1、認(rèn)識(shí)小數(shù) HYPERLINK /Health/ t _blank 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)中主要內(nèi)容是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，從教材上來(lái)看，主要包括小數(shù)的讀、寫(xiě)法，初步理解感知小數(shù)的意義等內(nèi)容。學(xué)情分析：從教材的編排體系方面來(lái)看，這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)，在此之間，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。但是，從學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)看，學(xué)生對(duì)小數(shù)并非一無(wú)所知。學(xué)生在日常生活中最常遇到的小數(shù)就是商品的價(jià)格，這與教材中所設(shè)計(jì)的情境是相符的。同時(shí)，有一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)了，這樣的學(xué)生大約應(yīng)該占一半左右。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。2、學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量，感知小數(shù)

2、與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3、學(xué)生經(jīng)歷用用米作單位表示測(cè)量結(jié)果的探索過(guò)程，體驗(yàn)到“從簡(jiǎn)單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用，并對(duì)這種思想有初步的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。4、學(xué)生經(jīng)歷匯報(bào)已經(jīng)掌握的小數(shù)知識(shí)的過(guò)程，以及舉生活中小數(shù)實(shí)例的過(guò)程，感知到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。2、學(xué)生經(jīng)歷用用米作單位表示測(cè)量結(jié)果的探索過(guò)程，體驗(yàn)到“從簡(jiǎn)單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用，并對(duì)這種思想

3、有初步的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前到商店調(diào)查各種商品的價(jià)格，記錄下來(lái)。(價(jià)格記錄卡) 學(xué)生準(zhǔn)備米尺、彩筆。教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入】由整數(shù)、分?jǐn)?shù)引入小數(shù) 師:孩子們,請(qǐng)看,這里寫(xiě)了一個(gè)字,認(rèn)識(shí)嗎?(數(shù))生:師:對(duì)了,在數(shù)學(xué)課上,認(rèn)識(shí)數(shù)是數(shù)學(xué)課堂上特別重要的任務(wù),那從我們進(jìn)入校園后,就認(rèn)識(shí)了像1、2、3等等這樣的整數(shù),我們還認(rèn)識(shí)了像三分之一,五分之一、十分之一這樣的分?jǐn)?shù),那在生活中,還常見(jiàn)哪些數(shù)?生:(引導(dǎo)生回答小數(shù))師:那在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的小數(shù)?(生可能會(huì)答在超市、溫度計(jì)等,由此揭課題認(rèn)識(shí)小數(shù))活動(dòng)2【講授】小數(shù)的構(gòu)成 師:請(qǐng)觀察這些數(shù),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特征嗎 ?(生:小圓

4、點(diǎn))師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)該同學(xué)(真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子) 師:可別小看這個(gè)小數(shù)點(diǎn)哦,它不僅是小數(shù)的特征,還像是一個(gè)間隔符號(hào),把小數(shù)分成了兩個(gè)部分。小數(shù)點(diǎn)左邊的部分叫做整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)右邊的部分叫做小數(shù)部分。(師板書(shū))活動(dòng)3【講授】小數(shù)的讀寫(xiě) 師:請(qǐng)看這些小數(shù),你能準(zhǔn)確地讀出這些小數(shù)嗎?(生兩人一組,相互讀一讀)師:小組合作討論下,你們是怎么讀的?(引導(dǎo)生回答小數(shù)的整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀,小數(shù)部分按從左往右的順序依次讀,就像我們說(shuō)出某個(gè)人的電話號(hào)碼一樣)師:會(huì)讀小數(shù)沒(méi)有什么了不起的,你會(huì)寫(xiě)嗎?(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái),一個(gè)同學(xué)說(shuō)小數(shù),另外一個(gè)同學(xué)就寫(xiě)小數(shù),并適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)同學(xué))師:那孩子們,現(xiàn)在在你們的練習(xí)本上

5、寫(xiě)上一個(gè)你最喜歡的小數(shù),并大聲的讀書(shū)來(lái)吧!活動(dòng)4【講授】以元作為單位和以米作為單位時(shí)表示的意義 師:例如2.31元,引導(dǎo)學(xué)生回答:以元作為單位時(shí),小數(shù)點(diǎn)左邊的部分表示元,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位表示角,小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位表示分。師:小數(shù)在生活中不僅可以表示價(jià)格還可以表示長(zhǎng)度。師:如果把1米平均分成10份,每份是1分米,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,用小數(shù)表示是0.1米(板書(shū):1分米=十分之一米=0.1米)那按照這樣的思路想下去,3分米=十分之三米=0.3米,5分米呢(生回答)師:比一比1厘米有多長(zhǎng)?(生動(dòng)手比)如果把1米平均分成100份,每份是1厘米,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米,用小數(shù)表示是0.01米。(板書(shū)

6、:1厘米=百分之一米=o.o1米)那2厘米呢?15厘米呢?師:觀察這兩組數(shù)據(jù),小數(shù)點(diǎn)右邊有什么變化嗎?(引導(dǎo)生回答一位小數(shù)和兩位小數(shù))師總結(jié):十分之幾=零點(diǎn)幾,是一位小數(shù);百分之幾=零點(diǎn)零幾,是兩位小數(shù)活動(dòng)5【練習(xí)】課后練習(xí) 見(jiàn)書(shū):做一做活動(dòng)6【作業(yè)】課堂總結(jié) 師:這堂課你有什么收獲嗎?那你認(rèn)為老師這堂課表現(xiàn)的怎么樣,滿分是十分,用小數(shù)表示,你會(huì)給老師打多少分呢?教學(xué)反思本有一個(gè)教學(xué)設(shè)想，是在課的一開(kāi)始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸悾僖叫抡n的教學(xué)上，后總感覺(jué)這樣教的痕跡太明顯。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫(xiě)方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”(另一類是“程序性知識(shí)”)，無(wú)法也無(wú)必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教者適時(shí)地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)、討論交流、互相問(wèn)答，再配以教師的適度講解，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教者讓學(xué)生“找身邊的小數(shù)”，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)物的長(zhǎng)和寬，由不滿1米而想到用分米做單位，并由1米=10分米的進(jìn)率，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)。這樣的鞏固練習(xí)，是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā)，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間