1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，就是要全面提升學(xué)生的 素質(zhì)為導(dǎo)向，要變我們讓孩子學(xué)為孩子要自己學(xué)，變我們教為 我們指導(dǎo)，孩子自己教自己。素質(zhì)教育的其中一項(xiàng)重要指導(dǎo)原 那么就是，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要怎么做呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以 在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促 使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，到達(dá)最正確的教學(xué)效 果。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不 是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心 理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。

2、 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué) 習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困 難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否那么，他只是外表地、形式地去 掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué) 習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生熱愛(ài) 一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng) 地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。 教育名著學(xué)記中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。 所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐， 真

3、正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng) 性，教師的作用表達(dá)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效 地進(jìn)行學(xué)習(xí)，到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。（一）、創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意學(xué)。情境的創(chuàng) 設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課， 形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。 但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生 的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生 因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn) 知系

4、統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。（二）大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考，獨(dú)立自學(xué)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民 主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思 考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基 指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有 著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上 創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每 個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi) 展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由 自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在 教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，

5、學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)， 主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué) 期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心 中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比擬好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué) 內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向老師 提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。心理 學(xué)告訴我們：“有疑那么有思，無(wú)疑那么無(wú)思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自 己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我 開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知 識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”， 使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使

6、學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更 加積極自主地投入學(xué)習(xí)。三、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生 自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù) 雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)中等生，指導(dǎo)他們 鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)于 學(xué)困生，那么指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的 局部；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜 合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自 我開(kāi)展能力。巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。四、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變

7、學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意應(yīng)讓學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。 經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可以可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組 性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩 的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使 自己的思維進(jìn)一步深化。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí) 機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)， 應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深 入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果 的反應(yīng)作用。教師在教學(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同 的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn) 到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自 卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地開(kāi)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們