1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是創(chuàng)造才能開(kāi)展的必要條件，濃重的興趣是一種宏大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著教學(xué)效果。政治課理論說(shuō)教枯燥、乏味、空洞，在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、民主討論氣氛不濃烈、普遍厭學(xué)的場(chǎng)面。因此，老師在教學(xué)中必須施行教學(xué)改革，寓教于樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力？本人認(rèn)為可采用下面幾種主要方法：一、設(shè)置教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生不喜歡上政治課，與政治課理論性較強(qiáng)、不能吸引學(xué)生有莫大關(guān)系。學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，特別是與日常生活有關(guān)的案例。老師在上課時(shí)假如能運(yùn)用生活中的案例來(lái)教學(xué)，不但能極大地吸引學(xué)生，而且能使學(xué)生在聽(tīng)

2、“故事的同時(shí)積極考慮和分析問(wèn)題。如講“正當(dāng)防衛(wèi)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可設(shè)置這樣一個(gè)案例：女老師李某黃昏在湖邊漫步，中途遇到搶劫。李某奮力與歹徒抗?fàn)?，后被歹徒刺傷左手并被推倒在地。倒地的李某看到地上有半截磚塊，于是拿起磚塊用力向剛轉(zhuǎn)身要分開(kāi)的歹徒扔去，磚塊砸在歹徒頭上，歹徒暈死過(guò)去。這時(shí)，李某便再次拿起磚塊向暈倒在地的歹徒頭部狠砸?guī)紫?，致使歹徒死亡。那么，李某的行為是不是正?dāng)防衛(wèi)？用不用負(fù)刑事責(zé)任？學(xué)生有的說(shuō)是正當(dāng)防衛(wèi)，有的說(shuō)不是，并且各有各的理由。這時(shí)，老師可作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)正當(dāng)防衛(wèi)的四個(gè)條件去分析和判斷，并請(qǐng)持不同觀點(diǎn)的學(xué)生談他們判斷的根據(jù)和理由。最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：李某的行為已明顯超過(guò)必要的

3、限度，是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任，但可減輕或免受處分。讓學(xué)生當(dāng)“小法官，使他們主動(dòng)參與了富有挑戰(zhàn)性的整個(gè)過(guò)程，他們學(xué)習(xí)的興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，印象深了，考慮、分析問(wèn)題的才能也增強(qiáng)了。二、結(jié)合時(shí)事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣許多學(xué)生一上政治課就無(wú)精打采，下課后談起?反分裂國(guó)家法?的施行、國(guó)民黨主席連戰(zhàn)訪(fǎng)問(wèn)大陸卻津津樂(lè)道。這是由于老師過(guò)于注重課內(nèi)理論傳授，無(wú)視了以時(shí)事新聞的生動(dòng)事例來(lái)進(jìn)步學(xué)生的興趣的原因。時(shí)事是與思想政治親密聯(lián)絡(luò)的。青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，興趣廣泛，對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。上課時(shí)老師假如能結(jié)合時(shí)事講政治，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。如講“堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原那么，是開(kāi)展兩岸關(guān)系和

4、實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基幢這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們除了可用大量事例說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一局部外，還可把十屆人大三次會(huì)議高票通過(guò)了?反分裂國(guó)家法?這一重大時(shí)事聯(lián)絡(luò)起來(lái)，把前國(guó)民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚渝先后訪(fǎng)問(wèn)大陸的一舉一動(dòng)、一言一行聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，話(huà)題多起來(lái)了，課堂氣氛活潑起來(lái)了，學(xué)生不但印象深入、領(lǐng)會(huì)深入，分析問(wèn)題的才能也得到了進(jìn)步。三、創(chuàng)設(shè)理論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“活動(dòng)是才能要求的最高層次，也是修訂后?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的新的要求，它要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)自己的理論活動(dòng)去加深理解，進(jìn)步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。當(dāng)代青少年精力充分、興趣廣泛，對(duì)呆板的說(shuō)教具有

5、逆反性，他們都極希望開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。老師可精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講“從身邊的變化談改革開(kāi)放這內(nèi)容時(shí)，就可把學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組讓他們各自去走訪(fǎng)、理解本地改革開(kāi)放以來(lái)所發(fā)生的變化，搜集資料、圖片等。然后組織班上交流、討論，看哪一組做得最好。這個(gè)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)步了他們的觀察、分析和理論才能，也通過(guò)多種形式的活動(dòng)、交流、討論，進(jìn)一步理解了改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，體會(huì)到了改革開(kāi)放帶來(lái)的宏大變化。四、創(chuàng)設(shè)“疑景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，才能有所進(jìn)齲老師應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容巧妙地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題考慮，從而極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。如講“國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可先問(wèn)學(xué)生怎樣理解這句話(huà)，接著可問(wèn)：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是什么？綜合國(guó)力的比賽是以什么為根底的？怎樣才能獲得科技上的進(jìn)步？這些問(wèn)題的提出使學(xué)生置于考慮探究的氣氛中。一問(wèn)一答，討論交流，老師可引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為根底的綜合國(guó)力的比賽。經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展主要靠科技，而科技進(jìn)步必須靠創(chuàng)新，創(chuàng)新必須依靠人才，形成了這樣的鏈條：經(jīng)濟(jì)開(kāi)展科技進(jìn)步技術(shù)創(chuàng)新人才。這樣層層設(shè)疑、層層解疑，既能使學(xué)生明白道理，又能引起