1、關(guān)于部編版七年級上冊語文第一單元作業(yè)設(shè)計的思考為了確實貫徹國務(wù)院的“雙減”要求，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，以打破傳統(tǒng)作業(yè)布置方式起點，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計為準(zhǔn)繩，根據(jù)相關(guān)文件精神和新課改的三維目標(biāo)，以提升學(xué)科作業(yè)質(zhì)量和使用效能目的，我們結(jié)合本校學(xué)生實際以及學(xué)科性質(zhì)，對該項工作有如下思考：一、作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)1、通過作業(yè)設(shè)計，幫助語文教師在實踐中轉(zhuǎn)變語文作業(yè)設(shè)計觀念，做到尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、通過作業(yè)設(shè)計，樹立適應(yīng)語文新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文作業(yè)設(shè)計體系，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文作業(yè)術(shù)

2、斗立關(guān)和少點當(dāng)生語文素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、現(xiàn)階段存在的問題現(xiàn)在大多數(shù)的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥無味，形成了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在以往的作業(yè)布置中，存在以下問題：(一)作業(yè)重復(fù)單一，形式不靈活，作業(yè)設(shè)計存在著較大的機(jī)械性和隨意性。例如：重復(fù)抄寫生字詞、死記硬背古詩詞等。單調(diào)而缺乏創(chuàng)新，難以讓學(xué)生有興趣、激情。(二)不注重學(xué)科的滲透性。在語文的品讀賞析中，為考試

3、服務(wù)，過度重視考點，忽視其他學(xué)科的交互滲透，從而不能拓展學(xué)生的知識面，也不能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：在探討課文濟(jì)南的冬天濟(jì)南天氣的特點時，我們可以結(jié)合地理學(xué)科相關(guān)知識的講解，也可以請學(xué)生通過自主合作畫出濟(jì)南地理位置示意圖。在語文教學(xué)同時涉及地理美術(shù)等學(xué)科，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以整合學(xué)科之間的滲透性。(三)作業(yè)設(shè)計不科學(xué)。每個班級的學(xué)生知識儲備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等情況不同，所以在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)針對不同情況進(jìn)行分層布置。例如：我們在學(xué)習(xí)春時，可以讓喜歡繪畫的同學(xué)選擇其中的一幅春景圖作畫，喜歡寫詩的同學(xué)可以在畫上提筆寫詩因材施教。這樣的成果可以在班級展示，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，營造一個學(xué)習(xí)氛

4、圍濃厚的班集體。作為中學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語文環(huán)境，以作業(yè)為突破口，通過優(yōu)化作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文的學(xué)習(xí)成果運用于生活實踐，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，徹底改革過去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動、充滿智慧與情趣的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能“個性”成長。三、作業(yè)設(shè)計類型及內(nèi)容根據(jù)以上問題，我們對義務(wù)教育階段部編版七年級上冊第一單元作業(yè)設(shè)計如下：（一）書面作業(yè)1、讀讀寫寫。（1）為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，每一課的讀讀寫寫放手上學(xué)生自主解決讀音，1不認(rèn)識的字詞，通過查字典解決，這樣可以鍛煉學(xué)生的動手能力以及獨立思考的能力。（2）小組間、同學(xué)間合作解決。這樣

5、可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在集思廣益中，體會合作的樂趣以及積極主動性，還可以鍛煉孩子的質(zhì)疑能力。如在掌握第一課的“醞釀”一詞時，關(guān)于“釀”是n鼻音，又是ang后鼻音這個問題進(jìn)行探討，同學(xué)們通過爭論以及查閱字典，得出正確答案。在解決字音字形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)讀、帶讀、開火車讀，在誦讀過程中掌握，哪些不能把握的標(biāo)注特殊符號，并寫在積累本上，并要求書寫工整、整潔，格式規(guī)范。2、抄寫仿寫好句子。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一單元第一課要求學(xué)生會判斷比喻，應(yīng)用比喻修辭手法，在第一課中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，從視覺的角度，運用比喻、排比的修辭，寫出了春日里春花的色彩之艷麗，色彩之豐富。學(xué)生在簡單的文字中就能體

6、會春花圖描寫的盛景，可以調(diào)動對文字的喜愛，對自然的熱愛。因此順勢追擊，請同學(xué)們進(jìn)行仿寫，要求運用三個連續(xù)比喻，班上有同學(xué)寫到：秋日里，稻谷變黃了，如灑在田野里的碎金；柿子變紅了，如掛在枝頭的燈籠；黛子草變粉了，如傾到在公園的葡萄酒。像這樣的連續(xù)比喻，在第一單元中還有很多，要求學(xué)生把自己決得美的好的句子抄寫在積累本上。課堂書面作業(yè)是日常教學(xué)中的重要組成部分。它有利于基礎(chǔ)知識的鞏固，有利于知識的真正理解消化和應(yīng)用。這樣的字詞書面作業(yè)可以和學(xué)生自身基礎(chǔ)知識掌握情況和預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，體現(xiàn)了作業(yè)的彈性，減少機(jī)械作業(yè)。好句的仿寫抄寫可以由學(xué)生自主決定，老師引導(dǎo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，由此讓學(xué)生從句子開始，逐步

7、積累寫作材料，提升寫作能力，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，符合“雙減”政策。(二)探究性作業(yè)。以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以日常實際問題為載體，通過小組合作等多種形式，對問題進(jìn)行探索與研究，形成一定的書面作業(yè)。以七年級上冊第一單元為例，主要是寫景的文章，文章運用各種修辭、感官等，文字優(yōu)美，描寫生動，讓四時美景美不勝收。在學(xué)習(xí)這一單元時，正值秋季，可以讓同學(xué)們走出教室，走看校園的一抹秋色；走出校園，去金秋的田間看金色的稻浪，去山上看成片的紅葉盡染山林醉，去果園看金黃的燈籠；去街邊，看路人駐足在街頭在巷尾感受秋帶來的沉浸。在近身感受中讓學(xué)生們運用修辭感官暢所欲言訴說自己眼中的秋，老師順勢開展“說秋”的作文課，讓學(xué)生

8、創(chuàng)作美文。這樣使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，我常設(shè)計操作性作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學(xué)生真正地成長起來。（三）操作性作業(yè):為了深化知識理解，激發(fā)探究意識，增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，操作性作業(yè)設(shè)計如下：1.畫一畫，再現(xiàn)情境為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語言文字的美，我常常讓學(xué)生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。如教完春濟(jì)南的冬天兩文后，請學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，把自己眼中的夏天和秋天畫出來，雖然有的同學(xué)畫得不是很好，不過還是很有神韻。在教學(xué)古詩觀滄海后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。這

9、樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。22.做一做，激發(fā)探索學(xué)生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如:學(xué)習(xí)完第一單元后，請學(xué)生選擇最喜歡的季節(jié)，做一份手抄報，并評選最佳創(chuàng)新之星。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。操作性作業(yè)完成的過程是學(xué)生在相對獨立的狀態(tài)下，以最自然、最真實的形式進(jìn)行求知、研究、解決問題的。這樣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與完成作業(yè)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。(三)表述性作業(yè):學(xué)習(xí)言語交際，鍛煉表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。言語交際能力唯有在交際實踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實、教材與生活的橋梁。把

10、以往的語言、本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點。1.品一品，內(nèi)化課文語言本單元中，不僅有優(yōu)美的句子，還有抒發(fā)不同情感的詩歌，里面的描寫對象，意象都值得我們好好品一品，如聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中的“楊花”“子規(guī)”“月”；如天凈沙秋思中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”；如春最后三段的排比比喻。這些都值得我們細(xì)細(xì)品味，在品味中尋求語言的魅力，增加情感升華。所以這部分組織學(xué)生開展一個“我會品”的讀書活動，讓他們在表述中思考，在思考中成長。2.頌一頌，培養(yǎng)口語能力本單元實屬寫景的事例單元，里面有很多修辭手法，如比喻、排比、擬人等；也有很多表現(xiàn)手法，

11、如動靜結(jié)合、虛實相生、襯托等，這些都值得我們反復(fù)誦讀，誦讀方式多樣化，可以單人全班誦讀，可以小組誦讀，也可以全體一起誦讀。于是班上召開一個朗誦會，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及對文本情感的把握。(四)閱讀性作業(yè):拓展知識領(lǐng)域,增加知識積淀。語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃鉅惠習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，開闊視野。課改對課外閱讀量作了新要求要求。因此，我必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了課文朱自清的春，可以推薦匆匆荷塘月色;學(xué)了濟(jì)南的冬天,可以推薦許峰北

12、方的冬天，來對比看看二者有何不同;學(xué)了曹操的觀滄海，可以推薦學(xué)生讀一讀曹操其它的詩作，如龜雖壽短歌行。通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。名篇名句摘記。教材中如春濟(jì)南的冬天、雨的四季等名家名篇欣賞并摘錄。課內(nèi)佳作不少,課外更是眾多?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味佳句名段，并摘錄到“讀書摘抄積累本上。寫讀書心得體會。對有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之文章精神內(nèi)涵有更深的體會。(五)調(diào)查性作業(yè):引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)合作精神。調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。布置調(diào)查性作業(yè)時，我變個別

13、性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。深入社會進(jìn)行參觀訪談，如到敬老院、社區(qū)參觀。3走近大自然進(jìn)行考察探究，如感悟和朱自清不一樣的春天。(六)查閱性作業(yè):學(xué)會搜索信息，提高信息素養(yǎng)。課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，要求我重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹-些書籍，或鼓勵他們運用網(wǎng)絡(luò)查找資料。選擇課文讓學(xué)生搜集有關(guān)資料。從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道獲取相關(guān)的圖文資料，充實課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識背景。如我們在教學(xué)濟(jì)南的冬天之前，布置學(xué)生回去收集有

14、關(guān)濟(jì)南冬天的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)濟(jì)南的知識，為更好地感悟課文奠定了基礎(chǔ)。確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報。這些主題可以從課文中選擇，如古詩集錦、名勝古跡、動物植物等,也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見聞、科普常識、校園生活等，只要內(nèi)容健康，編什么都可以。這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會（七）自主性作業(yè)作業(yè)類型設(shè)計1、選擇適合自己難度的作業(yè)每個班的學(xué)生受其智力水平、思維能力等限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相問的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要盡量照顧到各個層面的學(xué)生，給每一類學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如可根據(jù)教學(xué)目