1、Word文檔，下載后可任意編輯 音樂巨人貝多芬精品課件+精品教案+精品朗讀+精品素材（實(shí)驗(yàn)中學(xué)名師精品）系列精品教學(xué)課件實(shí)驗(yàn)中學(xué)名師精品何 為教學(xué)目標(biāo)：一、理解、積累文中“重荷、深邃、沉郁”等詞的音義。二、理清文章的寫作思路。三、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫。何為，原名何敬業(yè)，寫過詩歌、小說和散文著有第二次考試織錦集臨窗集等散文集。認(rèn)識(shí)1分鐘你眼中的大師3分鐘（同學(xué)們，在你們眼中貝多芬是一位怎樣的人？）貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。1798年起聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。代表作有田園交響曲命運(yùn)交響曲。掃除閱讀障礙 比一比看看誰最快。

2、1、字音3分鐘做題深邃（ ） 躊躇（ ） 磐（ ）石門檻（ ） 捏弄（ ） 喧囂（ ） 重荷（ ） 紐扣（ ） 下頦（ ） 喃喃（ ）suchu chpnknxionihniknn重荷：深邃：躊躇：磐石：惹（r）人注目：雜亂無章：不見天日：2、詞義3分鐘做題重負(fù)。沉重的負(fù)擔(dān)。深?yuàn)W。猶豫。厚而大的石頭。引起人們的關(guān)注。又多又亂，沒有條理。比喻社會(huì)黑暗。用你最喜歡的方式閱讀課文，然后理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？10分鐘第三部分（段）：貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。第一部分（段）：客人參觀貝多芬工作室。第二部分（段）：客人和貝多芬會(huì)面、交談。合作探究，走近巨人人物

3、形象分析1、筆下的貝多芬，給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生根據(jù)個(gè)人感悟自由發(fā)言，教師注意點(diǎn)撥并板書）3分鐘貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。2、貝多芬的形象深深地感染了我們每一個(gè)人，請(qǐng)大家快速閱讀課文6、7、9三小節(jié)，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子。想一想文章是從哪些方面對(duì)貝多芬進(jìn)行刻畫的思考這些段落中外貌描寫的作用？（學(xué)生以小組為單位合作探究）10分鐘“一個(gè)五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是它能擔(dān)負(fù)的起?！?可以看得出貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)。“十分陳舊，甚至是不整潔的” 他的不修邊幅和生活的窘迫?！八哪樕铣尸F(xiàn)

4、出許多愁苦與力量；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，趁著略帶方形的下頜，整個(gè)顯出堅(jiān)忍無比的生的意志。” 那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，更是顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的“堅(jiān)韌、用不屈服的生命意志”。當(dāng)堂訓(xùn)練4分鐘做、下列加粗字的注音全都正確的一項(xiàng)是（） 、女傭（yng）喧囂（xio）磐石（pn） 、門檻（kn）弄堂（nng）重荷（h） 、深邃（su）模樣（m）傭金（yng） 、喪鐘（sng）捏弄（ni）躊躇（ch）2、下列說法有錯(cuò)的一項(xiàng)是（） 、貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，

5、被稱為“樂圣”。 、貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。 、“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉”屬于肖像描寫。 、本文層次清楚，寫作順序是人物出場(chǎng)的先后順序。九、課后作業(yè)1分鐘DD課后作業(yè)1分鐘以猜猜他是誰為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。并在全班交流。合作探究，走進(jìn)巨人語言描寫分析文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?7分鐘1.“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”明確：貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步

6、，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命與巴望則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。2.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”明確：指的是貝多芬用心和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。3.“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好”明確：一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。明確：永恒指

7、的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。4.他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴5. “好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。” “你們很勇敢可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的?！泵鞔_：貝多芬因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，而時(shí)常暴躁的性格；看出他作為一個(gè)普通人，也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶甚至絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。 他無視屋內(nèi)的

8、人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。 客人帶著好像_（敬畏 害怕）又好像_ （可憐 憐惜）的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出_ （悲傷 悲?。粡坃 （含蓄 包含）了許多愁苦和力量的臉； _ （草 火）一樣蓬勃的頭發(fā)， _ （長(zhǎng) 蓋）在他的頭上，好像有生以來從未梳過； _ （幽深 深邃）的眼睛略帶灰色，有一種_ （沉重 凝重）不可_ （注視 逼視）的光；長(zhǎng)而_ （笨重 笨拙）的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)_ （流露 描繪）出堅(jiān)忍無比的生的意志。1、從括號(hào)內(nèi)選出合適的詞填在文中的橫線上。2、本文段主要是貝多芬

9、的_描寫，描寫的順序是_、_，表現(xiàn)出了他的_、_和_。3、選文中的哪些描寫表現(xiàn)出了貝多芬生活的窘迫和苦難的壓力？哪些描寫顯示出他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?？聆聽音? 感受命運(yùn)交響曲3分鐘登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂 音 樂 巨 人 貝 多 芬 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解、積累文中“重荷、深邃、沉郁”等詞的音義；能力目標(biāo)：理清文章的寫作思路，感知貝多芬的人物形象學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫。德育目標(biāo)：通過討論、觀察學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：感知貝多芬的人物形象學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫。教學(xué)難點(diǎn)：通過討論、觀察學(xué)習(xí)

10、課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、（上課）檢查學(xué)生對(duì)上課的準(zhǔn)備情況。1分鐘二、導(dǎo)入3分鐘師：同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)畫家來說最重要的什么？生：眼睛。師：對(duì)于一個(gè)歌唱家來說什么又是最重要？生：嗓子。師：那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又最怕失去什么呢？生：耳朵。師：可命運(yùn)卻常常捉弄人，讓最需要它的人失去這些東西。當(dāng)我們面對(duì)命運(yùn)的捉弄時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？讓我們一起大聲背誦詩歌假如生活欺騙了你品讀詩歌，回味生活。師：相信同學(xué)從普希金這位大師的詩歌中已找到了自己的答案。今天，我們要認(rèn)識(shí)另外一位大師，在他最需要聽覺的時(shí)候，命運(yùn)卻捉弄

11、了他，讓他雙耳失聰，面對(duì)不幸，大師仍堅(jiān)持創(chuàng)作，不但為自己更為人類譜下一部部偉大的音樂作品，他是誰？生齊答：貝多芬（板書課題：音樂巨人貝多芬）三、認(rèn)識(shí)1分鐘何為，原名何敬業(yè)，寫過詩歌、小說和散文著有第二次考試織錦集臨窗集等散文集。四、你眼中的大師3分鐘師：同學(xué)們，在你們眼中貝多芬是一位怎樣的人？學(xué)生回答：教師歸納：貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。1798年起聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。代表作有田園交響曲命運(yùn)交響曲。五、掃除閱讀障礙（采用學(xué)生先寫，老師后訂正的方式。）8分鐘1、字音3分鐘做題一分鐘訂正。深邃su 躊躇chuch 磐石p

12、n 門檻kn 捏弄ni喧囂xio 重荷h 紐扣ni 下頦k 喃喃nn2、詞義3分鐘做題一分鐘訂正。重荷：重負(fù)。沉重的負(fù)擔(dān)。深邃：深?yuàn)W。躊躇：猶豫。磐石：厚而大的石頭。惹(r）人注目：引起人們的關(guān)注。雜亂無章：又多又亂，沒有條理。不見天日：比喻社會(huì)黑暗。六、用你最喜歡的方式閱讀課文，然后理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？10分鐘第一部分（段）：客人參觀貝多芬工作室。第二部分（段）：客人和貝多芬會(huì)面、交談。第三部分（段）：貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。七、合作探究，走近巨人人物形象分析1、筆下的貝多芬，給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生根據(jù)個(gè)人感悟自由發(fā)言，教師注意點(diǎn)撥并板

13、書）3分鐘明確：（教師儲(chǔ)備，學(xué)生言之有據(jù)即可）貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。2、貝多芬的形象深深地感染了我們每一個(gè)人，請(qǐng)大家快速閱讀課文6、7、9三小節(jié)，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子。想一想文章是從哪些方面對(duì)貝多芬進(jìn)行刻畫的，思考這些段落中外貌描寫的作用？（學(xué)生以小組為單位合作探究）10分鐘明確：首先，描寫貝多芬給人的總體印象， “一個(gè)五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是它能擔(dān)負(fù)的起?！笨梢钥吹贸鲐惗喾业膱?jiān)強(qiáng)。其次是他的穿著，“十分陳舊，甚至是不整潔的”?？梢钥闯鏊牟恍捱叿蜕畹木狡取Ｆ淙?，

14、 “他的臉上呈現(xiàn)出許多愁苦與力量；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，趁著略帶方形的下頜，整個(gè)顯出堅(jiān)忍無比的生的意志?！睆倪@細(xì)致的描寫中，我們可以看出他被人打攪的“不耐煩”表情；那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，更是顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的“堅(jiān)韌、用不屈服的生命意志”。小結(jié)：對(duì)人物的外貌描寫要能反映人物的內(nèi)在個(gè)性。八、當(dāng)堂訓(xùn)練4分鐘做1分鐘講、下列加粗字的注音全都正確的一項(xiàng)是（D）、女傭（yng）喧囂（xio）磐石（pn）、門檻（kn）弄堂（nng）重荷（h）、深邃（su）模樣（m

15、）傭金（yng）、喪鐘（sng）捏弄（ni）躊躇（ch）2、下列說法有錯(cuò)的一項(xiàng)是（D）、貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，被稱為“樂圣”。、貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。、“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉”屬于肖像描寫。、本文層次清楚，寫作順序是人物出場(chǎng)的先后順序。九、課后作業(yè)1分鐘以猜猜他是誰為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。并在全班交流。板書：第一部分（段）：客人參觀貝多芬工作室。第二部分（段）：客人和貝多芬會(huì)面、交談。第三部分（段）：貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。第二課時(shí)一、（上課）檢查

16、學(xué)生練習(xí)，并選取一兩篇學(xué)生的優(yōu)秀范文朗讀讓學(xué)生猜猜他是誰？5分鐘二、合作探究，“走進(jìn)巨人”語言描寫分析師：文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?7分鐘（學(xué)生先學(xué)先講，老師后教。）（1）“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！泵鞔_：貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命與巴望則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。（2）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”明確：(指的是貝多芬用

17、心和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)（3）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好”明確：一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。（4）他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴明確：(永恒指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)（5）“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。” “你們很勇敢可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不

18、見的?！泵鞔_：貝多芬因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，而時(shí)常暴躁的性格；看出他作為一個(gè)普通人，也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶甚至絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。三、當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手?？腿藥е孟馹（敬畏 害怕）又好像_（可憐 憐惜）的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出_（悲傷 悲?。?，一張_

19、（含蓄 包含）了許多愁苦和力量的臉；_（草 火）一樣蓬勃的頭發(fā)，_（長(zhǎng) 蓋）在他的頭上，好像有生以來從未梳過；_（幽深 深邃）的眼睛略帶灰色，有一種_（沉重 凝重）不可_（注視 逼視）的光；長(zhǎng)而_（笨重 笨拙）的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)_（流露 描繪）出堅(jiān)忍無比的生的意志。1、從括號(hào)內(nèi)選出合適的詞填在文中的橫線上。2、本文段主要是貝多芬的_ _描寫，描寫的順序是_、_，表現(xiàn)出了他的_ _、_ _和_ _ _。3、選文中的哪些描寫表現(xiàn)出了貝多芬生活的窘迫和苦難的壓力？哪些描寫顯示出他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?？四、?dāng)堂講解5分鐘答案：1、敬畏 憐惜 悲劇 含蓄 火 蓋

20、 深邃 凝重 逼視 笨重 描繪2、肖像 由遠(yuǎn)到近 由上至下 生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)、特有的精神世界3、他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。五、聆聽音? 命運(yùn)交響曲3分鐘 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） . 精品資料第 5 頁 （共 5 頁） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂 音樂巨人貝多芬類文閱讀從母親住進(jìn)我們醫(yī)院的那一刻起，我就后悔自己

21、當(dāng)初選擇的職業(yè)了。曾經(jīng)有那么多的患者能在我的手上康復(fù)，母親的病，卻讓我無能為力。面對(duì)越來越消瘦的母親，我除了強(qiáng)顏歡笑地安慰她，就只能偷偷躲到某個(gè)角落抹眼淚。那個(gè)時(shí)候，她的癌細(xì)胞已擴(kuò)散到整個(gè)胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進(jìn)去看她的時(shí)候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不用老來看我?！蔽遗み^頭，眼淚無聲地掉下來。午后的陽光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發(fā)。母親嘮叨著她的身后事，她說她早在來之前就已準(zhǔn)備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準(zhǔn)備好。說這些的時(shí)候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，

22、倒像去赴一個(gè)美麗的宴會(huì)。母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發(fā)里。母親的病房，離我的辦公室僅有幾步之遙，可她從來沒有主動(dòng)要求我去她的病房。每一次去，她還忙不迭地催我走。她說還有很多病人等著我，她囑咐我一定要像對(duì)待自己的家人那樣對(duì)待病人。其實(shí)，我很清楚，每一次離開母親的病房，身后那雙依依不舍的眼睛會(huì)一直隨著我的身影，直到我拐過屋角。一天，一個(gè)女孩急需眼角膜，恰巧醫(yī)院里有一位救治無望的男孩，出于一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任，我勸那個(gè)男孩的家長(zhǎng)捐獻(xiàn)出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發(fā)瘋般地找到我，說她決不允許誰動(dòng)兒子一根毫毛，哪怕他不在這個(gè)世界了。最

23、后，也許被我勸得急了，那位痛得發(fā)狂的母親突然大聲地說：“你覺悟高，怎么不讓你的家人來捐獻(xiàn) ”我一下子呆在那里，無言以對(duì)。母親是何時(shí)出現(xiàn)在我的辦公室門口的，我竟然一點(diǎn)都不知道。直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見母親正淚流滿面地立在那里：“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個(gè)孩子用么 ”屋子里一下子靜下來，幾乎所有的目光都集中到了母親身上。我?guī)缀醪桓蚁嘈?，那話是從母親嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個(gè)世界?？创蠹叶荚隗@愕地盯著自己，母親的臉上忽然現(xiàn)出少見的一點(diǎn)血色。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我.想.看著你：讓.我.看著你!”淚水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失態(tài)。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一件事。后來，那個(gè)男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻(xiàn)給那個(gè)女孩，因?yàn)樗X得