1、應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括5篇第一篇:應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括綜合應(yīng)急預(yù)案的主要內(nèi)容總則編制目的簡(jiǎn)述應(yīng)急預(yù)案編制的目的、作用等。編制依據(jù)簡(jiǎn)述應(yīng)急預(yù)案編制所依據(jù)的法律法規(guī)、規(guī)章，以及有關(guān)行業(yè)管理規(guī)定、技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。適用范圍說明應(yīng)急預(yù)案適用的區(qū)域范圍，以及事故的類型、級(jí)別。1.4應(yīng)急預(yù)案體系說明本單位應(yīng)急預(yù)案體系的構(gòu)成情況。1.5應(yīng)急工作原則說明本單位應(yīng)急工作的原則，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、明確具體。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的危險(xiǎn)性分析生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位概況主要包括單位地址、從業(yè)人數(shù)、隸屬關(guān)系、主要原材料、主要產(chǎn)品、產(chǎn)量等內(nèi)容，以及周邊重大危險(xiǎn)源、重要設(shè)施、目標(biāo)、場(chǎng)所和周邊布局情況。必要時(shí)，

2、可附平面圖進(jìn)行說明。危險(xiǎn)源與風(fēng)險(xiǎn)分析主要闡述本單位存在的危險(xiǎn)源及風(fēng)險(xiǎn)分析結(jié)果。組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)3.1應(yīng)急組織體系明確應(yīng)急組織形式，構(gòu)成單位或人員，并盡可能以結(jié)構(gòu)圖的形式表示出來。3.2指揮機(jī)構(gòu)及職責(zé)明確應(yīng)急救援指揮機(jī)構(gòu)總指揮、副總指揮、各成員單位及其相應(yīng)職責(zé)。應(yīng)急救援指揮機(jī)構(gòu)根據(jù)事故類型和應(yīng)急工作需要，可以設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)急救援工作小組，并明確各小組的工作任務(wù)及職責(zé)。預(yù)防與預(yù)警4.1危險(xiǎn)源監(jiān)控明確本單位對(duì)危險(xiǎn)源監(jiān)測(cè)監(jiān)控的方式、方法，以及采取的預(yù)防措施。5.4.2預(yù)警行動(dòng)明確事故預(yù)警的條件、方式、方法和信息的發(fā)布程序。4.3信息報(bào)告與處置按照有關(guān)規(guī)定，明確事故及未遂傷亡事故信息報(bào)告與處置辦法。a）信息

3、報(bào)告與通知明確24小時(shí)應(yīng)急值守電話、事故信息接收和通報(bào)程序。b）信息上報(bào)明確事故發(fā)生后向上級(jí)主管部門和地方人民政府報(bào)告事故信息的流程、內(nèi)容和時(shí)限。c）信息傳遞明確事故發(fā)生后向有關(guān)部門或單位通報(bào)事故信息的方法和程序。應(yīng)急響應(yīng)響應(yīng)分級(jí)針對(duì)事故危害程度、影響范圍和單位控制事態(tài)的能力，將事故分為不同的等級(jí)。按照分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，明確應(yīng)急響應(yīng)級(jí)別。響應(yīng)程序根據(jù)事故的大小和發(fā)展態(tài)勢(shì)，明確應(yīng)急指揮、應(yīng)急行動(dòng)、資源調(diào)配、應(yīng)急避險(xiǎn)、擴(kuò)大應(yīng)急等響應(yīng)程序。應(yīng)急結(jié)束明確應(yīng)急終止的條件。事故現(xiàn)場(chǎng)得以控制，環(huán)境符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致次生、衍生事故隱患消除后，經(jīng)事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)后，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急結(jié)束。應(yīng)急結(jié)束后，應(yīng)明確：a）事

4、故情況上報(bào)事項(xiàng)；b）需向事故調(diào)查處理小組移交的相關(guān)事項(xiàng)；c）事故應(yīng)急救援工作總結(jié)報(bào)告。信息發(fā)布明確事故信息發(fā)布的部門，發(fā)布原則。事故信息應(yīng)由事故現(xiàn)場(chǎng)指揮部及時(shí)準(zhǔn)確向新聞媒體通報(bào)事故信息。后期處置主要包括污染物處理、事故后果影響消除、生產(chǎn)秩序恢復(fù)、善后賠償、搶險(xiǎn)過程和應(yīng)急救援能力評(píng)估及應(yīng)急預(yù)案的修訂等內(nèi)容。保障措施8.1通信與信息保障明確與應(yīng)急工作相關(guān)聯(lián)的單位或人員通信聯(lián)系方式和方法，并提供備用方案。建立信息通信系統(tǒng)及維護(hù)方案，確保應(yīng)急期間信息通暢。8.2應(yīng)急隊(duì)伍保障明確各類應(yīng)急響應(yīng)的人力資源，包括專業(yè)應(yīng)急隊(duì)伍、兼職應(yīng)急隊(duì)伍的組織與保障方案。應(yīng)急物資裝備保障明確應(yīng)急救援需要使用的應(yīng)急物資和裝備的

5、類型、數(shù)量、性能、存放位置、管理責(zé)任人及其聯(lián)系方式等內(nèi)容。經(jīng)費(fèi)保障明確應(yīng)急專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源、使用范圍、數(shù)量和監(jiān)督管理措施，保障應(yīng)急狀態(tài)時(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)急經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位。其他保障根據(jù)本單位應(yīng)急工作需求而確定的其他相關(guān)保障措施（如：交通運(yùn)輸保障、治安保障、技術(shù)保障、醫(yī)療保障、后勤保障等）。培訓(xùn)與演練9.1培訓(xùn)明確對(duì)本單位人員開展的應(yīng)急培訓(xùn)計(jì)劃、方式和要求。如果預(yù)案涉及到社區(qū)和居民，要做好宣傳教育和告知等工作。9.2演練明確應(yīng)急演練的規(guī)模、方式、頻次、范圍、內(nèi)容、組織、評(píng)估、總結(jié)等內(nèi)容。獎(jiǎng)懲明確事故應(yīng)急救援工作中獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的條件和內(nèi)容。附則術(shù)語和定義對(duì)應(yīng)急預(yù)案涉及的一些術(shù)語進(jìn)行定義。11.2應(yīng)急預(yù)案?jìng)浒?/p>

6、明確本應(yīng)急預(yù)案的報(bào)備部門。11.3維護(hù)和更新明確應(yīng)急預(yù)案維護(hù)和更新的基本要求，定期進(jìn)行評(píng)審，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)改進(jìn)。11.4制定與解釋明確應(yīng)急預(yù)案負(fù)責(zé)制定與解釋的部門。11.5應(yīng)急預(yù)案實(shí)施明確應(yīng)急預(yù)案實(shí)施的具體時(shí)間。專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案的主要內(nèi)容事故類型和危害程度分析在危險(xiǎn)源評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)其可能發(fā)生的事故類型和可能發(fā)生的季節(jié)及其嚴(yán)重程度進(jìn)行確定。應(yīng)急處置基本原則明確處置安全生產(chǎn)事故應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)應(yīng)急組織體系明確應(yīng)急組織形式，構(gòu)成單位或人員，并盡可能以結(jié)構(gòu)圖的形式表示出來。3.2指揮機(jī)構(gòu)及職責(zé)根據(jù)事故類型，明確應(yīng)急救援指揮機(jī)構(gòu)總指揮、副總指揮以及各成員單位或人員的具體職責(zé)。應(yīng)急救援指揮機(jī)構(gòu)

7、可以設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)急救援工作小組，明確各小組的工作任務(wù)及主要負(fù)責(zé)人職責(zé)。預(yù)防與預(yù)警4.1危險(xiǎn)源監(jiān)控明確本單位對(duì)危險(xiǎn)源監(jiān)測(cè)監(jiān)控的方式、方法，以及采取的預(yù)防措施。預(yù)警行動(dòng)明確具體事故預(yù)警的條件、方式、方法和信息的發(fā)布程序。信息報(bào)告程序主要包括：a）確定報(bào)警系統(tǒng)及程序；b）確定現(xiàn)場(chǎng)報(bào)警方式，如電話、警報(bào)器等；c）確定24小時(shí)與相關(guān)部門的通訊、聯(lián)絡(luò)方式；d）明確相互認(rèn)可的通告、報(bào)警形式和內(nèi)容；e）明確應(yīng)急反應(yīng)人員向外求援的方式。應(yīng)急處置響應(yīng)分級(jí)針對(duì)事故危害程度、影響范圍和單位控制事態(tài)的能力，將事故分為不同的等級(jí)。按照分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，明確應(yīng)急響應(yīng)級(jí)別。響應(yīng)程序根據(jù)事故的大小和發(fā)展態(tài)勢(shì)，明確應(yīng)急指揮、應(yīng)急行

8、動(dòng)、資源調(diào)配、應(yīng)急避險(xiǎn)、擴(kuò)大應(yīng)急等響應(yīng)程序。處置措施針對(duì)本單位事故類別和可能發(fā)生的事故特點(diǎn)、危險(xiǎn)性，制定的應(yīng)急處置措施（如：煤礦瓦斯爆炸、冒頂片幫、火災(zāi)、透水等事故應(yīng)急處置措施，危險(xiǎn)化學(xué)品火災(zāi)、爆炸、中毒等事故應(yīng)急處置措施）。應(yīng)急物資與裝備保障明確應(yīng)急處置所需的物質(zhì)與裝備數(shù)量、管理和維護(hù)、正確使用等?，F(xiàn)場(chǎng)處置方案的主要內(nèi)容事故特征主要包括：a）危險(xiǎn)性分析，可能發(fā)生的事故類型；b）事故發(fā)生的區(qū)域、地點(diǎn)或裝置的名稱；c）事故可能發(fā)生的季節(jié)和造成的危害程度；d）事故前可能出現(xiàn)的征兆。應(yīng)急組織與職責(zé)主要包括：a）基層單位應(yīng)急自救組織形式及人員構(gòu)成情況；b）應(yīng)急自救組織機(jī)構(gòu)、人員的具體職責(zé)，應(yīng)同單位或車

9、間、班組人員工作職責(zé)緊密結(jié)合，明確相關(guān)崗位和人員的應(yīng)急工作職責(zé)。應(yīng)急處置主要包括以下內(nèi)容：a）事故應(yīng)急處置程序。根據(jù)可能發(fā)生的事故類別及現(xiàn)場(chǎng)情況，明確事故報(bào)警、各項(xiàng)應(yīng)急措施啟動(dòng)、應(yīng)急救護(hù)人員的引導(dǎo)、事故擴(kuò)大及同企業(yè)應(yīng)急預(yù)案的銜接的程序。b）現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置措施。針對(duì)可能發(fā)生的火災(zāi)、爆炸、危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏、坍塌、水患、機(jī)動(dòng)車輛傷害等，從操作措施、工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)處置、事故控制，人員救護(hù)、消防、現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)等方面制定明確的應(yīng)急處置措施。c）報(bào)警電話及上級(jí)管理部門、相關(guān)應(yīng)急救援單位聯(lián)絡(luò)方式和聯(lián)系人員，事故報(bào)告的基本要求和內(nèi)容。注意事項(xiàng)主要包括：a）佩戴個(gè)人防護(hù)器具方面的注意事項(xiàng)；b）使用搶險(xiǎn)救援器材方面的注意事

10、項(xiàng)；c）采取救援對(duì)策或措施方面的注意事項(xiàng)；d）現(xiàn)場(chǎng)自救和互救注意事項(xiàng)；e）現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置能力確認(rèn)和人員安全防護(hù)等事項(xiàng)；f）應(yīng)急救援結(jié)束后的注意事項(xiàng)；g）其他需要特別警示的事項(xiàng)。附件有關(guān)應(yīng)急部門、機(jī)構(gòu)或人員的聯(lián)系方式列出應(yīng)急工作中需要聯(lián)系的部門、機(jī)構(gòu)或人員的多種聯(lián)系方式，并不斷進(jìn)行更新。重要物資裝備的名錄或清單列出應(yīng)急預(yù)案涉及的重要物資和裝備名稱、型號(hào)、存放地點(diǎn)和聯(lián)系電話等。規(guī)范化格式文本信息接收、處理、上報(bào)等規(guī)范化格式文本。關(guān)鍵的路線、標(biāo)識(shí)和圖紙主要包括：a）警報(bào)系統(tǒng)分布及覆蓋范圍；b）重要防護(hù)目標(biāo)一覽表、分布圖；c）應(yīng)急救援指揮位置及救援隊(duì)伍行動(dòng)路線；d）疏散路線、重要地點(diǎn)等標(biāo)識(shí)；e）相關(guān)平面

11、布置圖紙、救援力量的分布圖紙等。相關(guān)應(yīng)急預(yù)案名錄列出直接與本應(yīng)急預(yù)案相關(guān)的或相銜接的應(yīng)急預(yù)案名稱。有關(guān)協(xié)議或備忘錄與相關(guān)應(yīng)急救援部門簽訂的應(yīng)急支援協(xié)議或備忘錄。應(yīng)急預(yù)案編制格式和要求封面應(yīng)急預(yù)案封面主要包括應(yīng)急預(yù)案編號(hào)、應(yīng)急預(yù)案版本號(hào)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位名稱、應(yīng)急預(yù)案名稱、編制單位名稱、頒布日期等內(nèi)容。2批準(zhǔn)頁應(yīng)急預(yù)案必須經(jīng)發(fā)布單位主要負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)方可發(fā)布。3目次應(yīng)急預(yù)案應(yīng)設(shè)置目次，目次中所列的內(nèi)容及次序如下:批準(zhǔn)頁；章的編號(hào)、標(biāo)題；帶有標(biāo)題的條的編號(hào)、標(biāo)題（需要時(shí)列出）；附件，用序號(hào)表明其順序。4印刷與裝訂應(yīng)急預(yù)案采用A4版面印刷，活頁裝訂。武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園突發(fā)事件綜合應(yīng)急預(yù)案學(xué)樣是人口較為密集的

12、場(chǎng)所，極易造成人員傷亡，為了保障全校廣大師生安全健康地學(xué)習(xí)、工作、生活，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展，防范安全事故發(fā)生，切實(shí)有效降低和控制安全事故的危害，依照上級(jí)有關(guān)要求及有關(guān)法律法規(guī)，從我校實(shí)際出發(fā)，特制定本預(yù)案，望全校師生員工遵照?qǐng)?zhí)行。本綜合應(yīng)急預(yù)案包括：防火、防震、防洪抗臺(tái)、校園意外傷害、踩踏墜樓、暴力侵害等突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以人民生命高于一切，以保障師生安全和減輕財(cái)產(chǎn)損失為目標(biāo)，建立健全處置突發(fā)事件的長(zhǎng)效機(jī)制，按照統(tǒng)一指揮、高效應(yīng)對(duì)的原則，在學(xué)校布署下組織開展防范工作，確保我校師生和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。二、安全事故搶險(xiǎn)救災(zāi)組織機(jī)構(gòu)。1、搶險(xiǎn)救災(zāi)指揮機(jī)構(gòu)?？傊笓]：丘敏（校長(zhǎng)）副

13、總指揮：王岳弟（副校長(zhǎng)）徐蓮娥（副校長(zhǎng)）成員：駱桂芳王小平賴彩英紀(jì)紅明盧良2、應(yīng)急隊(duì)伍安排。（1）搶險(xiǎn)救災(zāi)組：組長(zhǎng)：徐蓮娥（副校長(zhǎng)）成員：盧良徐重群衷彪王小平項(xiàng)斌呂文華趙忠吳太林葉惠群（2）后勤保障組：組長(zhǎng)：駱桂芳成員：應(yīng)旭洪林藝鐘影三、武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急救援處理遵循六原則：（1）迅速報(bào)告原則；（2）主動(dòng)搶險(xiǎn)、迅速處理的原則；（3）生命第一的原則；（4）科學(xué)施救、控制危險(xiǎn)源、防止事態(tài)擴(kuò)大的原則；（5）保護(hù)財(cái)產(chǎn)安全，確保教育設(shè)施安全的原則；（6）保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、收集證據(jù)的原則。四、日常應(yīng)急措施1、每天保證學(xué)校前后門口有一位教師和若干個(gè)學(xué)生值日，早上7：20到校，下午1：40到校，放學(xué)時(shí)待全部學(xué)

14、生離校方可下班。若在校門口學(xué)生發(fā)生交通事故，由帶班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)處理，一名值日人員把學(xué)生送往醫(yī)院，另一名值日人員通知其家長(zhǎng)，并及時(shí)報(bào)警。2、學(xué)生上下樓梯，在各個(gè)樓梯口必須有指定教師看護(hù)，值班人員及時(shí)檢查。若學(xué)生發(fā)生擁擠踩傷事件，看護(hù)教師立即制止全體學(xué)生原地不動(dòng)，通知值班人員、班主任救護(hù)踩傷學(xué)生。立即把受傷學(xué)生送往醫(yī)院，體育教師、班主任教師負(fù)責(zé)疏散樓梯內(nèi)學(xué)生。3、由文明勸導(dǎo)隊(duì)員每日在教室、班級(jí)門口樓道內(nèi)檢查，防止不安全事故的發(fā)生。4、學(xué)生有病有事須請(qǐng)假，科任教師必須在課后將無故不到者上報(bào)班主任和教導(dǎo)處賴彩英，了解學(xué)生缺勤原因。若查實(shí)學(xué)生離家出走或被壞人控制，由班主任通知家長(zhǎng)，該報(bào)案的立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案

15、。6、學(xué)生碰傷、撞傷后，任課教師必須立即送醫(yī)院治療，及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)，上報(bào)學(xué)校總務(wù)應(yīng)旭洪，按學(xué)生傷害處理辦法條例迅速處理。7、學(xué)生做操及集會(huì)安全由體育組盧良負(fù)責(zé)，下操及散會(huì)時(shí)學(xué)生回班由體育教師負(fù)責(zé)依規(guī)定順序排隊(duì)回班。組織學(xué)生外出活動(dòng)和校內(nèi)大型活動(dòng)的安全由德育處紀(jì)紅明總負(fù)責(zé)，若發(fā)生意外傷害事故，由帶隊(duì)教師根據(jù)具體情況妥善處理。8、室內(nèi)用電及電器安全由安全員每月檢查一次，教學(xué)設(shè)施“誰主管，誰負(fù)責(zé)”，每月檢查一次。若因用電等原因引起火災(zāi)，總務(wù)處應(yīng)旭洪立即通知電工切斷電源，撥打119報(bào)警，組織人員開啟樓內(nèi)滅火器和消防拴進(jìn)行撲救。教師分樓層、班主任教師迅速進(jìn)班組織學(xué)生按規(guī)定樓梯口下樓疏散。9、實(shí)行門衛(wèi)2

16、4小時(shí)值班制度，加強(qiáng)夜間巡邏及來客門衛(wèi)盤問登記。10、實(shí)行安全事件報(bào)告制度和安全責(zé)任追究制度。五、宣傳教育，確保安全。1、認(rèn)真落實(shí)“教育在先，預(yù)防在前”的工作原則，牢固樹立安全意識(shí)，提高防范和救護(hù)措能力。2、利用國(guó)旗下講話、主題班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、健康教育課等多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。3、定期舉行全校性的安全教育報(bào)告會(huì)。4、德育處、少先隊(duì)經(jīng)常開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，掌握自救本領(lǐng)。5、安全教育滲透到各科教學(xué)之中，時(shí)時(shí)講，事事講。六、各突發(fā)事件的應(yīng)急處理程序：（一）、火災(zāi)事件應(yīng)急處理程序：本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：安全撤離人員，盡快撲滅火災(zāi)，減少事件損失。1、獲得火災(zāi)信息的任

17、何個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向當(dāng)日學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮丘敏或副總指揮王岳弟、徐蓮娥報(bào)告，并同時(shí)打119報(bào)警。2、突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部立即啟動(dòng)火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，各應(yīng)急處理救援行動(dòng)小組立即實(shí)施應(yīng)急救援行動(dòng)。通訊聯(lián)絡(luò)組盧良應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行火警廣播，指導(dǎo)師生疏散。3、在初起火點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)的教職員工，要使用消防栓、滅火器材等進(jìn)行滅火自救。4、突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)急預(yù)案，選擇合適的疏散路線，迅速地組織師生撤離建筑物。5、疏散引導(dǎo)組呂文華、趙忠、吳太林趕赴指定位置，在樓梯口、拐彎口、道路，引導(dǎo)師生安全撤離，并在上風(fēng)向的指定地點(diǎn)集合并對(duì)學(xué)校所有人員和外來人員進(jìn)行清點(diǎn)，尋找

18、滯留在現(xiàn)場(chǎng)的人員。6、搶修排險(xiǎn)組盧良、徐重群、衷彪應(yīng)當(dāng)在消防隊(duì)到達(dá)之前，全力滅火，控制火勢(shì)，保障應(yīng)急照明，并采用通風(fēng)排煙辦法，為安全疏散創(chuàng)造條件。7、后勤保障組駱桂芳、應(yīng)旭洪、鐘影、林藝應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)救事件現(xiàn)場(chǎng)的傷員，并將他們安全轉(zhuǎn)移。8、警戒保衛(wèi)組王小平、黃小宇、葉惠群要立即在事件現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)校周圍設(shè)置警戒線，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序。引導(dǎo)外部救援人員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。9、火災(zāi)撲滅后，學(xué)校周圍警戒線和事件現(xiàn)場(chǎng)警戒線，必須根據(jù)突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部或消防部門的命令，方可解除。10、事件發(fā)生后，突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)立即向教育局報(bào)告。（二）、地震發(fā)生時(shí)應(yīng)急處理程序：強(qiáng)烈地震發(fā)生時(shí)，一般

19、伴有隆隆的地聲、地光及地面振動(dòng)，從地震發(fā)生到房屋倒塌有幾秒到十幾秒的時(shí)間，此時(shí)要教育學(xué)生一定要沉著冷靜，不要恐懼慌亂，更不要無目地亂跑，必須在學(xué)校地震應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下開展應(yīng)急避險(xiǎn)。1、地震時(shí)室內(nèi)、外避險(xiǎn)聽到地震警報(bào)后，處于教學(xué)樓內(nèi)的師生立即停止教學(xué)活動(dòng)，教師告訴學(xué)生不要慌亂，并指揮學(xué)生將身體盡量縮成一團(tuán)，迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下，靠外墻的學(xué)生盡量往里靠。在操場(chǎng)或教室其他地方的師生，應(yīng)該到室外合適的地方（如：空曠場(chǎng)地或到疏散區(qū)）去躲避，原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部。注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物（如圍墻、電線桿等）。千萬不要回到教室去。2、緊急疏散避險(xiǎn)等到主震結(jié)束后，為了防止有較大

20、的余震發(fā)生，應(yīng)該立即進(jìn)行有秩序的疏散，到安全的地方去躲避余震。疏散路線要根據(jù)各自實(shí)際情況預(yù)先設(shè)定。集中地應(yīng)選擇堅(jiān)實(shí)、平坦的開闊地，如操場(chǎng)或遠(yuǎn)離高大建筑物的場(chǎng)地。有電時(shí)廣播發(fā)布疏散信號(hào)，停電時(shí)用喊話器或哨聲發(fā)布疏散信號(hào)，全體師生聽到疏散的信號(hào)后，立即按預(yù)定的路線有秩序地進(jìn)行疏散。（1）要有順序地疏散，從就近樓梯下樓，下樓時(shí)要走樓梯內(nèi)彎，不準(zhǔn)在樓梯或走廊內(nèi)互相擁擠，避免跌倒。（2）相關(guān)老師值日教師應(yīng)在每層樓梯把守，指揮學(xué)生有秩序地疏散，學(xué)生和疏散人員要聽從指揮有序疏散。（3）疏散過程中，行動(dòng)要迅速，但是應(yīng)該排隊(duì)有秩序地前進(jìn)，不要爭(zhēng)先恐后、慌亂奔跑。下樓梯時(shí)必須走，在平地上可以有秩序地小跑，迅速轉(zhuǎn)移

21、到指定位置。（4）疏散過程中，可以用書包、雙手等護(hù)頭，以防被砸傷。（5）疏散途中盡可能不要穿過建筑物，要盡量避開建筑物和電線。（6）各班學(xué)生到達(dá)集中地后，要立即原地蹲下，保護(hù)頭部。等到疏散結(jié)束后，以班為單位集隊(duì)，各班應(yīng)立即清點(diǎn)人數(shù)，并向總指揮報(bào)告。（三）、防汛抗臺(tái)應(yīng)急處理程序：1、防汛期間堅(jiān)持24小時(shí)值班。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子值班制度，值班人員要堅(jiān)守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、及相關(guān)老師必須到崗。2、總務(wù)處應(yīng)旭洪、林藝要將所有房屋等進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，不留死角，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系。各班要做好排查工作，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生家庭居住條件尤其是住在偏遠(yuǎn)地帶的學(xué)生家庭情況，與

22、家長(zhǎng)保持聯(lián)系，提高防災(zāi)意識(shí)。3、防汛搶險(xiǎn)隊(duì)盧良、徐重群、衷彪、王小平要做到手機(jī)不關(guān)機(jī)，保證通訊工具暢通，及時(shí)聯(lián)系，每當(dāng)遇到特大暴雨，都應(yīng)注意觀察校園及周邊的汛期情況。4、做好避險(xiǎn)看護(hù)工作，尤其是路遠(yuǎn)的學(xué)生，確保無人員傷亡。5、及時(shí)掌握險(xiǎn)情，一旦學(xué)校發(fā)生洪澇災(zāi)害，全體搶險(xiǎn)隊(duì)員應(yīng)立即趕到學(xué)校，聽從校長(zhǎng)的指揮，讓學(xué)校損失降低到最低點(diǎn)。（四）、校園傷害事故應(yīng)急處理程序本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：盡快用合適的方式救治受傷學(xué)生。1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中受傷時(shí)應(yīng)當(dāng)立即向當(dāng)班體育老師和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮丘敏或副總指揮王岳弟、徐蓮娥報(bào)告。2、體育老師盧良、徐重群、衷彪應(yīng)當(dāng)立即送學(xué)生去醫(yī)務(wù)室救治、如校

23、醫(yī)認(rèn)為有必要，立即送醫(yī)院救治。3、下肢受傷的學(xué)生，不可讓其自己行走，必須背運(yùn)；胸悶、暈倒的學(xué)生不可背運(yùn)，必須抬送。對(duì)頸椎、腰椎骨折學(xué)生不宜推動(dòng)，應(yīng)請(qǐng)骨科專業(yè)醫(yī)生協(xié)助。4、學(xué)校應(yīng)隨時(shí)掌握受傷學(xué)生情況，并與受傷學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。5、學(xué)校應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生受傷地點(diǎn)的設(shè)施、設(shè)備是否有事故隱患。6、學(xué)校應(yīng)當(dāng)了解，在學(xué)生受傷的過程中，是否有人對(duì)事故的發(fā)生和擴(kuò)大負(fù)有責(zé)任，還應(yīng)了解學(xué)生的體質(zhì)是否適合進(jìn)行該項(xiàng)體育活動(dòng)。7、學(xué)校應(yīng)當(dāng)妥善處理學(xué)生受傷事件。8、出現(xiàn)嚴(yán)重傷害事件時(shí)，學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)立即向教育局報(bào)告（五）、樓梯擠踏和墜樓事件應(yīng)急處理程序：本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：迅速控制局面，維持秩序，救治傷

24、員。1、發(fā)現(xiàn)樓梯擠踏和墜樓事件的任何個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向當(dāng)日學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮丘敏或副總指揮王岳弟、徐蓮娥報(bào)告。2、應(yīng)急突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部當(dāng)即下達(dá)命令（可用廣播或手提喇叭等）：（1）所有人員必須在原地站立不動(dòng)，不準(zhǔn)向前移動(dòng)。如外走廊或樓梯扶欄已損壞，應(yīng)當(dāng)盡可能朝里站。（2）樓面上的人員有秩序地向后移動(dòng)，為樓梯上的人員讓出空間。（3）樓梯上的人員有秩序地后退（上樓），為營(yíng)救創(chuàng)造條件。3、救護(hù)人員盧良、徐重群、衷彪應(yīng)當(dāng)全力搶救受傷人員，對(duì)危重傷員進(jìn)行急救，并打120求援。4、警戒保衛(wèi)組王小平、黃小宇、葉惠群應(yīng)當(dāng)在事件現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置警戒線，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，避免擁擠

25、和混亂，并為救援人員提供通道。5、后勤保障組駱桂芳、應(yīng)旭洪、鐘影、林藝應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)配救護(hù)車輛。6、學(xué)校、年級(jí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)與受傷學(xué)生的家長(zhǎng)和教師親屬聯(lián)系，并派干部、教師去醫(yī)院，探視、慰問受傷師生。7、事件現(xiàn)場(chǎng)的警戒線必須等救援工作完成，校舍事故隱患排除，事件調(diào)查結(jié)束后方可解除。8、事件發(fā)生后，學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)立即向教育局報(bào)告。（六）、犯罪分子持刀行兇、實(shí)施暴力侵害事件應(yīng)急處理程序：本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：迅速集結(jié)優(yōu)勢(shì)力量，阻止犯罪分子行兇。1、首獲事件信息的任何個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向當(dāng)日學(xué)校保衛(wèi)科盧良、徐重群、衷彪報(bào)告，首獲事件信息人員及保衛(wèi)科立即組織現(xiàn)場(chǎng)人員，不惜一切代價(jià)建立

26、警戒線，防止事態(tài)擴(kuò)大。并同時(shí)打110報(bào)警及向總指揮丘敏或副總指揮王岳弟、徐蓮娥報(bào)告。2、學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部宣布學(xué)校進(jìn)入全面應(yīng)急狀態(tài)，各應(yīng)急處理救援行動(dòng)組立即實(shí)施應(yīng)急救援行動(dòng)。3、應(yīng)急處理救援指揮部集結(jié)優(yōu)勢(shì)力量，攜帶防衛(wèi)器械，與犯罪分子周旋，勸阻與制止犯罪行為，為警方援助贏得時(shí)間。在有利條件下設(shè)法制服犯罪分子。4、疏散引導(dǎo)組呂文華、趙忠、吳太林負(fù)責(zé)把所有學(xué)生和無關(guān)人員撤離至安全區(qū)域。5、后勤保障組駱桂芳、應(yīng)旭洪、鐘影、林藝負(fù)責(zé)救護(hù)受傷學(xué)生和其它傷員。6、通訊聯(lián)絡(luò)組盧良向公安、消防、救護(hù)、社區(qū)有關(guān)部門、單位求援，爭(zhēng)取外援迅速趕到事件現(xiàn)場(chǎng)，并保證學(xué)校應(yīng)急救援組織信息暢通。7、警戒保衛(wèi)

27、組王小平、黃小宇、葉惠群組織人員實(shí)施事件現(xiàn)場(chǎng)警戒，阻止無關(guān)人員進(jìn)入學(xué)校，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，防范別有用心的人肇事，引導(dǎo)外部救援人員進(jìn)入事件現(xiàn)場(chǎng)。8、事件發(fā)生后，應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)立即向教育局報(bào)告?？傊?，在制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案后，要求全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)預(yù)案的具體內(nèi)容，并開展必要的實(shí)地演習(xí)，旨在增強(qiáng)廣大師生的安全意識(shí)，防范未然，共同創(chuàng)建安全、穩(wěn)定、文明、健康的校園。應(yīng)急小組人員聯(lián)系電話總指揮：丘敏135_副總指揮：王岳弟138_徐蓮娥_86、其他成員：駱桂芳138_應(yīng)旭洪139_其他成員：駱桂芳138_應(yīng)旭洪139_林藝138_盧良139_徐重群131_衷彪138_王小平137_黃小宇138_呂文華1

28、35_吳太林138武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二篇:應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括應(yīng)急預(yù)案主要內(nèi)容（8項(xiàng)）*總則：目的、依據(jù)、范圍和工作原則*組織指揮體系及職責(zé)：以主線、支線考慮，明確參與部門的職責(zé)*預(yù)警和預(yù)防機(jī)制：信息監(jiān)測(cè)與報(bào)告，預(yù)警、預(yù)防行動(dòng)、預(yù)警支持系統(tǒng)、預(yù)警級(jí)別及發(fā)布*應(yīng)急響應(yīng)：分級(jí)響應(yīng)程序，通訊、指揮和協(xié)調(diào)、緊急處置、應(yīng)急人員的安全防護(hù)等11個(gè)要素*后期處置：善后處理、社會(huì)救助、保險(xiǎn)、事故調(diào)查報(bào)告、教訓(xùn)與整改建議*保障措施：通訊與信息保障、支援與裝備保障、技術(shù)儲(chǔ)備與保障，宣傳、培訓(xùn)和演習(xí)，監(jiān)督檢查*附則：術(shù)語、定義、預(yù)案管理與更新、生效時(shí)間等*附錄：目錄、格式、相關(guān)機(jī)構(gòu)與人員通訊應(yīng)急預(yù)案的核心內(nèi)容*

29、對(duì)應(yīng)急情況或事故災(zāi)害及其后果的預(yù)測(cè)、辨識(shí)和評(píng)估*規(guī)定應(yīng)急救援各方組織的詳細(xì)職責(zé)*應(yīng)急救援行動(dòng)的指揮與協(xié)調(diào)*應(yīng)急救援中可用的人員、設(shè)備、設(shè)施、物資和其他資源，包括社會(huì)和外部救助資源*在緊急情況和事故發(fā)生時(shí)，保護(hù)生命財(cái)產(chǎn)和環(huán)境安全的措施*現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)*其他，包括培訓(xùn)、演練、法規(guī)要求等。預(yù)案編制的方法（5個(gè)步驟）*組建編制隊(duì)伍*危險(xiǎn)與應(yīng)急能力分析法律法規(guī)分析風(fēng)險(xiǎn)分析*歷史的、地理的、技術(shù)的、人的應(yīng)急能力分析*所需的資源與能力配備*外部資源能否及時(shí)到位*其他可優(yōu)先利用的資源*預(yù)案編制按規(guī)定編制確定預(yù)案總體和章節(jié)的結(jié)構(gòu)確定時(shí)間表和任務(wù)單并落實(shí)*預(yù)案的評(píng)審與發(fā)布討論、修訂批準(zhǔn)發(fā)布*預(yù)案的實(shí)施培訓(xùn)演練緊急情況下

30、實(shí)施30、應(yīng)急救援的主要任務(wù)1.組織查明事故原因，控制搶修危害源。2.組織消防滅火、搶救人員。組織群眾防護(hù)和撤離危險(xiǎn)區(qū)，維護(hù)救援現(xiàn)場(chǎng)秩序。組織搶救、轉(zhuǎn)移危險(xiǎn)品及物資設(shè)備。組織消除危害后果，恢復(fù)正常秩序。組織協(xié)調(diào)救援的指揮通信、氣象、物資、設(shè)備、器材、交通運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)保障工作。應(yīng)急預(yù)案核心要素應(yīng)急救援預(yù)案的文件結(jié)構(gòu)總預(yù)案描述應(yīng)急管理政策、應(yīng)急目標(biāo)、組織、責(zé)任程序說明某個(gè)行動(dòng)的目的和范圍作業(yè)指導(dǎo)書對(duì)程序中某一特定任務(wù)及某些行動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行說明，如職責(zé)說明書、設(shè)備使用說明書應(yīng)急行動(dòng)的記錄應(yīng)急期間所做的各種記錄，包括通訊、響應(yīng)行動(dòng)記錄應(yīng)急培訓(xùn)與演習(xí)基本任務(wù)：鍛煉和提高隊(duì)伍在突發(fā)事件情況下的快速搶險(xiǎn)堵源、及時(shí)

31、營(yíng)救傷員、正確指導(dǎo)和幫助群眾防護(hù)或撤離、有效消除危害后果、開展現(xiàn)場(chǎng)急救和傷員轉(zhuǎn)送等應(yīng)急救援技能和應(yīng)急反應(yīng)綜合素質(zhì)，有效降低事故危害，減少事故損失。應(yīng)急培訓(xùn)范圍:政府主管部門、社區(qū)居民、企業(yè)全員培訓(xùn)、專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍培訓(xùn)。演習(xí)類型：按規(guī)模分為桌面演習(xí)、功能演習(xí)、全面演習(xí)。按內(nèi)容分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、自選科目訓(xùn)練演練實(shí)施的基本過程：*演練準(zhǔn)備*演練實(shí)施*演練總結(jié)演練中經(jīng)常出現(xiàn)的問題*應(yīng)急小組人員太單一*預(yù)案的編制未參照本企業(yè)原有的和相關(guān)企業(yè)的成功應(yīng)急預(yù)案*評(píng)審不征求現(xiàn)場(chǎng)人員的意見*應(yīng)急資源準(zhǔn)備不足*指揮部設(shè)在有毒氣體泄漏的下風(fēng)向*演練使用一些有毒有害物質(zhì)*未向外部四個(gè)相關(guān)部門匯報(bào)*演習(xí)

32、的具體場(chǎng)景事先通知到參加人員應(yīng)急預(yù)案的評(píng)審和改進(jìn)（熟悉）*對(duì)演練效果做出評(píng)價(jià)，說明演練過程發(fā)現(xiàn)的問題并分為：不足項(xiàng)：*應(yīng)急準(zhǔn)備的缺陷，應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)予以糾正，能導(dǎo)致緊急事件發(fā)生時(shí)不能確保應(yīng)急組織或應(yīng)急救援體系有能力采取合理應(yīng)對(duì)措施，保護(hù)公眾的安全與健康整改項(xiàng)：*應(yīng)急準(zhǔn)備的缺陷，在下次演練前予以糾正，單獨(dú)不可能在應(yīng)急救援中對(duì)公眾的安全與健康造成不良影響*構(gòu)成不足項(xiàng)的條件兩個(gè)以上的整改項(xiàng)能構(gòu)成不足項(xiàng)的后果反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)整改項(xiàng)改進(jìn)項(xiàng)*在應(yīng)急準(zhǔn)備過程中應(yīng)予以改善的問題，不會(huì)對(duì)公眾的安全健康產(chǎn)生影響，視情況予以改進(jìn)，不一定糾正。危險(xiǎn)有害因素的分類辯識(shí)和控制措施1了解危險(xiǎn)有害因素的分類2掌握各類危險(xiǎn)有害

33、因素辨識(shí)的方法3熟悉針對(duì)各類危險(xiǎn)有害因素的相應(yīng)控制措施。一、危險(xiǎn)有害因素的分類1、導(dǎo)致事故的直接原因分類（生產(chǎn)過程危險(xiǎn)和有害因素分類與代碼）：分6類（1）物理性危險(xiǎn)有害因素（15）設(shè)備、設(shè)施缺陷；防護(hù)缺陷；電危害；噪聲危害；振動(dòng)危害；電磁輻射；明火；運(yùn)動(dòng)物危害；能造成灼傷的高溫物質(zhì)；能造成凍傷的低溫物質(zhì)；粉塵與氣溶膠（2）化學(xué)性危險(xiǎn)有害因素（5）易燃易爆性物質(zhì)；自燃性物質(zhì)；有毒物質(zhì)；腐蝕性物質(zhì)（3）生物性危險(xiǎn)有害因素（5）致病微生物；傳染病媒介物；致害動(dòng)物；致害植物；其他（4）心理、生理危險(xiǎn)有害因素（6）負(fù)荷超限；健康狀況異常；從事禁忌作業(yè)；心理異常；辯識(shí)功能缺陷；其他（5）行為性危險(xiǎn)有害因素

34、（5）指揮錯(cuò)誤；操作失誤；監(jiān)護(hù)失誤；其他錯(cuò)誤；其他（6）其他危險(xiǎn)、有害因素2、參照事故類別分類（企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)）綜合起因物、致害物、傷害方式等：分20類：物體打擊、車輛傷害、機(jī)械傷害、起重傷害、觸電、淹溺、灼燙、火災(zāi)、高處墜落、坍塌、（冒頂、片幫）、放炮、透水、火藥爆炸、瓦斯爆炸、鍋爐爆炸、容器爆炸、其他爆炸、中毒和窒息、其它傷害3、參照衛(wèi)生部、原勞動(dòng)部、總工會(huì)等頒發(fā)的職業(yè)病范圍和職業(yè)病患者處理辦法的規(guī)定，將危險(xiǎn)、危害因素：分為生產(chǎn)性粉塵、毒物、噪聲與振動(dòng)、高溫、低溫、輻射（電離輻射、非電離輻射）、其他危險(xiǎn)危害因素等7類。二、危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)的主要范圍和內(nèi)容廠址總平面布置道路及運(yùn)輸建

35、筑構(gòu)物工藝過程生產(chǎn)設(shè)備裝置作業(yè)環(huán)境安全管理措施控制危險(xiǎn)、危害因素的對(duì)策措施有：1）實(shí)行機(jī)械化、自動(dòng)化；2）設(shè)置安全裝置；3）機(jī)械設(shè)備、裝置及其主要部件必須具有必要的機(jī)械強(qiáng)度和安全系數(shù)；4）保證電氣安全可靠；5）按規(guī)定維護(hù)保養(yǎng)和檢修機(jī)器設(shè)備；6）保持工作場(chǎng)所合理布局、整潔；7）配備符合要求的個(gè)人防護(hù)用品重大危險(xiǎn)源申報(bào)范圍1）貯罐區(qū)（貯罐）；2）庫區(qū)（庫）；3）生產(chǎn)場(chǎng)所；4）壓力管道；5）鍋爐；6）壓力容器；7）煤礦（井工開采）；8）金屬非金屬地下礦山；9）尾礦庫。（記憶：鍋、壓、壓管兩礦、兩庫一區(qū)、一場(chǎng)所）事故預(yù)防對(duì)策的基本要求和原則事故預(yù)防對(duì)策應(yīng)能：預(yù)防；消除；降低；處置；人員保護(hù)選擇事故預(yù)防

36、對(duì)策的原則消除；隔離；降低；個(gè)體防護(hù)；報(bào)警、警告預(yù)防事故的基本指導(dǎo)思想（1）消除防止產(chǎn)生危險(xiǎn)和危害因素。（2）降低排除或降低已產(chǎn)生的危險(xiǎn)有害因素。（3）失效安全預(yù)防生產(chǎn)裝置失靈和操作失誤產(chǎn)生的危險(xiǎn)和危害因素（4）應(yīng)急行動(dòng)發(fā)生意外事故時(shí)能為遇險(xiǎn)人員提供自救條件的要求。選擇事故預(yù)防的對(duì)策1）直接安全技術(shù)措施生產(chǎn)設(shè)備本身具有本質(zhì)安全性能，不出現(xiàn)事故和危害。2）間接安全技術(shù)措施為生產(chǎn)設(shè)備設(shè)計(jì)出一種或多種安全防護(hù)裝置，最大限度地預(yù)防、控制事故或危害的發(fā)生。3）指示性安全技術(shù)措施采用檢測(cè)報(bào)警裝置、警示標(biāo)志措施，警告、提醒作業(yè)人員注意，以便采取相應(yīng)的對(duì)策或緊急撤離危險(xiǎn)場(chǎng)所。4）若間接、指示性安全技術(shù)措施仍然

37、不能避免事故、危害發(fā)生，則應(yīng)采用安全操作規(guī)程、安全教育、培訓(xùn)和個(gè)人防護(hù)用品等來預(yù)防、減弱系統(tǒng)的危險(xiǎn)、危害程度。選擇事故預(yù)防措施3E工程（技術(shù)）；消除；隔離；降低；個(gè)體防護(hù)；報(bào)警、警告教育；培訓(xùn)管理；制定規(guī)章制度；監(jiān)督檢查；違章處理；應(yīng)急預(yù)案與響應(yīng)第三篇:應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括哪些？（一）學(xué)科最新的基本理論及教改信息1學(xué)科理論和知識(shí)每個(gè)從事教育的人都希望自己有足夠的力量站在講臺(tái)上，每個(gè)教師都希望自己的教學(xué)能夠符合教育的規(guī)律，而不是在迷惑和混沌中進(jìn)行，簡(jiǎn)單地說，每個(gè)教師都需要教育理念的支持，教育理念是他們從事教育教學(xué)的理論背景和力量的源泉。理論的學(xué)習(xí)是教師站在講臺(tái)上的基礎(chǔ)

38、。教師所擔(dān)任的學(xué)科在不斷發(fā)展，教師自身的知識(shí)也應(yīng)隨之不斷更新，教師不能用陳舊的知識(shí)去教育每天通過現(xiàn)代傳媒技術(shù)如饑似渴地接受新事物、獲得新信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)生，教師掌握學(xué)科新的理論及信息十分必要。學(xué)科教學(xué)知識(shí)概念最早是由舒爾曼于1986年提出來的，他認(rèn)為這種知識(shí)屬于學(xué)科知識(shí)的一種形式，“它包括學(xué)科內(nèi)容和它的可教性方面的知識(shí)”，“它是特定的內(nèi)容與教育學(xué)的混合物，是教師獨(dú)特的領(lǐng)域，是他們專收理解的特殊形式”，是學(xué)科知識(shí)在教學(xué)應(yīng)用中的獨(dú)特體現(xiàn)。舒爾曼和西爾克思(ShulmanSykes)認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)知識(shí)具有以下內(nèi)涵：理解學(xué)科的中心主題，并能用適當(dāng)?shù)姆绞浇探o特定年級(jí)的學(xué)生，能對(duì)每一主題提出“什么是學(xué)

39、生需要掌握的主要概念、技能和態(tài)度?此主題中哪一部分是學(xué)生較難懂的?什么是學(xué)生最大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)(興趣)?對(duì)于一些具有特定前概念或知識(shí)背景的學(xué)生，有哪些模擬、譬喻、舉例、明喻(Simile)、示范、仿真、操作等能夠有效地促使學(xué)生形成關(guān)于此主題明確的觀念或態(tài)度?學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有哪些原有概念?”等問題。隨后，舒爾曼于1987年重新定義學(xué)科教學(xué)知識(shí)，認(rèn)為它是教師在面對(duì)特定的學(xué)科主題或問題時(shí)，如何針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將學(xué)科知識(shí)組織、調(diào)整與呈現(xiàn)，以進(jìn)行有效教學(xué)的知識(shí)。這是一種使得教師與學(xué)科專家有所區(qū)別的專門知識(shí)?？傊?，舒爾曼認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是有別于學(xué)科與教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的一種知識(shí)體系。同時(shí)，亦強(qiáng)調(diào)此

40、種知識(shí)是教師在面對(duì)特定單元與學(xué)生時(shí)，其學(xué)科知識(shí)的表征方式與概念改變的教學(xué)策略等內(nèi)涵的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)也是校本培訓(xùn)中應(yīng)該具有的內(nèi)容。2教育改革隨著教育改革在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)推行，掌握教育改革的信息對(duì)于教師來說是適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育理念的變化，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過學(xué)習(xí)當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育理論、課程改革等的理論研究最新成果，以及學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論等，教師能夠從理論角度思考問題，分析問題產(chǎn)生的原因，使教師在教育改革的實(shí)踐中不盲從，避免教條的、功利的行為。這次課程改革，一改過去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的弊端，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，賦予課程濃

41、厚的時(shí)代色彩，同時(shí)也使課程具有更強(qiáng)的吸引力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相比之下，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象則日益凸顯出來。這些課程中新增的知識(shí)對(duì)于教師來講是一次挑戰(zhàn)。例如：本次語文改革，對(duì)老教材中的選文進(jìn)行了大幅度的更新，選文時(shí)不僅強(qiáng)調(diào)了名家名篇，更強(qiáng)調(diào)了文質(zhì)兼美，與時(shí)代緊密結(jié)合的課文比例大大增加；再如生物課本中則出現(xiàn)了許多新名詞：基因、瘋牛病、小羊多莉的身世。這些學(xué)科中新增的知識(shí)，都要求教師了解學(xué)科的新知識(shí)和新理論。以新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)為例。校本培訓(xùn)中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)可以作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，可包括：（1）學(xué)習(xí)并明確學(xué)科課程的性質(zhì)、地位，不自我封閉于本學(xué)科框架之內(nèi)。確立學(xué)科群的觀念，弱化

42、學(xué)科界限，實(shí)施學(xué)科的綜合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科之間的溝通與合作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程整合。新教材在編排時(shí)，強(qiáng)調(diào)了課程綜合化，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科之間的相互滲透。由于學(xué)科之間的橫向聯(lián)系不斷加強(qiáng)，因而教師要想透徹講解和分析某一專門學(xué)科知識(shí)，往往得借用其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。如：化學(xué)新教材在第六單元“碳和碳的氧合物”課后出了一道習(xí)題，題目先呈現(xiàn)一首古詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眴栴}是“猜一猜詩中說的是什么化合物？根據(jù)你對(duì)化合物的認(rèn)識(shí)，對(duì)詩中的描述作出合理地解釋”。這就要求學(xué)科嚴(yán)格分野的陳舊觀念的改變。（2）學(xué)習(xí)學(xué)科課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)。（3）學(xué)習(xí)根據(jù)需要因時(shí)因地制宜的開發(fā)和利用

43、新課程資源。等等。（二）教師職業(yè)的相關(guān)知識(shí)教師職業(yè)的相關(guān)知識(shí)包括很多，如政策、法律法規(guī)、心理知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等等，下面簡(jiǎn)單介紹兩類：1政策、法律法規(guī)教育法令的頒定，教育政策的實(shí)行，教育方針的貫徹等等，若忽視具體的學(xué)校實(shí)踐，也就成了一紙空文；反過來說，只有教育的政策、法律法規(guī)只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮其指導(dǎo)作用，踐其言，成其行。政策法規(guī)是教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性意見，也是教師維護(hù)自身權(quán)利和履行義務(wù)責(zé)任的依據(jù)。教師進(jìn)行政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)是非常必要的。通過學(xué)習(xí)使教師掌握我國(guó)教育現(xiàn)階段的基本要求和基本理念，并且在教育教學(xué)中積極運(yùn)用這些理念，在自身的權(quán)益受到侵害時(shí)能夠運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。通過對(duì)課程改革的相關(guān)政

44、策和指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)促使教師具有實(shí)施新課程的先進(jìn)的教育理念。教師在教學(xué)實(shí)踐中，無論自覺與否，在客觀上反映一定的教育理念，并表現(xiàn)為一定的教育行為。有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。努力使教師樹立起基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，掌握基本內(nèi)容、基本方法、基本手段，引導(dǎo)教師深入思考教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、生活觀等重要問題。2心理方面的知識(shí)心理方面的知識(shí)包括學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)生心理健康、教師心理，這些知識(shí)是教師教育教學(xué)中必需的，掌握這些知識(shí)是教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的潤(rùn)滑劑。教師掌握自身心理健康的基本知識(shí)，能夠調(diào)整自身心理，正確處理人際關(guān)系，減輕工作壓力，提高心理素質(zhì)。

45、教師了解和掌握學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用，能夠解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（三）現(xiàn)代教學(xué)思想、教育理論理論和實(shí)踐之間的鴻溝決定實(shí)踐工作者對(duì)理論的忽視，雖然教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，并沒有直接應(yīng)用教育理論，但是，教師教學(xué)過程的行為與一些策略，表面看來是不假思索的決定，實(shí)際上是基于對(duì)學(xué)生的綜合了解和對(duì)所選擇的教育原理的運(yùn)用。教育理論已經(jīng)內(nèi)化為教師的教學(xué)理念，應(yīng)用到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，他們或者認(rèn)為學(xué)生“性本善”，或者對(duì)學(xué)生“因材施教”，這些都是教育理論的內(nèi)化后的行為表現(xiàn)，中小學(xué)教師仍需

46、要進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，以支撐其教育實(shí)踐活動(dòng)。在校本培訓(xùn)中教師學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)該是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有價(jià)值的原理，主要傾向于與課程和教學(xué)有關(guān)的教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育哲學(xué)等方面。除此之外，教育理論學(xué)習(xí)還應(yīng)包括教師有計(jì)劃地依靠其專業(yè)意識(shí)和自主性在空閑時(shí)間里進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)與討論，以及大學(xué)合作人員與教師一起對(duì)一些教學(xué)問題進(jìn)行的共同研究。有經(jīng)驗(yàn)的教師，傾向于以一種由他們的經(jīng)驗(yàn)所強(qiáng)化了的批判的角度來學(xué)習(xí)和研究教育理論。他們往往比處于職前培養(yǎng)階段的師范生，更能判斷所需要的理論及其學(xué)習(xí)的價(jià)值。理論學(xué)習(xí)往往難以短時(shí)間內(nèi)見效，受到實(shí)用主義的影響，理論的學(xué)習(xí)往往在校本培訓(xùn)中受到忽視，但是教師個(gè)人的自學(xué)行為是應(yīng)該提倡

47、的，教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該以新的學(xué)習(xí)形式和教學(xué)形式為載體，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)。（四）教育實(shí)踐的方法、技能1現(xiàn)代教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的講授法，現(xiàn)代教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法、問題探究法等都是現(xiàn)代教學(xué)方法。如，情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。如英語教學(xué)將課堂設(shè)置為現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)特定場(chǎng)景，如商店購物、醫(yī)院就醫(yī)、車站接人等，讓學(xué)生在其中扮演

48、角色，用英語進(jìn)行面對(duì)面的相互交流，不僅提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每一種教學(xué)方法都有不同的教學(xué)策略和手段，校本培訓(xùn)就要根據(jù)本校的條件和學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)給教師培訓(xùn)有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)方法方面的知識(shí)，使教師在教學(xué)中能夠熟練使用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2教育教學(xué)技能教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要支撐就是教育教學(xué)技能，教師良好的口頭表達(dá)能力是教師有效組織教學(xué)的關(guān)鍵。而課堂管理技能、解讀教材的能力、教學(xué)手段、后進(jìn)生的診斷與教育能力、學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)能力等也是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的基本要求。認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)其他事物的能力、信息收集和整理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、發(fā)展和創(chuàng)造能力等是對(duì)教師教育教學(xué)更高層次的要求。3學(xué)校

49、管理學(xué)校管理也是校本培訓(xùn)內(nèi)容之一。年輕教師需要了解學(xué)校是如何運(yùn)作的，以便自己能夠更好地適應(yīng)和參與學(xué)校的改革與發(fā)展。學(xué)校管理相關(guān)知識(shí)主要涉及學(xué)校組織與管理、人員開發(fā)、財(cái)務(wù)管理等方面。培訓(xùn)者常常是校長(zhǎng)或?qū)W校內(nèi)其他接受過管理訓(xùn)練的人員。研究表明，校本培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置增加學(xué)校管理內(nèi)容，有助于加強(qiáng)學(xué)校教師對(duì)學(xué)校管理以及學(xué)校和班級(jí)在教育系統(tǒng)中的地位的認(rèn)識(shí)與理解，也有助于促進(jìn)教師積極參與學(xué)校管理，使更多的教師愿意參與學(xué)校的改革計(jì)劃。（五）現(xiàn)代教育技術(shù)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用和發(fā)展，教育教學(xué)的手段和方式被不斷更新。教師必須盡快掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并把它運(yùn)用于教育教學(xué)中，充分運(yùn)用各種教育教學(xué)資源，促進(jìn)教育改

50、革與發(fā)展。（六）教育科研知識(shí)1教育研究方法、步驟教師既是教育者也是研究者，教師研究者的角色決定了教師需要掌握一定的教育研究方法。了解掌握研究方法和步驟是教師開展研究的基礎(chǔ)，是避免研究中走彎路、進(jìn)行規(guī)范研究的必要條件。教師需要學(xué)習(xí)的教育研究的方法、過程，包括如何做研究，如何選題，問卷、訪談等資料收集的方法，查閱文獻(xiàn)資料的方法，文獻(xiàn)綜述的撰寫，統(tǒng)計(jì)分析等教育研究方法，論文的撰寫，研究報(bào)告的撰寫等。2行動(dòng)研究教師職業(yè)特征決定了教師本身應(yīng)是一個(gè)研究者，因?yàn)椤敖處熓钦n堂的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來看，課堂正好是檢驗(yàn)教育理論的理想實(shí)驗(yàn)室。對(duì)偏愛自然觀察的研究者而言，教師是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐觀察者。不

51、管從任何角度理解教育研究。都必須承認(rèn)教師職業(yè)生涯中充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)?！卑＠麏W特(ElliottJ)的行動(dòng)研究為中小學(xué)教師培養(yǎng)教育科研能力提供了科學(xué)方法。經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，埃利奧特發(fā)現(xiàn)，教師改變教學(xué)策略的行動(dòng)，先于理解力的發(fā)展，即“以行促思(actioninitiatesreflection)”。并由此認(rèn)定，教師可以在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行有關(guān)教育理論的研究，使研究與行動(dòng)合二為一。行動(dòng)研究能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，把行動(dòng)研究引進(jìn)校本培訓(xùn)，其目的在于使中小學(xué)教師學(xué)會(huì)對(duì)自己在教學(xué)實(shí)際中遇到的問題進(jìn)行分析、研究，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，思考自己的行動(dòng)和檢查自己的專業(yè)行為，并了解如何改善將來的教學(xué)。校本培訓(xùn)

52、中的行動(dòng)研究的培訓(xùn)內(nèi)容，主要是行動(dòng)研究的方法、過程、報(bào)告的撰寫，學(xué)習(xí)行動(dòng)研究最好的方法不是理論探討而是實(shí)際的操作、實(shí)地的研究。教師職業(yè)道德各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德準(zhǔn)則。相對(duì)而言，由于中小學(xué)教師面對(duì)的是心智尚未成熟的學(xué)生，更必須用良好的職業(yè)道德去感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，“以人格培育人格”?？梢哉f良好的職業(yè)道德是教師的立身之本，是教師取得社會(huì)信任的先決條件。作為一項(xiàng)專業(yè)，教師職業(yè)的重要條件和標(biāo)準(zhǔn)就是具有良好的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師從事教育工作中必須遵守的各種道德規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德是教師實(shí)施教育影響的前提，是教師教育教學(xué)質(zhì)量的保證，是教師自我完善的內(nèi)在動(dòng)力，是教師敬業(yè)樂教的基礎(chǔ)。教師職業(yè)道

53、德的內(nèi)容包括依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表等等，教師職業(yè)道德是教師執(zhí)教的核心，也是培訓(xùn)中最難進(jìn)行的，最難取得成效的，就要通過各種方式，引發(fā)教師的反思，以行為規(guī)范約束教師的行為，實(shí)現(xiàn)教師的理念轉(zhuǎn)變。如，某學(xué)校在校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)和討論，讓教師對(duì)“事業(yè)心是從教的前提”、“責(zé)任感是為師的本分”、“創(chuàng)造性是教師的生命”這三句話的內(nèi)涵及意義達(dá)成共識(shí)。提出“與人為善、相互欣賞、精誠合作、渴望崇高、追求卓越”的為師準(zhǔn)則。這些學(xué)校內(nèi)部的師德要求以及學(xué)校教師群體的師德對(duì)于教師個(gè)人都產(chǎn)生很大的影響。在實(shí)際的校本培訓(xùn)過程中，對(duì)以上基本的校本培訓(xùn)內(nèi)容，各學(xué)校也并不

54、一定要面面俱到，平均用力，而是有一個(gè)有主有次，有多有少，層次有高有低，有所側(cè)重的精心選擇過程。校本培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，可依據(jù)以下三個(gè)原則：這主要體現(xiàn)在同一培訓(xùn)內(nèi)容層次上的差異，對(duì)現(xiàn)有程度較低的教師，同一培訓(xùn)內(nèi)容可從較低的層次開始，反之亦然。在選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容上從本校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題出發(fā)進(jìn)行選擇。第四篇:應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括哪些？一、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容：1師德和教育教學(xué)觀培訓(xùn)：加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)，把握新課程和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，樹立新型教育觀、教學(xué)觀、人才觀,一般在每年暑期進(jìn)行。（教科局新課程的培訓(xùn)）2教師崗位全員培訓(xùn)：以終身教育思想

55、為指導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，一般是根據(jù)上級(jí)教育部門要求組織的全員培訓(xùn)，如小學(xué)教師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)，及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的培訓(xùn)。3教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)：針對(duì)學(xué)科實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式的培訓(xùn)，如備、教、批、輔、考內(nèi)容。（自治區(qū)教學(xué)常規(guī)要求的培訓(xùn)）。聽、評(píng)課等教研活動(dòng)。4基本功培訓(xùn)：隨著社會(huì)的發(fā)展，在傳統(tǒng)的三筆字、普通話等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我校加強(qiáng)了老師的鋼筆字、粉筆字及雙語教師的朗讀培訓(xùn)。5教育科研培訓(xùn)：應(yīng)結(jié)合本校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、科研方向和具體課題，培養(yǎng)科研能力。對(duì)不同層次的教師應(yīng)制定不同的培訓(xùn)規(guī)劃，在滿足教師的共同需要的同時(shí)，滿足不同層次教師個(gè)體發(fā)展的

56、需求。針對(duì)小課題進(jìn)行了培訓(xùn)，我校2013年申報(bào)了縣級(jí)小課題“打造高效課堂，落實(shí)堂清工作”。6新任教師實(shí)踐培訓(xùn)：如師徒結(jié)對(duì)，青藍(lán)工程。7心理方面的知識(shí)培訓(xùn)心理方面的知識(shí)包括學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)生心理健康、教師心理，這些知識(shí)是教師教育教學(xué)中必需的，掌握這些知識(shí)是教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的潤(rùn)滑劑。教師掌握自身心理健康的基本知識(shí)，能夠調(diào)整自身心理，正確處理人際關(guān)系，減輕工作壓力，提高心理素質(zhì)。教師了解和掌握學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用，能夠解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在校本培訓(xùn)中教師學(xué)習(xí)的教育

57、理論應(yīng)該是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有價(jià)值的原理，主要傾向于與課程和教學(xué)有關(guān)的教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育哲學(xué)等方面。除此之外，教育理論學(xué)習(xí)還應(yīng)包括教師有計(jì)劃地依靠其專業(yè)意識(shí)和自主性在空閑時(shí)間里進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)與討論，有經(jīng)驗(yàn)的教師，傾向于以一種由他們的經(jīng)驗(yàn)所強(qiáng)化了的批判的角度來學(xué)習(xí)和研究教育理論。他們往往比處于職前培養(yǎng)階段的師范生，更能判斷所需要的理論及其學(xué)習(xí)的價(jià)值。理論學(xué)習(xí)往往難以短時(shí)間內(nèi)見效，受到實(shí)用主義的影響，理論的學(xué)習(xí)往往在校本培訓(xùn)中受到忽視，但是教師個(gè)人的自學(xué)行為是應(yīng)該提倡的，教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該以新的學(xué)習(xí)形式和教學(xué)形式為載體，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)。8、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)

58、用和發(fā)展，教育教學(xué)的手段和方式被不斷更新。教師必須盡快掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并把它運(yùn)用于教育教學(xué)中，充分運(yùn)用各種教育教學(xué)資源，促進(jìn)教育改革與發(fā)展。校本培訓(xùn)中的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)目的是為了教育教學(xué)中的運(yùn)用，因此其內(nèi)容應(yīng)該包括掌握操作系統(tǒng)、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格的使用和_INT電腦幻燈片的制作等基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要了解和掌握CAI的基本理論、基本模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件CSC電子備課系統(tǒng)。掌握電子數(shù)據(jù)表格多媒體課件制作基礎(chǔ)（包括聲音、圖象、動(dòng)畫、視頻素材的采集與制作）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及IE、_的使用、網(wǎng)頁制作軟件_GE、多媒體制作軟件_ORE的基本操作和技能，并能根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本理論應(yīng)用上述軟件設(shè)計(jì)自己所任學(xué)科的CAI課件的文字腳本，編制CAI課件。這些內(nèi)容有些是基本的、初級(jí)的要求，有些是高級(jí)的要求，在實(shí)際根據(jù)學(xué)校的需要和教師教育教學(xué)的需要進(jìn)行培訓(xùn)。9、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師講座的培訓(xùn)。例如：馬曉紅校長(zhǎng)做了關(guān)于作文批改的培訓(xùn)，李霞副校長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性的培訓(xùn)，阿瓦古麗