果沒有科學(xué)的依據(jù)他就只能是空想，為此魏格納開始了一生的研究和考察。請問，為了證明自己的大陸漂移假說魏格納找到了哪些證據(jù)？ 板書 1、大陸漂移說的證據(jù)閱讀課本P40圖拼合大陸幾種古老地層的相似性和課本P40圖海牛,鴕鳥在非洲和南美洲的分布。組織學(xué)生展開討論，討論后抽查討論結(jié)果，列出學(xué)生找到的證據(jù)。 5.評價點(diǎn)撥 教師補(bǔ)充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示,進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。 (1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。 (2)

8、調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。 (3)現(xiàn)在測量證實,海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。經(jīng)過研究和考察魏格納最終提出了偉大的科學(xué)假說大陸漂移說，我們來看看大陸漂移說的具體內(nèi)容。板書2、大陸漂移說的內(nèi)容大陸漂移說認(rèn)為在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天的七大洲、四大洋的分布狀況。（讀圖大陸的漂移） 6.設(shè)置懸念 由此可見,海陸分布不是固定不變的,七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的,而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么,大陸為什么會漂移呢?大家課下先去預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí) 課堂小結(jié) 概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點(diǎn)。 板書設(shè)計 第二節(jié) 海陸的變遷一、滄海桑田1、“滄海桑田”的含義2、海陸變遷的原因地殼的變動；海平面的升降；人類活動填海造陸二、從世界地圖上得到的啟示1、大陸漂移說的證據(jù)(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。 (2)調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。 (3)現(xiàn)在測量證實,海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。2、大陸漂移說的內(nèi)容課堂練習(xí)：（1）“滄海桑田”在地理科學(xué)上的正確含義是()A、填海造陸種田B、比喻世事的變遷C、比喻海陸的變遷D、在海邊種植桑樹（2）下列詞