1、淺談中職生消極群體及其教育對策摘要：從中職生消極群體的成員構(gòu)成特點出發(fā)，文章展開教育對策的討論。通過重視對消極群體“領袖人物的教育，注意消極群體整體教育，強化中職生目的引導，用優(yōu)秀文化的影響力教育學生，與學生家長形成教育合力等多方面對策的討論，以期到達幫助、教育、轉(zhuǎn)化他們，培養(yǎng)中職生健全的人格品質(zhì)的目的。關鍵詞：中職生；消極群體；教育對策職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學生的整體素質(zhì)，讓學生掌握從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能。為此，各職業(yè)學校在學生的知識和技能教育上狠下工夫。然而，力氣花得不少，成績卻不大。癥結(jié)終究在何處？筆者經(jīng)過親身的理論和長期分析研究認為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，其

2、中學生消極群體的影響不應無視。中職生消極群體及其構(gòu)成所謂學生的消極群體，就是在成員消極的思想和不安康的心理根底上形成的，主要以綜合素質(zhì)較差的學生組成的一種抵抗教學活動、破壞常規(guī)紀律的非正式“興趣友誼群體。這種群體在中職學校普遍存在。中職生中因為對某一專業(yè)特別愛好而選擇上職校的不多，更多的是因為中考成績不理想，達不到普通高中的錄取分數(shù)線而被迫選擇職業(yè)高中。所以學生文化程度普遍不高，行為習慣不夠好，可總結(jié)為“三低一高，即“求學士氣低，求知根底低，行為習慣素養(yǎng)低，就業(yè)期望值高。在初中時，這類學生通常在班級中沒有“市潮，但進入職業(yè)學校之后，在班級內(nèi)很容易就找到“知音，與具有一致或相似心理狀態(tài)的其他學消

3、費生共同的語言和感情。隨著他們交往的不斷親密，“凝聚力日益增強，抵抗教育的消極群體也就逐漸形成了。他們拉幫結(jié)派、稱兄道弟，無視老師諄諄教導，以破壞學校秩序為自身價值顯現(xiàn)的方式。中職生消極群體一般由三部分成員構(gòu)成：1核心部分核心群。這類學生的特點是文化根底差，學習成績不好，有嚴重違紀行為，如抽煙、酗酒、打架等。他們學習無明確目的，對一切教育都存在逆反心理。但他們心靈深處同樣渴望關心、渴望理解，有改變自己的愿望。2邊緣部分邊緣群。這類學生的特點是文化根底一般，較能遵守紀律，一般能承受教育，無重大違紀行為。但易產(chǎn)生消極情緒，易被別人同化，上進心不強，自覺性差。如遇某種挫折或打擊，易轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M生。3外

4、層部分外層群。這類學生努力學習，遵規(guī)守紀，自覺性較好，有上進心，樂于承受教育，心理素質(zhì)穩(wěn)定。他們一般是心理上回絕參加消極群體，但由于同學交往的需要或其他原因，行動上會接近消極群體，對消極群體不正確的言行不敢揭露和抵抗，甚至產(chǎn)生不配合學校、班主任教育的現(xiàn)象。這種構(gòu)造的消極群體可能在一個班級內(nèi)形成，也可能在幾個班級中產(chǎn)生，其中還可能會介入一些行為不良的社會青年，假如這樣其危害就會更大。根據(jù)美國著名的管理學家霍德蓋茨rhdgetts的研究，所謂群體是一個“由兩個或更多的互相依賴，互相作用的個人所組成的社會單位。它有三個共有特征：一是集體是具有兩個或更多成員的社會單位，其中所有的人都不時地互相交往；二

5、是群體成員互相依賴；三是群體中的成員從他們的互相交往中得到滿足。為此，我們應緊緊圍繞其特征，及時采取有效的教育措施消除這種不良群體，挽救深陷其中的學生?！巴埔煌?，他們就可能“滑入犯罪團伙，“拉一拉他們就可能成為社會有用之才。因此，在常規(guī)管理教育中要給予他們特別的關注與重視，防止他們進一步質(zhì)變和惡化。教育者要遵循教育、爭娶引導和改造的原那么。教育對策重視對“領袖人物的教育中職生消極群體的“領袖人物，是群體成員經(jīng)過一段時間相處后自然產(chǎn)成的，具有很大的影響力和“號召力。群體成員對他們往往言聽計從，一呼百應。因此，做好他們的工作，往往會影響一大批群體成員。針對他們的工作要耐心細致，循循善誘，多投入感情

6、，切忌簡單粗暴，強施壓力，否那么會招致不滿，甚者對立對抗。切不可用“殺雞嚇猴或“槍打出頭鳥的方法，因為這樣往往是打在“頭頭身上，而痛在成員心上，反會使他們團結(jié)得更緊，或破釜沉舟，鋌而走險。更不可對“領袖人物以開除方式讓其一走了之，因為這個“領袖下去了，新的必然會產(chǎn)生，群體會更消極。大量事實證明，擅長運用“頭頭的長處，通過吸引的方法逐步加以引導，使他們把聰明和才干用到正道上來，才是一種有效的方法。我系某個班級有幾個問題學生，他們都無視校紀校規(guī)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們都“聽命于一個父母離異、缺乏教養(yǎng)的學生。班主任就決定從這個學生開場著手教育。經(jīng)過一段時間跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)這個學生雖行為出格，不服管教，但本

7、性并不壞，很講義氣，班主任就以此為打破口，通過和她一起受罰跑步，展現(xiàn)出老師也有“講義氣的一面，貼近了學生，逐步打破了學生的心理防范，獲得了學生信任，從而改變了這個“領袖人物，也產(chǎn)生了連鎖效應，消極群體自然解體。利用成員矛盾教育的關鍵是消滅消極群體，只有群體分解，教育工作才有實效，要注意做好全體成員的思想工作，積極正面引導。在此過程中，擅長利用成員間的矛盾，分化瓦解是關鍵。消極群體的每部分成員有不同的表現(xiàn)特點，同一部分成員也存在著明顯的個性特點。這些學生畢竟只有十六七歲，不善假裝，只要我們認真地觀察，就能找到打破口。我系有個班級，有一批學生比擬消極，形成了小群體，班主任接收此班后，對他們實行了“

8、緊盯政策，管理非常嚴格。這些學生在“高壓下有了一定的收斂，整個班級趨向穩(wěn)定。但時間一長，這些學生覺得很不自在。于是，就有學生提議向校長投訴該老師。此時，群體中就有學生對這一做法表示不贊成，認為班主任苦口婆心，是好老師，于是成員矛盾凸顯。班主任及時抓住了這一時機，使消極群體分化瓦解，獲得了很好的效果。強化目的引導沒有目的的人生，是一種“茍活。從新生進校的第一天起，就應開場對他們進展職業(yè)生涯規(guī)劃指導。通過開展職業(yè)興趣測試、綜合才能測試、氣質(zhì)性格測試等，為學生提供其個性特征、社會才能、職業(yè)定向等方面的素質(zhì)綜合評價報告，讓他們明確學習的目的和方向，并根據(jù)每位學生的專長、性格和就業(yè)意向，設計學生個性化的

9、開展道路和開展規(guī)劃，實行分層次、分類別教學。中職生消極群體形成的一個重要原因是群體成員認為學習好不好無所謂，于是學習不認真，無事可干，無事生非。因此，我們要利用學生的特長，促使他們轉(zhuǎn)移興趣，用積極的非正式組織替代消極組織。積極的群體組織多了，消極群體就會自然解體，這一點對有消極群體的班級特別有用。新生入學，筆者要求學生正視日新月異、飛速開展的時代，制定方案，分析自身特長，確定三年奮斗目的，為立足社會做準備。筆者還根據(jù)學生特點，組織“走出去和“請進來活動。“走出去是有方案、分階段地組織學生走進工廠參觀、見習、實習，使他們認識到做一名技術(shù)工人不但要有敬業(yè)精神，還要有豐富的專業(yè)知識、過硬的崗位技術(shù)，從而使他們對將來的工作有清醒的認識，明確為實現(xiàn)自己的目的該怎樣從如今努力?！罢堖M來是請我校的一些優(yōu)秀畢業(yè)生，來校對學生現(xiàn)身說法，談如何樹立