1、 致云雀同步學(xué)案學(xué)習(xí)提示17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)后期的資產(chǎn)階級(jí)革命和美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級(jí)取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級(jí)與封建主的重新勾結(jié)，以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時(shí)，黑暗與恐怖正籠罩著整個(gè)英國社會(huì)，圈地運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。這首詩正是借助云雀翱翔天際的情景，體現(xiàn)了雪萊美好公正的社會(huì)理想，表現(xiàn)了雪萊對(duì)光明的向往，對(duì)理想的追求。素養(yǎng)目標(biāo)1.結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩中表達(dá)的思想感情。2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運(yùn)用。3.分析文中比喻、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果，了解浪

2、漫主義的表現(xiàn)手法。重難點(diǎn)通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達(dá)的精神理想。課堂環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：知人論世1.浪漫主義詩人雪萊珀西比希雪萊（英文原名：Percy Bysshe Shelley）(1792年1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會(huì)主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì)主義思想影響頗深?！局饕松?jīng)歷】雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)無神論的必然，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開除。1813年11月完成敘

3、事長詩麥布女王，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩解放了的普羅米修斯和倩契，以及其不朽的名作西風(fēng)頌。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。2.詩作背景詩人在寫這首詩的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強(qiáng)食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機(jī)器,游行請(qǐng)?jiān)?然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對(duì)光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。3.了解云雀云雀是一種鳥，形如

4、麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時(shí)鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對(duì)象。4.了解浪漫主義文學(xué)英國的浪漫主義文學(xué)開始于18 世紀(jì)中后期。18 世紀(jì)英國的傷感主義文學(xué)、哥特式小說以及德國狂飆突進(jìn)文學(xué)，都推崇主觀情感，為浪漫主義文學(xué)的出現(xiàn)提供了條件。而康德的“唯心主義哲學(xué)”、費(fèi)希德的“唯我論” 也為浪漫主義文學(xué)的主觀色彩和個(gè)人主義奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：初讀感悟讀準(zhǔn)字音酣暢淋漓（ ） 雕琢（ ） 蔚（ ）藍(lán)犀利（ ） 甘霖（ ） 花蕾（ ）醇酒

5、（ ） 迸涌（ ） 倦怠（ ） 真摯（ ）擯棄（ ） 憎恨 （ ） 熾熱（ ）任務(wù)活動(dòng) 因聲求氣，吟詠詩韻任務(wù)說明：朗誦是一門有聲語言藝術(shù)。這種有聲語言藝術(shù)屬于二度創(chuàng)作，朗誦者通過對(duì)作品的理解和情感的表達(dá)，把文字作品轉(zhuǎn)化為帶有音韻美的再創(chuàng)作的有聲語言形式。在朗誦時(shí)，可以深刻體會(huì)作者的生活環(huán)境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗誦者的情操，同時(shí)也給聆聽者美的享受，引起共鳴?！菊b讀指導(dǎo)】致云雀全詩共21節(jié)，篇幅較長，但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線索，注意體會(huì)圍繞一個(gè)核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達(dá)。在朗誦的時(shí)候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因?yàn)?/p>

6、節(jié)奏歡快，所以結(jié)尾多做輕盈、上揚(yáng)、漸高這樣的處理。任務(wù)1：聆聽配樂詩朗誦，標(biāo)劃節(jié)拍和重音，并練習(xí)朗讀。任務(wù)2：朗讀展示，并描述所體會(huì)的情感。環(huán)節(jié)三：深度探究任務(wù)活動(dòng)一 整體把握，理清結(jié)構(gòu)任務(wù)說明：文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。思考1：劃分層次層次主要內(nèi)容第一部分（1-7）第二部分（8-9）第三部分（10-12）第四部分（13-15）第五部分（16-17）第

7、六部分（18-21） 思考2：請(qǐng)?jiān)囍爬ㄖ饕獌?nèi)容? 任務(wù)活動(dòng)二 抓住意象，品畫面美任務(wù)說明：“畫面美”可以理解為由生動(dòng)典型的意象，引發(fā)讀者的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而營造出意境特點(diǎn)鮮明、景物彼此和諧、情感意蘊(yùn)充沛的完整的畫面，并從之得到的審美體驗(yàn)。我們可以簡單的把它理解為意象帶來的整體意境美。“味摩詰之詩,詩中有畫”說的就是文學(xué)作品的“畫面美”。把握住意象，體會(huì)“畫面美”，能夠讓讀者在聯(lián)想中走近作品深處。思考1：試分析“云雀”這一形象 總結(jié)致云雀全詩無一處不寫云雀，同時(shí)，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運(yùn)用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，

8、表現(xiàn)了詩人自己的美好理想和對(duì)光明的追求。任務(wù)活動(dòng)三 錘煉語言，曲徑探幽任務(wù)說明：一千多年來的中國詩壇盡管新舊更替，但是“語不驚人死不休”卻是不同時(shí)代的詩人都企盼達(dá)到的藝術(shù)高峰。“語不驚人死不休”的主要內(nèi)涵即是“煉字與煉意”?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”“詩賦以一字見工拙”，品鑒詩詞的語言，是鑒賞詩歌之美，品鑒詩人之情的重要方法。思考1：鑒賞“從地面你一躍而上，像一片烈火的輕云，掠過蔚藍(lán)的天心，永遠(yuǎn)歌唱著飛翔，飛翔著歌唱?！?思考2：鑒賞“飛禽或是精靈，有什么甜美的思緒在你心頭？”“贊婚的合唱也罷，凱旋的歡歌也罷”“是你對(duì)同類的愛，還是對(duì)痛苦的絕緣？”“你的樂曲音流怎能像液態(tài)的水晶涌瀉？” 任務(wù)活

9、動(dòng)四 分析特色，學(xué)以致用任務(wù)說明：寫作特色是指文章在某些方面所體現(xiàn)出來的顯著的寫作技巧、寫作特點(diǎn)和效果。寫作特色因人而異，寫作特色運(yùn)用得好，能增強(qiáng)文章的表達(dá)力，使得文章引人入勝。寫作特色內(nèi)涵豐富，例如結(jié)構(gòu)、修辭、語言、敘事特點(diǎn)、表達(dá)方式、風(fēng)格、句式、情感等等。準(zhǔn)確分析并概括文學(xué)作品的寫作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達(dá)提供了方法借鑒。思考1：詩中以第二人稱“你”來代指云雀，有什么好處？ 思考2：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？ 【小試牛刀】學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，可以通過具體的意象，運(yùn)用描述、比喻、象征等方式來抒發(fā)心情或暗示情感，這樣詩歌才能耐咀嚼，有詩味。如下面這首小詩，借“梅”來表

10、達(dá)對(duì)生命的思考。梅一片花瓣是一滴生命剝落了生命你召來了燕語和鶯啼請(qǐng)另選一個(gè)事物，仿照文中梅的寫法和形式，寫一首小詩。 任務(wù)活動(dòng)五 比較閱讀，拓展延伸任務(wù)說明：同樣一個(gè)題材，不同作者會(huì)選擇不同的形式加以表現(xiàn)，不用的語言加以呈現(xiàn)；同一體裁，不同時(shí)間會(huì)有不同的情感寄寓和志趣表達(dá)。文學(xué)的“和而不同”的美學(xué)觀念，從未過時(shí)。將相關(guān)作品放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗(yàn)，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，鑒賞不同的藝術(shù)手法。思考：紅燭和致云雀在詩歌主題與藝術(shù)特色上有何異同？相同不同詩歌主題藝術(shù)特色環(huán)節(jié)四：思考延伸詩意的飛翔解讀詩詞中的飛鳥意象飛鳥象征著時(shí)代變遷烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝

11、堂前燕，飛入尋常百姓家。解讀：詩句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫面，給人一種世事滄桑的感受，通過詩句表現(xiàn)作者生活的曲折。在詩句中我們可以感受到時(shí)事變遷的無常。飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。解讀：通過孤鴻表現(xiàn)出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。解讀：描寫了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥襯托如今春殿的破敗，通過春殿繁華與破敗進(jìn)行對(duì)比，給人無限的荒涼之感。飛鳥象征著荒涼破

12、敗、離情別思聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。解讀：在情景交融當(dāng)中，我們可以通過詩人創(chuàng)設(shè)的畫面聯(lián)想自己送別朋友的情形，從而有感而發(fā)，體會(huì)出詩人創(chuàng)作時(shí)的情感，在詩句中充分利用“子規(guī)”表現(xiàn)了作者的離情別思。飛鳥象征著高遠(yuǎn)志向 八聲甘州和魏鶴山韻吳潛任渠儂、造物自兒嬉。安能止吾歸。有秋來竹徑，春時(shí)花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠(yuǎn)舉高飛。點(diǎn)檢人間今古，部誰為贏局，底是輸棋。謾區(qū)區(qū)成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業(yè)，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬事休知。解讀：通過作者的描述創(chuàng)設(shè)出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過想象感受鴻

13、鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗(yàn)。飛鳥象征著喜悅錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。解讀：詩句描寫了早鶯相互爭巢的情形，給讀者帶來一種早春的美好，這也將詩人的喜悅之情表露無遺。飛鳥象征著幸福無題李商隱相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。解讀：利用青鳥表明了作者美好的愿望，希望通過青鳥引領(lǐng)詩人走向幸福，簡短的詩句中讀者仿佛可以看見青鳥帶路，使讀者感受到作者的美好期望。 飛鳥象征著自由清平樂令佚名簾卷

14、曲闌獨(dú)倚，江展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。數(shù)點(diǎn)落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時(shí)，沒入蒼煙叢里。解讀：通過沙鷗的自由自在與少女的傷懷進(jìn)行對(duì)比，從而表現(xiàn)出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂傷之感油然而生?！緦?duì)點(diǎn)練習(xí)】閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天 晏幾道十里樓臺(tái)倚翠微。百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。 驚夢覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。思考：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲 ? 表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 課后作業(yè)課后反思完成同步資源的課后鞏固收獲不足答案環(huán)節(jié)二：初讀感悟讀準(zhǔn)字音酣暢淋漓（hn） 雕琢（zhu） 蔚（wi）藍(lán)犀利（

15、x） 甘霖（ln） 花蕾（li）醇酒（chn） 迸涌（bng yng） 倦怠（di） 真摯（zh）擯棄（bn） 憎恨 （zng） 熾熱（ch）環(huán)節(jié)三：深度探究任務(wù)活動(dòng)一 思考1：層次主要內(nèi)容第一部分（1-7）詩人稱云雀是“歡樂的精靈”，是對(duì)云雀作出總的評(píng)價(jià)和贊美。第二部分（8-9）詩人借助云雀歌聲宣揚(yáng)了的神圣使命：“喚醒同情”。第三部分（10-12）詩人通過對(duì)比對(duì)云雀歌聲的優(yōu)美品質(zhì)作出判斷：明朗、清新、歡悅。第四部分（13-15）探討美的根源，呼應(yīng)第一節(jié)的“歡樂的精靈”。第五部分（16-17）詩人解讀能夠始終樂觀豁達(dá)的重要原因。第六部分（18-21）詩人歌頌自然以反襯人類社會(huì)的丑惡的一面和人的

16、不幸。思考2：明確 它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報(bào)負(fù)，詩中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。致云雀中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。任務(wù)活動(dòng)二 思考1：歡樂的形象。第1節(jié)，對(duì)云雀及其歌聲總的評(píng)價(jià)和贊美。第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時(shí)的歡快明朗的形象。第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云

17、雀的歌唱。傳播愛與光明的形象第8節(jié)，把云雀比作詩人。第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。豐富明澈的形象13-15節(jié)，探討美的根源。16-17節(jié)，探尋歡樂的真正來源。18-20節(jié)，不能快樂的根由。和諧、熾熱的理想形象第21節(jié)，以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)擁有云雀的歡欣。任務(wù)活動(dòng)三 思考1：明確 “像一片烈火的輕云”是一處明喻，將從地面上一躍而起飛入高空的云雀比喻成一團(tuán)云般的火焰，襯托出云雀如火的激情、如火的魅力，表現(xiàn)出其沖破束縛、直入云霄的英雄氣概。“永遠(yuǎn)歌唱著飛翔，飛翔著歌唱”是一處擬人，描

18、繪出云雀即飛即歌的樂觀精神及其對(duì)困難與黑暗的藐視。思考2：明確 這幾節(jié)，間以設(shè)問、反問句式，強(qiáng)調(diào)贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云雀的歌聲。雪萊認(rèn)為沒有高尚、優(yōu)美的思想和情愫，就不能創(chuàng)造出美的藝術(shù)。只有心懷對(duì)同類的愛，參透生死的真諦，才能超越生的煩惱與死的恐懼，與“痛苦絕緣”，上升到崇高的精神境界。任務(wù)活動(dòng)四 思考1：明確 運(yùn)用擬人的寫法，將云雀人格化，“明朗、歡悅”“甜蜜美妙”等詞語生動(dòng)地表現(xiàn)了云雀的美、力量以及詩人對(duì)它的愛。用第二人稱表明詩人視云雀為朋友、知音，更能直接地傾訴詩人內(nèi)心的苦悶與追求。思考2：明確 “像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實(shí)，追求光明與真理勇于獻(xiàn)身理想的精神寫照。以“星光的利箭”、“明月的清輝”運(yùn)用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。詩人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)