1、如何閱讀一本書(shū)讀后感1500字 如何閱讀一本書(shū)讀后感1500字當(dāng)拿到如何閱讀一本書(shū)時(shí)，我拿到教室先向小伙伴們炫耀了一番，然后洗手拆封。并沒(méi)有急于閱讀，我想好好認(rèn)真看看，畢竟第一次參加這種讀書(shū)活動(dòng)，第一次領(lǐng)到這種書(shū)。不知道什么原因，現(xiàn)在特別注重這種母校情節(jié)。這次活動(dòng)也是華電烙印的一部分，我懷念母校，珍惜現(xiàn)在，這本書(shū)我倍感珍惜。序打開(kāi)書(shū)，大致翻閱了一下。先讀的是譯序。譯序中有這么一段我是個(gè)做出版工作的人，成日與書(shū)為伍，結(jié)果到那個(gè)春節(jié)前的前兩個(gè)月才知道這本書(shū)，到自己四十四歲這一年才讀到這本書(shū)，幾乎可說(shuō)無(wú)地自容.我有點(diǎn)詫異，是一本什么樣的書(shū)能讓一個(gè)出版人這樣對(duì)自己感到慚愧，我很期待。接著在序言中作者道

2、出一個(gè)事實(shí)許許多多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后成績(jī)很差，就是因?yàn)樽x不懂書(shū)中的意義。這讓我有種撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，一針見(jiàn)血，一語(yǔ)見(jiàn)真知。我想起自己在高中時(shí)期，每當(dāng)考察一篇閱讀理解的中心思想與段落大意時(shí)，大多時(shí)候很吃力，很燒腦，也有很多時(shí)候不能寫(xiě)出作者想表達(dá)的意思。老師曾經(jīng)對(duì)詩(shī)歌鑒賞作者的思想感情問(wèn)題給出了一個(gè)萬(wàn)能公式，大概是手法+景象+效果+感情,運(yùn)用的次數(shù)多了，大致能得到七八成的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在想起來(lái)真是自慚形穢。讀書(shū)不得要領(lǐng)真的很無(wú)奈，想要進(jìn)步卻不能。每個(gè)年齡階段都有每個(gè)年齡階段的困惑，這便是成長(zhǎng)吧。閱在閱讀中，給我最大的感受就是西方人與中國(guó)人思維方式的不同。中國(guó)人注重綜合式思維，西方人偏向分析式思維，這本書(shū)尤其

3、在這方面體現(xiàn)的淋漓盡致。對(duì)一個(gè)概念反復(fù)解釋，解釋到小學(xué)生水平也能明白，這是一本不用查字典的書(shū)，作者已為讀者能讀懂而做到無(wú)障礙閱讀做了大量的工作，感謝作者。不過(guò)，我還是習(xí)慣于精讀，作者提到的有的略讀有的速讀可能暫且做不到。我想要么課外多多閱讀來(lái)增加閱讀的技巧歷練，或者需對(duì)此書(shū)再次閱讀，以便吸取其精華，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到閱讀技巧的重要性。思對(duì)于作者講解的閱讀技巧暫未作出總結(jié)。我想等讀完之后做一個(gè)比較細(xì)致的閱讀技巧總結(jié)。因?yàn)檎嬲亲鞒瞿欠N樹(shù)狀圖式的總結(jié)可能這些技巧就成了花架子，不總結(jié)的話可能會(huì)內(nèi)化于心，外化與行。就像以前的錯(cuò)題本，寫(xiě)了之后便利用不起來(lái)了。享在閱讀中，看到了作者提出幾個(gè)引起我非常大的共鳴

4、的說(shuō)法，分享在如下：把文章的寫(xiě)作與閱讀比作棒球運(yùn)動(dòng)中的雙方。聽(tīng)眾或讀者的接收。應(yīng)該像是棒球中的捕手才對(duì)。捕手在接球時(shí)所發(fā)揮的動(dòng)作是跟投手或打擊手一樣的。投手或者打擊手是負(fù)責(zé)發(fā)送的工作。他的行動(dòng)概念就在讓球動(dòng)起來(lái)這件事上。捕手或者外野手的責(zé)任是接收，他的行動(dòng)就是讓球停下來(lái)，兩者都是一種活動(dòng)，只是方式有點(diǎn)不同。如果說(shuō)有什么是被動(dòng)的，就是那只球了。對(duì)于這點(diǎn)，我深有體會(huì)。例如我在看道德經(jīng)時(shí)，有的篇章只是欣賞句子寫(xiě)的美，當(dāng)然還是自己理解的那種美，并不一定是作者想要表達(dá)的那一種美，而在網(wǎng)上看如白巖松、曾仕強(qiáng)、李中華等一些前輩的講解卻是別樣般的有滋有味。又如，對(duì)于同一本書(shū)，當(dāng)再回頭讀第二遍時(shí)，對(duì)于作者講的同

5、一件事或者同一段話又有了新的見(jiàn)解或者之前不明白的地方一下子明白人家在說(shuō)什么了。這也許就是平時(shí)說(shuō)的溫故而知新。我的上述困惑在這本書(shū)中也得到了解答。那就是一開(kāi)始不相等的理解程度。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有完成與作者真正的溝通。而閱讀人一定要把不相等的理解力克服到一定程度內(nèi)，雖然不能說(shuō)完全了解，但總是要達(dá)到與作者相當(dāng)?shù)某潭取Ｒ鼙粏l(fā)，除了知道作者所說(shuō)的話之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會(huì)這么說(shuō)。我仍需很多努力，不管是在閱讀方面的成長(zhǎng)還是在人生閱歷上的歷練。我一直相信書(shū)讀百遍其藝自現(xiàn)這句話。閱讀藝術(shù)的概念。閱讀藝術(shù)：這是一個(gè)憑著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。定義很簡(jiǎn)單，但對(duì)我來(lái)說(shuō)很深刻。粗略的書(shū)籍分類。一種是虛構(gòu)的小說(shuō)類，另一種是傳達(dá)知識(shí)，說(shuō)明性的論說(shuō)類。這也是一種知識(shí)的累積吧。提出值得現(xiàn)在教育者與偽讀者深思的說(shuō)法口語(yǔ)主義.口語(yǔ)主義即一種使用文字，沒(méi)有體會(huì)其中的思想傳達(dá)，或沒(méi)有注意到其中意指的經(jīng)驗(yàn)的壞習(xí)慣，那只是在玩弄文字。這些讀者從來(lái)就沒(méi)法超越文字本身，他們只能記憶與背誦所讀的東西而已?，F(xiàn)代教育家所犯的一個(gè)最大的錯(cuò)誤就是違反了教育的藝術(shù)，他們只想要背誦文字，最后卻適得其反。現(xiàn)在標(biāo)題黨遍地都是，好多人早已與深閱讀背道而馳，漸行漸遠(yuǎn)，這是閱讀的不幸與最大的悲哀。感謝作者在第二篇中對(duì)亞