1、老師課堂教學的心得體會 老師課堂教學的心得體會 當我們對人生或者事物有了新的思考時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼睦蠋熣n堂教學的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的伴侶。 老師課堂教學的心得體會1 1、組織好一堂課的開端。指導老師采納恰當的開課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入樂觀的學習狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學情境。上課打算鈴響，要用眼神示意學生做好上課的打算工作。上課鈴響，老師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀

2、態(tài)為示范，示意學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；（2）創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。老師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與老師產生共鳴，促使他們表現出與老師協作的樂觀性；（3）根據不同教學內容采納不同的開課技巧。 2、抓好課堂紀律的管理。 管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的溝通。課堂紀律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設好合理的課堂情境；（2）精心設計好課堂教學結構；（3）調節(jié)掌握好學生的學習焦慮；（4）從心理學的角度，給予學生有針對性的輔導； （5）采納適當的制止手段，排解各種干擾。課堂紀律管理需留意

3、的是：（1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互敬重的師生關系；（3）當破壞課堂紀律的行為已出現或已干擾課堂教學時，老師首先要找出自己的不足之處，要把學生看成教學的合。 3、運用語言信息和非語言信息調控教學情緒，以平衡教學活動。這是指老師在傳授知識的同時，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動作等）排解干擾，調節(jié)掌握學生的學習情緒，以求得教學活動的平衡。老師運用語言信息掌握教學情緒的做法和要求是：（1）老師輸出的語言信息要正確、清晰，有啟發(fā)性； （2）要擅長借用聲調、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生； （3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當的認可和

4、激勵；（4）掌握好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出掌握好教學節(jié)奏；（6）適當掌握學生的學習情緒；（7）對于外來干擾信息，可采納指令性或輔助性語言信息加以排解。 4、運用留意規(guī)律，把學生的留意指向和集中到學習內容上。有效地喚起和組織學生的“留意”是學生學習和把握知識的基本條件。運用留意規(guī)律駕馭課堂教學的做法和要求是：（1）把握留意規(guī)律的分類，一般可分為無意留意、有意留意和有意后留意三類；（2）把握喚起學生“不任意留意”的方法；（3）把握喚起學生的“任意留意”的方法；（4）把握喚起“任意后留意”的方法，這是由任意留意進展而來的高級的留意形態(tài)。要求老師在教學中著重啟發(fā)學生的愛好，啟發(fā)學生的思

5、維，同時教學生學會學習； （5）通過設計問題，掌握與引導學生的留意。 5、運用教育機智，隨時調節(jié)掌握好課堂教學情境，以保證教學活動的順利開展。教育機智不是老師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育閱歷的結果， 屬老師的一種特殊的智力定向能力。老師運用教育機智排解課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立老師必要的威信。老師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的樂觀情感體驗，產生向老師仿照的意向。這種威信使老師在實行有效措施，排解課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。（2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力，能透過學生外在的表現，找出其心理原因，以使自

6、己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和掌握全班學生的學習情緒。（4）把握排解課堂干擾的方法。 6、運用小結、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結束工作。指老師在一堂課的教學結束前，為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛，以做好課的結束工作所采納的行為方式。一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結本節(jié)課的基本內容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內容的層次結構，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結合學習的內容，選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內容的作業(yè)布置給學生；（3）講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，或給學生留下一個含蓄結尾，以“言

7、盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結束一堂課，做到準時下課，不行提前，也不行拖堂。 7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧。 做法和要求是：（1）采納民主型的教學方式；（2）在學生中享有威信；（3）具備良好的心理品質；（4）樹立正確的學生觀；（5）擅長建立以老師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；（6）擅長建立一個良好的學習集體；（7）激勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛；（8）老師要具有一定的自我掌握能力；（9）要具備一定的教

8、學素養(yǎng)；（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學形式和教學方法要靈活多樣；（12）要求老師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；（13）要扮演好心理顧問或知心伴侶的角色；（14）在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。 老師課堂教學的心得體會2 很榮幸能夠在4月23日參加海南省20 xx年初中青年數學老師課堂教學評比活動，作為一名剛參加工作六年的老師，能得到這樣的機會，我既緊張又興奮。這次評比活動使我使我對于教學的熟悉產生了深刻的影響，讓我感覺從中受益頗豐，在此僅簡要總結一下我的個人感受，希望能以這次評比為契機使我今后的教學水平能夠邁上一個新臺階。 這次

9、評比活動我最重要的目地是熬煉自已和虛心學習別人的長處。參加這次評比活動的每一位老師都是各市縣的優(yōu)秀老師，通過筆試后的短暫溝通我就發(fā)現，他們對教育事業(yè)的熱愛和對教學精益求精的態(tài)度都是我今后工作中要著力加強的方面。 這次評比活動最大的特點，就是把全部老師的課堂實錄通過網絡平臺展現出來，這無疑給每一位老師提出了非常高的要求，由于每一個小疏忽和漏洞都將毫無保留地呈現在全省老師的面前，壓力之大可想而知，但我想，一位青年老師想要迅速成長，能夠得到這么專家和老師的點評，必將是受益終生的寶貴經歷。同時也正是能過網絡平臺，我才有機會反復觀摩各位老師精心打算的課題，從中吸取寶貴的閱歷，下面我把這次評比活動中老師們

10、展現出來的教學特色同時也是值得我學習的地方總結如下： 1、教態(tài)：端莊、大方、從容，衣著得體，情緒樂觀是這次大賽全部老師都能表現出的良好外在形象。從這點可以看出老師對大賽的重視及良好的自身素養(yǎng)。 2、口頭語言表達：表達正確，語言簡潔流暢，規(guī)律嚴密，更為可貴的是大部分老師的語言表達具有很強的親和力和感染性，抑揚頓挫、激情洋溢，體現出老師扎實的語言功底。 3、體態(tài)語言：即肢體語言和表情。參賽老師的教學熱忱通過他們的肢體語言和豐富的表情語言表達的淋漓盡致，眼神、表情、動作在他們身上很自然的流露，同時表達著他們的思想感情和教學內容，使聽課者忘記了時間、不厭其煩地聽了一節(jié)又一節(jié)課。 假如說以上幾點都是老師

11、外在素養(yǎng)的表現，那么，通過教學技術和對教材的理解把握以及對新課改精神的貫徹落實等則進一步體現出參賽老師的內在素養(yǎng)和風采。 4、教學技術：在這次大賽中，最突出的特點就是對教學資源的關注和利用，參賽老師能嫻熟地運用現代化教學手段，恰當運用網絡資源，尤其是多媒體教學和網絡技術教學的運用尤為精彩。老師對多媒體和網絡技術的運用體現了“選擇性”、“針對性”和“實效性”，避開了形式主義，促進了教學活動的進行，增加了課堂容量，使教學內容詳細形象、生動好玩，提高了教學效率。 5、對教材的理解和把握：基于對本次大賽的高度重視，在充分打算的基礎上，各位參賽老師對教材的理解和把握做到了“正確與深刻”，對各項技能的詳細

12、要求體現的尤為明顯，從“提出問題”到“分析問題”到“解決問題”，做到了“重點突出”、“深入淺出”，同時也體現了“理論與生活實際相結合、與學生實際相結合、與社會實際相結合”，體現了“學以致用”、“教書育人”的教學原則。 6、對新課改精神的貫徹落實：對新課改精神的貫徹落實主要體現在一下幾個方面：突出了學生的主體地位；體現了師生公平、崇尚民主自由的觀念；注意師生互動、雙向溝通的教學活動；課堂教學形式靈活多樣、不拘一格；注意學生體驗、實驗、活動，激勵學生質疑、求索、創(chuàng)新；適時使用激勵性評價，調動學生的學習熱忱；能使用綠色語言，建立融洽的師生關系，創(chuàng)建民主和諧的教學氛圍。 總之，通過這次大賽，自己長了見

13、識，加深了對新課改的理解，進一步增進了對老師這一職業(yè)的的責任和感情；而收獲最大的還是從中得到了熬煉，增強了信心，也發(fā)現了不足，激發(fā)了探究創(chuàng)新的熱忱。希望各位老師亦能從中受到啟發(fā)，不斷提高自身素養(yǎng)，在教育教學方面打造出一片自己的天空，形成自己的特色，做一名成功的人民老師。 老師課堂教學的心得體會3 在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的熟悉，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。 一、我的理解 我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生樂觀主動的學習過程協作老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益進

14、展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調進展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展現和課后反饋來提高課堂教學效率。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。 二、條件 從我們老師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件： 一是老師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。 二是教學的過程必須

15、是學生主動參加的過程。這種主動參加主要體現在老師能否實行靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的樂觀性。 三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。 三、啟示 兩節(jié)展現課的啟示。共性的地方： 1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參加度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習愛好取得較好的學習效果。 2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習愛好的作用。 3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展現、反饋都應是高效進行的。 4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的

16、落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、規(guī)律思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。 總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。 提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習打算、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐

17、，擅長總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。 老師課堂教學的心得體會4 我校青年老師課堂競賽已經結束，整個比賽過程中，我專心的傾聽了生物組其他老師的課，全部參賽的老師，可以說絕大部分都做了精心的打算，所以呈現給大家的都是比較成功，可聽性較強的示范課。聽完課后我感慨最深的，用詞來形容就是“有教材、有學生、有激情、有拓展”。 聽課的過程中都能看到，各個老師用各種活動或游戲引起學生的愛好，并結合課本理論知識對活動表現出來現象進行分析，導入和教學的連接做得很好。周愛玲老師活動就引起學生極大的興致，并對活動學生反應速度的快慢結合之前學習的知識進行分析，并對新課進行導入，這不僅激起了學生學習的愛好還復習了

18、前章節(jié)的知識，又順理成章的導入了新課，是比較全面的上課導入方式。在周愛玲老師的課堂里，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)學生自我意識的覺醒。事例都是學生在身邊就會發(fā)生的事情，與學生的生活實際相關聯還能與課本知識相結合，達到教學與生活相關。這也是我在今后從事教育工作需要專心學習的。 近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。由于離開了知識的積累，能力是很難形成的。總之，在以后的教學中，我要加強以下幾方面的改進： 1、應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c。 2、每節(jié)課都給學生布置一道開放性練習

19、，比如，講到生物的特征時，就要求學生課后討論：結合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學生的愛好。 3、每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內把相關重點知識背下來。 4、對平時不專心聽講、不做筆記本、不帶課本的同學準時補救。可以讓他們在放學后留下來抄筆記或課本，或者背課本。 5、想盡方法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展現實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。 6、多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會

20、嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但假如老師在講課時把這個例子改為：假如適合放牧1000只羊的草場，你放了20 xx只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。 聽了好幾個老師的課，收獲最大就是意識到一個優(yōu)秀的人民老師是需要多方面能力和知識的，不僅要把握足夠的理論知識，還要具備掌控課堂的能力，并能了解學生心理變化，和較強的應變能力，有足夠豐富的生活閱歷例子等等。作為一名年青老師，我想要達到這些方面的要求，在今后的學習和熬煉中就要做到有的放矢。首先在老師理論知識方面，還要加緊專業(yè)課的學習；在試驗操作能力上，要嚴格要

21、求自己以科學嚴謹的態(tài)度對待，并了解多一些關于實驗的知識；在老師技能上，就個人而言，在語言組織能力上還是欠缺的，所以一定要把握足夠多的教學語言，還要加強板書技能；在老師素養(yǎng)方面，則還要加強教育學、教育心理學等的學習，以增強老師的文化底蘊。通過這次的聽課，讓自己產生這樣的反思，信任在以后的工作中，我能自信踏上另一條新的人生征途。 老師課堂教學的心得體會5 問題解決是指個體在一種新的情境下，根據獲得的有關知識對發(fā)現的新問題采納新的策略尋求問題答案的心理活動。教學問題解決是以教學問題為討論對象的，它可以培育學生的主動性和解決問題的能力，可以提高學生的制造性思維和應用的意識。老師解決課堂教學問題關鍵點在

22、于學生。 （一）師生間的彼此成長與彼此成就。 通過列舉小石譚記的教學片段和情境，提出了師生關系，“尊師愛生”耳熟能詳，但“尊”和“愛”是應該相互的，共同的，我們不能只強調一個方面，而忽視另一個方面?，F在師生關系出現的問題很多時候就是出現在強調了一個方面，忽視了另一個方面：老師對學生是熱愛有余，敬重不足，損害學生事件時有發(fā)生；而學生對老師是敬重有余，熱愛不足，學生對老師進而遠之。 （二）充分信任學生。 每個人都有一顆成為好人的心，所以對于學生，要堅信他想轉變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎。同時是否信任學生是扮演不了的，從這種意義上，教育的根本問題不是技術問題，而是人格對人

23、格的感到和影響，老師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎。 （三）移情換位理解學生。 通過換位思考。理解當孩子的心情和感受，當我們站在孩子的角度以后，我們將獲得對學生的新熟悉，就可以更好的理解學生。 （四）給學生以智力挑戰(zhàn)的學習任務。 通過舉例了學生為什么喜歡玩游戲和扇形的教學片段，從某個方面給我們啟示，在課堂教學中，要給學生充分的思考時間和發(fā)揮空間，同時，在進行教學環(huán)節(jié)的設計上，也要重視層次的提高，讓學生能夠通過自己動腦，動手，完成學習任務，享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學，應該留意發(fā)揮課堂教學中老師調控的作用。老師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學系統(tǒng)中的掌握、主導作用，是能否提高課堂教學有

24、效性的重要保證。 老師在教學活動中要勤于巡視，利用操作中的獨特資源；樂于傾聽，利用溝通中的沖突資源；關注學生的進展，不斷捕獲、判定、重組課堂教學過程中生成的資源。而合作學習主要是加強生生之間的溝通，但師生之間的溝通也不容忽視。課堂教學是動態(tài)生成的過程，在合作學習中由于強調學生的主體作用，往往會忽視老師在教學活動中的主導作用。試想，在合作學習中隨時都會有意外問題發(fā)生，假如這些問題得不到準時有效的解決，就會阻礙合作學習的順利開展。要使小組學習討論有成效，老師除了抓住時機組織外，還必須參加到學生中去，置身于小組學習中，仔細觀察，準時留意各小組每個學生在合作學習中的參加度，準時獵取學生信息，在內容、時

25、間、情緒等方面加以調控。老師還應面對全體，相機引導，針對班級、小組的詳細情況，用恰當的語言，對學生作出交往策略的指導，充分展現各種問題的形成過程與解決過程。同時，在合作學習中創(chuàng)設熱烈的氣氛和樂觀的情緒，激勵學生的求異思維，讓學生有一個和諧的思維表述氛圍。 老師課堂教學的心得體會6 xx區(qū)實驗小學美麗的校園環(huán)境、現代化的教學設備、深厚的校園文化氛圍、將現代化技術發(fā)揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。 教育理念很現代、很時尚，學校立足于培育適應現代化社會的學生。 xx實小大膽嘗試，開設數字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態(tài)化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態(tài)化教學。在課堂上綜合運用電子白

26、板、ipad、協作平臺來進行數字化學習，培育學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環(huán)境下的自律性等。目前，在xx實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課后的學習中使用到ipad。 xx校長理念新奇超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的進展趨勢。同時，我們也感到，在數字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，老師的理念、信息化水平、教學環(huán)節(jié)的設計才是變革老師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分熟悉技術和教育的關系，了解技術不行替代的核心

27、價值在哪里，不能用信息技術的應用來仿照已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育進展的難題。比如學生能力培育、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習愛好的提升等。 課堂教學中，現代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發(fā)了孩子學習的愛好，讓孩子成為學習的主人，而且培育了孩子從小就利用網絡資源自主學習的意識和能力。 xx之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的士氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環(huán)境下的數字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去樂觀求解，實現信息技術與傳統(tǒng)教學融合實踐的健康進展。 老師課堂教學的心得體會7 20 xx

28、年11月2430日我有幸參加天等縣中英西南基礎項目20 xx年參加式教學和教育公平培訓，我懂得了教育公平在課堂教學中的重要性。 在農村，特殊是邊遠地方的農村，大部分是留守兒童，其子女的教育存在很大的問題之一，解決我縣農村子女教育問題，是天等縣教育事業(yè)進展的一項長期的任務而促進教育公平則是最為重要的一點。在教育過程中的公平，每個學生都可以享受老師的公平對待，沒有偏見與偏愛。在教學實踐中，老師要提供“富有愛心”的公平教育，做到教學公平，保證農村孩子“進得來、留得住、學得好” 。老師在對待學生的態(tài)度和期望上應該是一視同仁，體現公平應該熱愛和關心每一位學生，對每一位學生都布滿希望和信心。老師要引導農村

29、孩子樹立對自身的信心，克服這一群體由于農村人而產生的自卑、認命心理，培育自立、自信、自強的心理形象，提高弱勢群體子女的適應能力。針對農村農夫忙于生計，對孩子的教育重視不夠特殊情況，老師對農村孩子的學習給予特殊的支持和幫助，對這些孩子老師要多關心，多提問，多輔導，培育和激發(fā)他們的學習愛好，提高他們的成果。老師要常常與這些孩子溝通，在溝通內容上，不能只談學習成果，其他方面也應該關心。老師要努力使全部的農村子女都受到同樣的教育，享受和城市孩子同樣的歡快。 盡最大的可能，通過教育內容的因材施教使每個學生都得到最有價值的進展，達到教育效果的公平?！白钣袃r值的進展”主要是學生人格進展和文化內涵的提高。人格

30、進展即個人道德品質的進展、個體良好性格與道德行為規(guī)范的養(yǎng)成、作為公民權利與義務的主體資格的實踐能力的進展。文化內涵的提高是通過教育使人有一定的文化素養(yǎng)、優(yōu)良的文明教養(yǎng)習慣、勞動創(chuàng)業(yè)能力，對他人、對社會、對公共事業(yè)有正確的態(tài)度。正是通過人格進展與文化修養(yǎng)的提高，農村人方可成為有能力享受公民權益和承擔公民義務的社會主體。只有學生走出校門時都獲得自身優(yōu)勢的有效進展并得到社會的認可，才能使原本不同社會地位的兒童在起點上的差別得以消除。 老師課堂教學的心得體會8 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）指出：要使學生在樂觀的情感體中提高想象力和制造力，進展制造美妙生活的愿望與能力。想象是人類對頭腦中原有的表

31、象經過加工改造和重新組合而產生新的形象的心理過程，是一種高級復雜的認知活動。根據想象加工的程度和新形象新奇度的不同，可以將想象分為再造想象與制造想象。小學美術課堂教學中，老師應該借助顏色、造型等方面的訓練，增強學生對形象的感知能力，進展兒童的想象力提高他們學習美術的愛好。 一、敬重個性，為想象奠定基礎 新課程改革的基本理念是敬重學生，理解學生，讓學生在自由安閑的學習環(huán)境中健康成長。只有給予學生足夠的敬重，學生才能有學習的自主性和主動性；只有讓學生的個性得到張揚，其想象活動才能得以繼續(xù)和深入進行。蘇教版小學美術三班級下冊想象中的飛機一課教學中，我先借助多媒體向學生展現各色各樣的飛機模型和形象的飛

32、機圖片，學生欣賞后展開了自由討論。 學生愛好依然很濃，激勵學生選擇自己感愛好的一款飛機進行介紹，主要圍繞飛機的外形、材料、顏色、美學觀點等方面進行闡述。在學生對飛機有了基本的熟悉之后，我讓他們試圖自己設計一架飛機。有學生說可以在外形上進行變化，讓飛機的外表富有肌肉感；也有的應該轉變飛機外表的顏色，現行的銀白太單調；也有學生從飛機的材質上考慮，想尋找一種新型的材料，節(jié)約能源，美觀又有用。 這時，有學生嘗試從飛機結構上進行想象，試圖制造一種飛機，降落在機場的時候可以自動折疊，只有起飛后才打開。課后，我讓大家自行進行設計，激勵異想天開，然后在班上進行展覽，學生不但畫出了效果圖，還有的運用紙板等材料做

33、出了模型。是想象的基礎，敬重個性并不等于放任。敬重個性就是在和學生公平交往中適度引導，讓他們的想象力得到最大的發(fā)揮彰顯個性魅力。 二、參加實踐，為想象提供素材 想象是借助表象進行的?？茖W討論表明，表象儲備越豐富想象活動就會越活躍，想象的加工制造程度就越高。反之，假如表象儲備匱乏，想象就顯得膚淺和單調。表象是借助人類的感覺器官進行的，小學生的表現儲備主要依靠視覺和聽覺等進行組織和不斷建構的。 蘇教版美術五班級下冊線條的魅力教學時，我給學生提供了幾顆鵝卵石，讓學生觀察鵝卵石表面的線條和紋理。學生在觀察出線條的粗細、疏密、長短等變化后，還有學生看”到了美麗的圖案，有的像太陽，有的發(fā)現了人的頭像，有的

34、找到了小魚、小鳥、怪獸等等。為什么學生能有如此的靈感呢？這與平時多方面的訓練是分不開的。我常常帶著學生走出教室，觀察天涯的云彩，并和伙伴溝通，看到了什么？想到了什么？可以說 一說想象中的圖案和物體。常常和孩子們一起信手涂鴉，漫無目的地揮動畫筆，待作品完成后再組織學生討論和欣賞，確定主題小學美術教學要多組織學生參加各種觀察和實踐活動，借此豐富學生的體驗拓展視野，為想象活動積累素材。應該說，這種積累活動是緩慢的，對想象的促進作用卻是非常巨大的。 三、豐富知識，為想象積蓄力氣 想象活動表面看來是學生思想的自然流露，似乎是不行掌握的自發(fā)行為。教育心理學討論表明，想象性活動是可以進行有目的的訓練的，這種

35、思維過程是有章可循的。小學生的想象能力水平還很低，一般要借助詳細可感的美術材料進行有目的的培訓。 教學蘇教版小學美術六班級下冊我設計的將來建筑這部分時，有學生根據比薩斜塔的模樣設計出了一幢富有獨特外形的建筑大樓。他認為，我們所處的環(huán)境中，建筑物都是筆直地聳立于地面，為了美化效果，建筑設計師通常借助于建筑物的外形大小和形狀的變化等進行構思，假如能從建筑物與地面的角度方面進行設計，將會取得很理想的效果。這一想象就充分利用類比思想，將比薩斜塔的傾斜特點運用到了一般建筑物上，同時又結合了逆向思維，一般的大樓都是筆直的，為什么不能設計出傾斜的作品呢？ 敢于與眾不同，說出自己與眾不同的設想，實在難得。 四

36、、擅長追問，為想象注入活力 發(fā)明千千萬，起點是一問。想象性活動一般也是由于需要，不斷追問，才生發(fā)出靈感的，這種需要有時候直接表現為“問題意識”，即對現實的狀況存在疑慮和思考。小學美術教學中老師要培育學生的問題意識，并敢于運用想象手段進行創(chuàng)新和改造，美化我們的生活。 比如，我在教學一班級圓圓的世界和方方的物時，由于兩節(jié)課緊挨在一起，有學生問，為什么西瓜都長得圓滾滾的？那樣真不便利，運輸的時候太占地方，我們平時存放也很麻煩，容易滾動后摔碎。于是，有學生結合自己玩橡皮泥的閱歷，議在西瓜生長的過程中，給它筑起一個方方的“家”，讓西瓜最終長成方方的模樣。 黑格爾在他的美學中指出：“最杰出的藝術本身就是想

37、象?！毕胂罅κ强档旅缹W思想中的核心概念之一。小學美術學科比文其他學科更具有自由性和發(fā)散性，為學生的想象力進展提供了最上為寶貴的土壤資源。美術教學的目的不應該是僅僅向學生傳授的些通用的美術技能，而應該將進展學生的想象力，提高審類能方這放在首位，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。 老師課堂教學的心得體會9 如何把新課程標準用于指導廣闊初中數學老師的教學實踐，是廣闊老師所熱心探討的話題. 一、新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義 1.新課程標準有助于實現師生角色的轉變 自主、合作、探究是新課程標準所提倡的重要學習理念，隨著新課程標準在教育教學中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工以這一理念為指導樂觀探究

38、新的教育方式的過程中，小組合作的教學模式逐漸得到了廣闊初中數學老師的認可和青睞，并在實踐中進展完善起來.這一教學模式強調學生自主學習知識，合作探究知識，在詳細執(zhí)行過程中，學生通過自主學習知識、合作探究知識由被動接受知識的學習機器轉變成了學習的主體和主人，老師通過組織教學和指導學生學習由教學的操轉變成了教學的指導者、評價者，由高高在上的權威轉變成了學生學習的好友.師生角色的這種良性轉變在沒有新課程標準指導的情況下是無法實現的 2.新課程標準有助于實現師生互動 新課程標準實現了師生的角色轉變，新的角色帶來了課堂教學的新轉變，以往的課堂教學上老師單向傳授知識，缺乏師生互動的情形被師生之間、同學之間在

39、和諧的氛圍下圍繞某一問題進行學習、溝通、合作探究的互動情形所取代.新課程標準所要求的師生互動也就得以實現. 3.新課程標準有助于實現師生共同進展 新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，在三維目標的要求下，為了激發(fā)學生學習數學的愛好，讓學生在學習詳細知識的過程中把握數學學習的方法和手段，并進而進展他們的個人情感，促進初中學生人格的完善和全面進展，老師就應不斷的更新教學理念，改進教學方法和手段，提高自己的學識水平和業(yè)務素養(yǎng)，在教學實踐中不斷進展和完善自己.如此一來，學生在學習中進展自己的同時，老師也得到了相應的進展. 二、在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略

40、 1.根據三維目標精心設計教學 在初中數學教學中實踐新課程標準，根據新課程標準所規(guī)定的三維目標進行教學是廣闊數學老師必須遵循的原則.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值感的三維目標是新課程標準在詳細教學過程中的原則和指導.可以這么說，假如三維目標沒有在教學中得到實施或體現，那么新課程標準也就不能在教學過程得到實施或體現.因此，廣闊初中數學老師在教學實踐中應主動的根據三維目標的要求進行教學設計和開展教學活動，切實做到讓學生在獲得知識的同時把握方法，進展情感，這樣，新課程標準才能在初中數學教學中得到切實的推行. 2.在教學中實現數學思想、方法、知識的高度融合 數學思想、數學方法、數學知識的高度融

41、合是初中數學學科的學科特征，數學方法和數學知識是數學思想的載體，數學思想是數學方法和數學知識的靈魂.初中數學學科的這種特征與新課程標準的要求高度契合.因此，廣闊初中數學老師可以在教學過程中通過實現數學思想、方法、知識的高度融合來推動新課程標準的實施. 3.在數學教學中引入現代信息技術教學手段 隨著現代信息技術的進展和推廣，信息技術教學手段越來越多的被運用到初中課堂教學中.眾所周知，信息技術教學手段在化抽象為直觀、化復雜為簡潔等方面具有巨大優(yōu)勢.初中數學復雜、抽象的學科特征與初中學生抽象思維水平不高之間的沖突正好可以通過運用現代信息技術教學手段來解決.因此，在數學教學中引入現代信息技術教學手段對

42、于推動新課程標準的深入實施具有十分重大的意義. 4.推廣科學合理的學習方法 授人與魚，不如授人與漁.科學合理的學習方法對于促進學生的學習有重要意義，學生在把握了適合自己的學習方法后，能大大提高自己的學習成果和學習效率.作為老師應對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習方法的探究上少走彎路.學生通過運用適合自己的學習方法在把握知識后會大大增強自信心，會產生深入探究的動力，學習會變得樂觀主動起來，為了解決在學習中遇到的懷疑，他們會主動與老師和同學探討.這樣，新課程標準所提倡的自主、合作、探究的理念就能得到實施.如，提醒學生在課堂上準時做筆記、課后準時復習等都是很好的學習方法. 綜上所述，通過對新課程

43、標準的學習，筆者解決了心中存在了許久的懷疑，進一步理清了初中數學的詳細思路，熟悉到了新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義，并在此基礎上提出了一些在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略.廣闊初中數學老師在實踐中應樂觀探究和總結閱歷，新課改目標就一定能得到很好的實施，從而推動我國教育事業(yè)的進展. 老師課堂教學的心得體會10 今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的老師課堂教學能力的培育與訓練的培訓學習，經過八天的學習，我獲益匪淺。通過李江老師對老師課堂教學能力的培育與訓練這本書的精彩講解，我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓結束了，但令我記憶深刻，以下就是我對這次培訓的體會和總結： 一、課程

44、簡介 本課程主要培育老師課堂教學能力，全書分為課堂教學能力討論、教學設計能力的培育與訓練、整合性教學能力的培育與訓練、開放性教學能力的培育與訓練、教會學生“愿學”、“會學”能力的培育與訓練五個專題，每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。本課程的目的就是精選幾種教學能力加以討論探討，通過提高老師課堂教學能力從而使教學質量得到質的飛躍，最終提高老師專業(yè)能力，使新課程改革在教學實踐中得以很好的貫徹落實。 二、一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。 對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的打算，對教案的熟悉，都是必不行少的。到了上課的時候，老師良好的教學素養(yǎng)，對課 九月

45、開學季，老師你們打算好了嗎？幼教開學打算小學老師教案小學老師工作計.初 中老師教案初中老師工作計.堂的把握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面對全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培育技能、進展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的進展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動樂觀活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮制造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產

46、生并準時反饋。這就需要老師深入鉆研教材，轉變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。 三、要做到讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。 首先，要專心鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位老師都要專心研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。 其次，要轉變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識閱歷的獲得都依靠于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，老師要充分考慮

47、，預設學生可能出現的情況，并實行相應的對策。即對整個教學過程進行一種有打算、有意識的預設。 再次，重課堂動態(tài)生成，著眼學生進展 教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、判定、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。 所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該實行樂觀

48、的激勵態(tài)度，假如學生的這種火花在課堂上無法進行討論或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關注，不要簡潔的布置學生下課之后再討論，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進行進一步的討論，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必須敏感的捕獲和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進行討論。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培育出來。 第四、“設計科學合理的練習” 是提高數學課堂教學有效性的重要保證。有效的數學

49、教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數學，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數 學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的進展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以訂正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培育，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。 最后，我覺得撇開老師這頭，學生的協作也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中班級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。假如一個班級里

50、學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中班級的數學課，計算是貫穿全過程的。假如計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照料全體。所以，我覺得在低班級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。 老師課堂教學的心得體會11 通過最近一段時間的學習，我從中學習到了，課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或進展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的把握，學生對專業(yè)知識的理解

51、絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學的有效性要關注學生的進展，從時間上來說，學生的進展有當下進展和終身進展。任何一個有效教學必定要促進學生當下進展，同時對學生長遠進展也會有影響。也就是說教學還要關注學生的將來進展，可持續(xù)進展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。 一、加強業(yè)務學習，夯實自我基本功。 要想實現高效的課堂教學必須先提升老師的課堂教學能力。增強老師的課堂教學能力是新課程教學對老師提出的新要求，每一位老師都需要在學習、更新、反思與實踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向專業(yè)化進展的道路。老師課堂教學能力的提升可從以下幾方面進行： 1、提升備課能力。 備課是老師教

52、學的關鍵一環(huán)。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率，我們必須重新批閱以往的備課。因此，我們提出了老師備課的要求： （1）一視同仁，敬重學生差異。 教學的目的是促進學生的進展，教學過程中最重要的任務是進展學生的主體性。那么，備課的重點應該轉移到學生的進展上來。老師在備課時，不僅要考慮課堂上學生學什么，怎樣學，更應該考慮這樣學習對學生的進展有什么作用，要時時把學生放在首位，始終以學生為中心，使備課的過程成為討論學生的過程，不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異，敬重差異，從學生實際情況動身，根據不憐憫況有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動

53、，在教學設計中提“分層指導，因材施教”，使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的進展。 （2）教學統(tǒng)一，注意轉變方式。 教學是教與學的統(tǒng)一，備課時就要留意體現教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出老師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程，寫出教給學生學習方法的過程，體現老師的指導，培育學生勤于思考、擅長探究、長于合作、追求真理的品質，有效落實“三維”目標。 （3）體現預設生成，關注解讀超越。 教學是老師與學生的交往、互動的過程，在課堂上。老師與學生共同共享彼此的思考、閱歷、知識，溝通彼此的情感與體驗，豐富教學內容，求得新的進展。正由于此，所以課堂上的一切都具有不確定性，隨著教

54、學的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，熟悉和體驗不斷加深，制造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調整，在調整中獲得新的進展。所以，我們要求老師備課既要體現學生的學，又要體現老師的導。既要體現老師的預設，又能體現可能的生成。有時甚至要跳出教材，深鉆細研，解讀與思考教材，靈活變通教材，汲取生活中鮮活的素材，融合到自己的教學中，通過教學使學生得到充分的進展。 2、提升自我的課堂調控能力。 要想提高課堂教學效率，老師對自身的教學行為和學生的學習行為進行有效調控是十分必要的，也是十分重要的。教學過程的實質是“老師學生”“學生老師”“學生學生”之間的信息溝通不斷變化的過程，其信息溝通的暢通與

55、否，取決于老師的調控藝術；信息溝通深刻與否，取決于老師的反饋藝術。我們要求老師逐步把握一些調控技巧。 （1）關注并觀察學生。 課堂上，老師要有全局觀，關注每一位學生，關注學生的成長性，關注學生的情感體驗，關注學生的人格養(yǎng)成，謀求學生智力與人格的協調進展，追求學生個體、自然與社會的和諧進展，使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素養(yǎng)的提高。 （2）關注差異，分層教學。 教學中，老師的目標要分層，分層次設計課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯系，幫助學困生建立自己的學習方式。 這樣，努力做到隨時調控學生的學習過程呢感，激發(fā)學生的主動性，從而實現課堂教學的有效性。 3、課程整合能力的提升。 課程整合是對

56、分科課程的一種反叛和重構，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。特殊是信息激素與學科的整合，彌補了學生由于知識閱歷不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學生思維，開闊他們的眼界，使學習走向開放。 4、提升自我診斷能力。 老師的自我診斷能力是老師專業(yè)化的重要組成部分，是老師可以預定的職責、素養(yǎng)和效能標準進行內省，檢查自己的實際表現和行為，并判定自身癥結所在及其進展情況的自我掌握、自我管理的歷程。實際上，自我診斷是一種內在激勵，老師假如具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化進展，提高魅力。我們提出老師“每日一反思，每周一整理

57、”的要求，以促進其自我管理 二、優(yōu)化教學過程，尋找高效課堂的最佳途徑。 老師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實現課堂教學有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現高效的教學。高效的課堂是學生有效自主學習的課堂，老師必須優(yōu)化教學過程，培育學生良好的學習習慣，培育學生良好的自學能力。 1、培育學生的自我預習能力。 老師要引導學生自己預習新授內容。根據學科、學段的不同，不同層次提出相應的預習提綱，指導學生寫預習筆記，并激勵學生學會質疑問難。老師根據學段對學生提出相應要求，老師要根據學段的不同，教給學生不同的方法。 2、培育學生的合作溝通能力。 老師引導學生將自己整理的問題進行溝通。已經懂了的互通看法，自己不

58、懂的討論探討，真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內溝通，就預習筆記，從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學習收獲，不重復，可補充。之后，溝通自己在預習中提出的疑難。老師一定要巡視指導，提供幫助?？梢杂薪M際間溝通，老師根據本課的重難點提煉出關鍵幾個問題，以小組進行匯報展現，其他組隨時做補充、更正、評價，老師隨機引導、指導，隨時重點點撥。學生的疑難，小組內沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際溝通過程中生成的新問題，再次進行討論溝通。 因此，老師在課堂上必須專心落實三個理念： （1）學生主體地位的體現理念。課堂教學的著力點是敬重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培育學生的創(chuàng)新能力，使學生真正

59、成為學習的主體。課堂教學的每個環(huán)節(jié)都建立在理解學生、敬重學生的基礎上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供最佳學習心態(tài)，促進學生樂觀主動參加下，并在學習中實現自我調控，培育良好的學習習慣。 （2）面對全體學生的理念。老師在課堂上要給每個學生提供同等的學習機會和學習資源，使全部的學生享受公平、公平的教育；課程內容多樣呈現，滿足不同層次學生的需要；老師要因材施教，以適應不同智力水平、性格、愛好、思維方式的需求；要敬重每個學生，使每個學生都得到進展。 （3）全面進展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所進展、有所提高、有所進步。老師既激勵冒尖，又允許臨時落后，開發(fā)

60、每個學生的潛能，為每個學生的成材提供機會。 在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學溝通拓展”的較為優(yōu)化的教學過程。 三、開展豐富多樣的教學研討，完善評價體系。 為了能讓每一位老師能盡快具備課堂教學能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學，我們扎扎實實搞校本教研，開展各種形式的教學研討活動。 總之，課堂教學是否有效，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。我們應該通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。即學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感愛好到感愛好。 老師課堂教學的心得體會12 上周周四面五，我參加了x