1、第 頁 瓊海教師考試模擬題及答案一、單選題1圖9是草履蟲的存活數(shù)量與溫度的關(guān)系曲線，屬于自變量的是（ ）。A.溫度B.活草履蟲的數(shù)量C.溫度和草履蟲的存活率D.溫度和草履蟲的數(shù)量 答案：A解析：自變量是指研究者主動操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件，草履蟲存活數(shù)量和溫度的關(guān)系，溫度是自變量，草履蟲存活數(shù)量是因變量。故選A。 2關(guān)于激素的敘述，不正確的是（ ）。A.在血液中含量極少B.是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C.是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D.對人體生理活動起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：知識點:激素的特點。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對人體生理活動的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 3

2、在細(xì)胞周期中，辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時期是（ ）。A.間期B.前期C.中期D.末期 答案：C解析：知識點:有絲分裂的過程。分裂期的中期，此時每條染色體排在細(xì)胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項。 4關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。A.細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因調(diào)控B.細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡C.細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細(xì)胞可隨著細(xì)胞凋亡被清除 答案：C解析：知識點:細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識。細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 5出國旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗、檢疫，植物、動物及其制品都不允

3、許隨意進(jìn)入國境，其主要原因是（ ）。 A.關(guān)稅保護(hù)B.預(yù)防外來物種的入侵C.防止走私D.保護(hù)他國物種的多樣性 答案：B解析：外來物種的入侵會對原有生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性形成威脅，導(dǎo)致生態(tài)被破壞，群落結(jié)構(gòu)異常，生物多樣性降低，最終引發(fā)生態(tài)系統(tǒng)退化甚至崩潰。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國境內(nèi)，其主要目的是預(yù)防外來物種的入侵。 6與植物頂端優(yōu)勢有關(guān)的植物激素是（ ） A.生長素B.赤霉素C.脫落酸D.乙烯 答案：A解析：生長素類具有促進(jìn)植物生長的作用，生長素對植物的生長效應(yīng)表現(xiàn)出兩重性，即低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長，故與頂端優(yōu)勢有關(guān)，A正確。赤霉素的

4、生理作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長。脫落酸是植物生長抑制劑，它能夠抑制細(xì)胞的分裂和種子的萌發(fā)，還能促進(jìn)葉和果實的衰老和脫落。乙烯主要作用是促進(jìn)果實成熟。 7教育科學(xué)研究方法具有一定的規(guī)范性，在研究某一課題時，往往不單獨(dú)使用一種方法，而是幾種方法同時使用，下列方法中最基礎(chǔ)的研究方法是（ ）。 A.觀察法B.調(diào)查法C.行動研究法D.實驗法 答案：A解析：四個選項均為常見的教育研究方法，其中最為基礎(chǔ)的研究方法為觀察法，適用于基礎(chǔ)教育的研究，既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以配合其他研究方法運(yùn)用。調(diào)查法是研究者通過有目的、有計劃和有系統(tǒng)地對已有教育事實的現(xiàn)實狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之

5、間的聯(lián)系，認(rèn)識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動研究法是教育實踐者根據(jù)自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實踐自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。實驗法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實踐中進(jìn)行的。運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。綜上所述，本題應(yīng)選擇A。 8進(jìn)行有性生殖的生物，對維持親代和子代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的是（）。 A有絲分裂與受精過程B細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化C減數(shù)分裂與有絲分裂D減數(shù)分裂與受精作用 答案：D解析：產(chǎn)生生殖細(xì)胞要經(jīng)過減數(shù)分裂，所以生殖細(xì)胞中的染色體是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半，由精

6、子和卵細(xì)胞通過受精作用結(jié)合成受精卵，恢復(fù)體細(xì)胞染色體數(shù)目。故選D。 9下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（）。 A組成DNA與RNA的元素不同B雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)C組成RNA和DNA的堿基相同DDNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G 答案：B解析：A錯誤，組成DNA與RNA的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基互補(bǔ)配對，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；C錯誤，尿嘧啶在RNA當(dāng)中有，而在DNA中，應(yīng)為胸腺嘧啶。D錯誤，在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G不一定成立。故本題選擇

7、B選項。 10下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是（）。 A吞噬細(xì)胞BT淋巴細(xì)胞CB淋巴細(xì)胞D骨髓瘤細(xì)胞 答案：D解析：免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞又包含T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。故本題選擇D選項。 11某教師研究一種新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于（）。 A實驗法B觀察法C訪談法D調(diào)查法 答案：B解析：本題考查研究的方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影

8、機(jī)等手段。本題通過設(shè)計相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，屬于觀察法，故答案選B。 12編碼 CFTR 蛋白基因的模板鏈上缺失 AAA 或 AAG 三個堿基，導(dǎo)致 CFTR 蛋白缺少一個苯丙氨酸，引發(fā)囊性纖維病。 下列敘述不正確的是（ ）。 A與苯丙氨酸對應(yīng)的密碼子為 TTT 或 TTC B編碼 CFTR 蛋白基因中發(fā)生堿基缺失屬于基因突變 C細(xì)胞中合成 CFFR 蛋白需要 tRNA、mRNA 和 rRNA 參與 DCFTR 蛋白基因缺失堿基后轉(zhuǎn)錄形成的 mRNA 中嘧啶比例降低 答案：A解析：密碼子是指 mRNA 上決定一個氨基酸的 3 個相鄰的堿基。密碼子直接決定翻譯的起止和肽鏈 中氨基酸的排

9、列順序。編碼 CFTR 蛋白基因的模板鏈上缺失 AAA 或 AAG 三個堿基，導(dǎo)致 CFTR 蛋白缺少一個苯丙氨酸。 根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，苯丙氨酸的密碼子應(yīng)該是 UUU 或 UUC，A 項錯誤?；蛲蛔兪侵富蛑袎A基對的增添、缺 失或替換。因此，編碼 CFTR 蛋白的基因中發(fā)生的堿基缺失屬于基因突變，B 項正確。細(xì)胞中合成 CFTR 蛋白需經(jīng)歷 轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程，其中轉(zhuǎn)錄過程形成了 mRNA，翻譯過程需要 tRNA、mRNA、rRNA 參與，C 項正確。根據(jù)堿基互 補(bǔ)配對原則，CFrR 蛋白基因缺失堿基后轉(zhuǎn)錄形成的 mRNA 中缺失 UUU 或 UUC，缺失的是尿嘧啶、胞嘧啶，因此嘧啶 比

10、例降低，D 項正確。 13將標(biāo)記的核酸探針直接與細(xì)胞或組織中的核酸進(jìn)行雜交的方法是（）。 A斑點雜交B原位雜交CSouthern印記雜交DNorthern印記雜交 答案：B解析：所謂原位雜交，是指將特定標(biāo)記的已知順序的核酸作為探針與細(xì)胞或組織切片中的核酸進(jìn)行雜交，從而對特定核酸順序進(jìn)行精確定量定位的過程。原位雜交可以在細(xì)胞標(biāo)本或組織標(biāo)本上進(jìn)行，可以在雜交后直接看出核酸分布，無需提取核酸，因此叫作原位雜交。14用甲基綠一吡羅紅染色經(jīng)處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和

11、力強(qiáng)，使DNA顯現(xiàn)出綠色而吡羅紅對RNA的親和力強(qiáng)使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核呈綠色。 15世紀(jì)，施萊登和施旺建立了“細(xì)胞學(xué)說”；20 世紀(jì)，薩頓提出基因就在染色體上的假說。他們提出自己觀 點的思維過程分別是（ ）。 A類比推理和歸納推理 B歸納推理和演繹推理 C演繹推理和類比推理 D歸納推理和類比推理 答案：D解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到 特殊或具體的推理過程。類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細(xì)胞學(xué)說是施萊登和施旺在進(jìn)行實驗、分析結(jié)果、總結(jié)歸納之后得出的觀點，屬

12、于歸納推理。薩頓通過列表對基因 的行為和染色體的行為進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過程是 類比推理。 16圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A甲是綠色植物，丙是肉食動物B圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D無機(jī)環(huán)境中的CO2可以來自細(xì)胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系是雙向的，說明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級消費(fèi)者：丙是次級消費(fèi)者為肉食性動物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間以

13、二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級消費(fèi)者，兩者種間的關(guān)系需要通過信息傳遞進(jìn)行調(diào)節(jié)，C錯誤。無機(jī)環(huán)境中的CO2可以來自動植物的細(xì)胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 17從實驗內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實驗屬于（）。 A演示實驗B驗證實驗C探究實驗D課外實驗 答案：B解析：驗證性實驗是指教師在課堂先講授知識，后組織學(xué)生實驗，讓學(xué)生用實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論來驗證已學(xué)過的基本原理和規(guī)律?！坝^察植物細(xì)胞的有絲分裂”是在講解完后細(xì)胞的有絲分裂后進(jìn)行的驗證性實驗。 18當(dāng)動物缺乏某激素時，可以

14、通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過以上一種方法補(bǔ)充的激素是( )。生長激素甲狀腺激素胰島素性激素A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素只能通過“注射法”補(bǔ)充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì)，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 19“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性”是“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于對教學(xué)目

15、標(biāo)( )元素的表述。 A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體是指行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個任務(wù)所需的條件，如“采取模擬的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化”；另外，課堂教學(xué)中會用到的器材如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如“說出保護(hù)生物多樣性的主要措施闡明鳥類適于空中飛行的特點”。綜上可知題干中“通過學(xué)習(xí)生物組

16、成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于行為條件。 20注射成熟個體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有（）。 A甲狀腺素B雌激素C促甲狀腺激素D促性腺激素 答案：D解析：垂體分泌的激素有多種促激素、生長激素。促甲狀腺激素的功能是促進(jìn)甲狀腺激素分泌；促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長發(fā)育，故選D。21碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（）。 A碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多B碳在自然界中含量最為豐富C在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳D碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架 答案：D解析：碳不是細(xì)胞的各種化合物中含量最多的元素，如水是細(xì)胞中含量最多的化合物，但不含碳元素，故A錯

17、誤；自然界中含量最為豐富的元素是氧，故B錯誤；細(xì)胞中的大多無機(jī)化合物中不含碳，故C錯誤：碳是構(gòu)成生物大分子的基本骨架，所以碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，故D正確。 22某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是（）。 A青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系B水稻與青蛙是競爭關(guān)系C病毒V與青蛙是寄生關(guān)系D水稻和病毒V是互利共生關(guān)系 答案：A解析：稻田中青蛙增加抑制病毒傳播，原因是青蛙捕食稻飛虱，青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系，A項正確；水稻和青蛙并不利用共同的資源，兩者不是競爭關(guān)系，B項錯誤；病毒V和水稻之間是寄生的關(guān)系，C、D項錯誤。 23

18、用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實驗分為光照和黑暗兩組。48h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實驗開始時濃度的百分比如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（? ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K+的相對速率較吸收水分快C.大麥對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性D.大麥對礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響 答案：D解析：由表格可看出A選項正確，B項中K+濃度占實驗開始時的百分比最少，可知吸收K+的相對速率較水快，B項正確；在表格中各種礦離子占實驗開始的濃度不同，表明小麥對各種離子具有選擇性，C項正確；在光照和黑暗情況下各種離子濃度不同，表示大麥對礦質(zhì)離子吸收受到光照的影響，D項錯誤。 24

19、父母正常且血型分別是A型、B型，其第一胎男孩是血友病患者，O型血。他們所生第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率是（ ）。答案：C解析：血友病屬于伴X染色體隱性遺傳病，用B、b表示控制該相對性狀的等位基因。父親（XBY）和母親（XBX-）正常，第一胎男孩患病，則男孩的基因型為XbY，父母的基因型分別為XBY、XBXb。第二胎男孩基因型也為XbY的概率為。決定血型的基因有IA、IB、i。父母血型分別為A型（IA-）和B型（IB-），孩子血型為O型（ii），則父母血型所對應(yīng)的基因型分別為IAi和IBi。第二胎男孩血型也為O型（ii）的概率為。綜上所述，第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率為=。 25雞的

20、性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實驗，下列敘述不正確的是（ ）。A.光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性B.光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對不同的常染色體上答案：D解析：本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。A項：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性。正確。B項：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項：兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項：雜交子代中，雌性個體、雄性

21、個體中光腿毛腿都是31，說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上；雌性個體中片羽絲羽=11，雄性個體都是片羽，說明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯誤。26夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下，CO2吸收速率的變化如圖3所示。下列說法正確的是（ ）。 A甲植株在a點開始進(jìn)行光合作用B乙植株在e點有機(jī)物積累量最多C曲線b-c段和de段下降的原因相同D兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關(guān)閉 答案：D解析：A項，分析圖示可知，這一天的6：00(甲曲線的a點)和18：00左右，甲乙兩植物光合作用吸收CO2的速率和呼吸作用釋放C02的速率相等；在6：00之前，甲乙兩植物的

22、光合作用已經(jīng)開始，但光合作用比細(xì)胞呼吸弱，故錯誤。 B項，在18時后，甲乙兩植物的光合作用速率開始小于細(xì)胞呼吸，有機(jī)物積累最多的時刻應(yīng)為18：00e點時有機(jī)物的積累量已經(jīng)減少，故錯誤。 C項，圖示曲線的bc段下降的主要原因是氣孔部分關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低，de段下降的原因是光照強(qiáng)度減弱，光反應(yīng)產(chǎn)生H和ATP的速率減慢，這兩段下降的原因不相同，故錯誤； D項，b-d段，乙曲線的變化為植物的“午休現(xiàn)象”，是氣孔關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低之故；甲植物可能不存在“午休現(xiàn)象”或氣孔關(guān)閉程度很小或氣孔無法關(guān)閉，故正確。 27圖4表示銅污染對形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征相似的甲、乙兩種水蚤的影響。a,b分別表示

23、將兩種水蚤培養(yǎng)在不同銅濃度培養(yǎng)液，然后培養(yǎng)在無銅適宜培養(yǎng)液而獲得的數(shù)量變化曲線。下列結(jié)論不科學(xué)的是（ ）。A.在有污染的情況下，乙優(yōu)勢明顯；在無污染的情況下甲優(yōu)勢明顯B.在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)勢更明顯C.環(huán)境改變可改變兩種生物之間原有的種間關(guān)系D.環(huán)境改變可改變生物之間原有的生態(tài)優(yōu)勢關(guān)系 答案：C解析：分析圖a和b可知，中間線（14天對應(yīng)的線）左側(cè)，有污染的時候，乙水蚤生存占優(yōu)勢；而中間線后側(cè)，無污染時，甲水蚤生存占優(yōu)勢，A正確。圖a中銅濃度為10gL，圖b中銅濃度為30gL，由圖a到圖b可知，在銅污染程度加大的情況下，乙水蚤的數(shù)量明顯高于甲水蚤，說明乙水蚤生存占優(yōu)勢，即在銅污染程度

24、加大的情況下，乙的優(yōu)勢更明顯，B正確。甲、乙兩種水蚤生活在同一環(huán)境中，屬于不同動物之間的為了爭奪食物而產(chǎn)生的種內(nèi)競爭關(guān)系，雖然環(huán)境改變了，但這種種間關(guān)系并不會改變，C不科學(xué)。圖a顯示的結(jié)果表明，第21天時甲水蚤占優(yōu)勢，而第5天時說乙水蚤占優(yōu)勢，因此第21天與第5天相比，甲與乙的競爭優(yōu)勢發(fā)生了改變故D正確。因此答案選C。 28下圖是某種植物的一個葉肉細(xì)胞中的兩種生物膜結(jié)構(gòu)及其上發(fā)生的生化反應(yīng)。下列說法錯誤的是（ ）。A.具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)B.甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的能量是由乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供的C.乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的氧氣可以由甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供D.乙向內(nèi)折疊形成嵴以增

25、大化學(xué)反應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng) 答案：B解析：光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)。光反應(yīng)在內(nèi)囊體的膜上進(jìn)行，水在光下分解為氧氣和還原氫，同時生產(chǎn)ATP。為色素具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，是酶，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A正確。光反應(yīng)產(chǎn)生的能量只能提供給暗反應(yīng)，B錯誤。光合作用產(chǎn)生的氧氣可以供給呼吸作用，C正確。線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴以增大化學(xué)反應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，D正確。 29下列植物中，屬于C4植物的是（）。 A棉花B小麥C水稻D玉米 答案：D解析：光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C2(3-磷酸甘油酸)里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細(xì)胞無葉綠體，CO2的固定不

26、需能量僅需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細(xì)胞的同一葉綠體內(nèi)。常見的C3植物有：小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸)里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的植物，叫作C4植物。C4植物的維管束鞘細(xì)胞內(nèi)含無基粒的葉綠體，且細(xì)胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細(xì)胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機(jī)物。常見的有：玉米、甘蔗、高粱等熱帶植物，故選D。二、問答題30“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗笔侨私贪娓咧猩锉匦抟坏谒恼碌谝还?jié)的內(nèi)容。請根據(jù)所提供的材料對這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。解析：(

27、1)教材分析：“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗边@節(jié)課介紹了兩方面的內(nèi)容：一是水分子是順著相對含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)模憾且恍╇x子的跨膜運(yùn)輸不是順著離子相對含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?，最后總結(jié)出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。其中，水分子的跨膜運(yùn)輸有重要的教學(xué)價值。這是一個探究性實驗，也是學(xué)生在高中階段第一次接觸到探究實驗，通過植物細(xì)胞失水和吸水的實驗，讓學(xué)生學(xué)會探究問題的一般方法和步驟。(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：說出滲透作用的條件和細(xì)胞吸水和失水的原理；舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜，描述科學(xué)研究的一般步驟。過程與方法：通過滲透現(xiàn)象的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力；讓學(xué)生嘗試對提出的問題作出假設(shè)；學(xué)生能夠進(jìn)行關(guān)于

28、植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。情感態(tài)度與價值觀：初步形成探究、合作學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。 31材料：以下是教師在“通過激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)過程片段：師：你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎 這些激素分別是由什么器官分泌的 有什么功能 (投影教材中圖28，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。)師：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢 我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時對其產(chǎn)量是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的 (師生共同討論分析教師歸納。)師：人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢 我們來分析兩個實例，第一個是血糖平衡的調(diào)節(jié)。(1)在初中我們

29、學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量 (2)胰島素對血糖含量有什么影響 生：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。(師投影胰島細(xì)胞圖片，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要?dú)w納。)引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢 先請同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后四人為一組，組內(nèi)討論交流設(shè)計出模型，并共同思考“分析與討論”里的問題：(1)馬拉松運(yùn)動中，胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 飯后胰島又是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 (2)當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況 當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過多時，又會怎么樣呢 (3)現(xiàn)在市場

30、上有一種為糖尿病病人設(shè)計的人工胰島素，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島素設(shè)計的時候要考慮哪些主要的問題 (分組活動結(jié)束后，請各小組代表交流模型構(gòu)建的過程和結(jié)果，在黑板上繪圖或用實物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。并共同分析交流以上討論題。)問題：(1)本材料中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，簡述合作學(xué)習(xí)的原則。(8分)(2)材料中多處需要教師進(jìn)行講解，簡述講解時應(yīng)注意的要點。(12分) 解析：(1)合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)的原則包括：積極主動、相互依賴；面對面的促進(jìn)性互動；成員負(fù)起責(zé)任來；適當(dāng)運(yùn)用人際間的社會協(xié)

31、作技能；過程監(jiān)控和評價。(2)講解應(yīng)注意的要點有：注意語言技能的運(yùn)用，如語速適當(dāng)語音清晰，語義準(zhǔn)確、精煉和有趣，語調(diào)親切抑揚(yáng)動聽，音量適中并富于變化等。注意講解的階段性，對于年級較低的學(xué)生，一次講解時間不要太長，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進(jìn)行。注意突出主題(重點)，在講解中要對難點和關(guān)鍵加以提示和停頓。注意變化技能的運(yùn)用，這樣會提高記憶效果。注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。注意講解與其他技能的合理配合。 三、簡答題32教師在“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)過程中，使用了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，該模型屬于顯性課程資源，還是隱性課程資源？列舉三種顯性課程資源和兩種隱性課程資源。（

32、15分） 答案：解析：本題考查課程資源的種類與實例。課程資源的“顯隱性”之分等同于“有無形”之分。 四、教學(xué)設(shè)計題33在某版本高中生物教材“細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中，細(xì)胞器之問的協(xié)調(diào)配合”部分的教科書內(nèi)容如下：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合細(xì)胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細(xì)胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運(yùn)輸就是一個例子。分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對蛋白

33、質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動到細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外(圖38)。在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^程中需要消耗能量。這些能量的供給來自線粒體。在細(xì)胞內(nèi)，許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細(xì)胞中穿梭來往，繁忙地運(yùn)輸著“貨物”，而高爾基體在其中起重要的交通樞紐作用。問題：(1)研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸宜使用哪種方法畫出簡單的實驗過程圖解。(2)利用所設(shè)計的流程圖，設(shè)計這部分內(nèi)容的教學(xué)過程。 解析：【參考設(shè)計】 (1)宜采用同位素標(biāo)記法，如用，H標(biāo)記一種氨基酸，注入某種細(xì)胞中，觀察不同時間段內(nèi)氨基酸的位置，大致流程圖如下：圖中所示細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核、高爾基體，五角星代表標(biāo)記氨基酸。A圖表示被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在附