1、論高校輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生工作一一淺談我對高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的 幾點個人分析我認(rèn)為高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，是高校教師隊伍和黨政管理隊伍的重要組成部分， 是由學(xué)校黨委、行政委派到基層院系并接受 所在院系黨政領(lǐng)導(dǎo)的從事學(xué)生思想政治工作的人員。作為學(xué)生思想政治工作一線 的組織者和承擔(dān)者，輔導(dǎo)員是大學(xué)生們最為接近的群體，做好高校輔導(dǎo)員工作， 對于高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作具有重要的意義。做一名受學(xué)生歡迎的輔導(dǎo) 員，不是件容易的事，但也并非可望不可及。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員總是善于學(xué)習(xí)和借鑒 別人的成功經(jīng)驗，并結(jié)合自己的工作，不斷反思、改進，從而實現(xiàn)個人的成長。 我認(rèn)為由以下11個英文

2、字母開頭的詞能使我們輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時得到極 大的啟示。代表親和力(Affinity ) A代表親和力(Affinity )在大學(xué)生主體意識和知 識水平不斷提高的情況下，輔導(dǎo)員要帶好一群大學(xué)生，僅靠來自于行政的權(quán)力性 影響力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須具有親和力。親和力是指“在人與人相處時所表現(xiàn)的親近行為的動力水平和能力”，親和力本質(zhì)上是一種愛的情感。 古人云：親其師，則信其道。輔導(dǎo)員的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可 以獲得學(xué)生的寬容和理解。一個有親和力的輔導(dǎo)員，在工作中往往會收到“不令 而行”的教育管理效果。代表幫助、資助(Backing ) B代表幫助、資助(Backing

3、)輔導(dǎo)員的主要工 作職責(zé)之一便是關(guān)心學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生，做好幫困助學(xué)工作，特別要 關(guān)心生理、心理方面有障礙和疾患的學(xué)生。近些來，隨著高校招生并軌制度全面 實施、國有企業(yè)改革下崗職工增加以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的相對滯后，高校特困生迅速增多，并形成了一個特困群體。輔導(dǎo)員特別要重視做好特困生工作，通過各種形式幫助、資助他們，讓特困生不因為經(jīng)濟上的負(fù)擔(dān)而使學(xué)習(xí)受到影響，并幫助這些學(xué)生樹立積極向上的人生觀，保持健康的心理。代表合作(Cooperate) C代表合作(Cooperate)輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良 好的生活習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀、思維方式，培養(yǎng)他們和諧地處理人 際關(guān)系的能力。21世紀(jì)

4、是合作的世紀(jì)，不會與別人合作就不能獲得成功?，F(xiàn)在 的大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在家庭教育中缺乏與同伴交往的機會，容易形成以自 我為中心，不會關(guān)心、同情和理解他人的性格特點。大學(xué)是促進學(xué)生個體社會化 的最后一站，因此讓大學(xué)生在集體生活中學(xué)會與人相處、學(xué)會與人合作、學(xué)會共 同生活是輔導(dǎo)員的重要責(zé)任。同時輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)主動與科任教師、高校各類行政 管理人員、家長等開展合作，整合各方面的教育資源，形成教育合力代表民主(Democracy) D代表民主(Democracy)和全面育人的氛圍，為學(xué) 生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)代大學(xué)生是改革開放后成長起來的一代，他們對于教育民主的要求比以往的大學(xué)生更

5、強烈。輔導(dǎo)員要采用民主化的教育管理方式，在管理決策的制定與執(zhí)行上，應(yīng)當(dāng)有廣泛的學(xué)生意愿基礎(chǔ)，建立 民主、平等、和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的民主精神也是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力 和社會責(zé)任感的不可缺少的思想武器。代表公正無私(Evenhandedenhanded) E代表公正無私(Evenhanded) 教育 公正、公平是師德的重要范疇。輔導(dǎo)員的公正、無私、善良、正直，能使大學(xué)生 體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康的心理基礎(chǔ)。 高校管理中的各種 先進評比、獎助金發(fā)放、學(xué)生干部任命、發(fā)展黨員等環(huán)節(jié)都和學(xué)生的切身利益相 關(guān)，也是他們關(guān)注的焦點，輔導(dǎo)員做到了公正無私，才能得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重。 稍有

6、偏頗，極有可能成為矛盾的觸發(fā)點，影響穩(wěn)定。代表特色（Feature ） F代表特色（Feature ） 一個人有特點，才讓人記??； 一個教師有特色，才會讓學(xué)子感懷。在這個張揚個性的時代，尤其是面對當(dāng)代大 學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)既有極富個人魅力的個性特色，又要有形成品牌的工作特色， 這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重，才能實現(xiàn)個人的專業(yè)成長和發(fā)展。一個人云亦 云、亦步亦趨的輔導(dǎo)員在今天的大學(xué)校園是很難成為一群年青人的凝聚核心的。代表給予（Give） G代表給予（Give）輔導(dǎo)員工作是一個需要奉獻(xiàn)和付出的 崗位，不擺好義利觀，沒有一定的境界是做不好輔導(dǎo)員工作的。 我們應(yīng)當(dāng)時刻告 誡自己：“不要問學(xué)校給了我什么

7、，先問我為學(xué)校做了什么；不要問學(xué)生報答了 我什么，先問我為學(xué)生付出了什么?！睂W(xué)會默默地付出和給予，這是這個職業(yè)所 需要的崇高。代表傾聽（Hear） H代表傾聽（Hear）傾聽是獲取聲音的一種姿態(tài)， 是尊重、重視的意思。輔導(dǎo)員對大學(xué)生的成長負(fù)有重要的責(zé)任，但輔導(dǎo)員不能因 此把自己當(dāng)作游離在學(xué)生世界之外的高高在上的權(quán)威者，輔導(dǎo)員要善于和學(xué)生打成一片，深入學(xué)生宿舍、深入學(xué)生中間、深入學(xué)生心問，認(rèn)真傾聽大學(xué)生的聲音， 傾聽他們的學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂、困惑、煩惱甚至痛苦從中獲取信息， 了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況，幫助學(xué)生解疑答惑，給他們指點正確的方向。傾聽 是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，

8、否則會流于形式。對輔導(dǎo)員 來說，傾聽不是一種施舍的姿態(tài)，而是一項應(yīng)該做的工作，更是一種發(fā)自內(nèi)心的 必需的涵養(yǎng)。代表自主（Independence） I代表自主（Independence）對于即將步入社會 的大學(xué)生來說，大學(xué)是他們練習(xí)以后各種社會技能的重要場所，所以自主管理是高校學(xué)生管理中最有價值的因素。輔導(dǎo)員要讓大學(xué)生廣泛參與管理，使他們產(chǎn)生 責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。應(yīng)當(dāng)善于將 “要你怎樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印?，從而指?dǎo)大學(xué)生在“自己說服自己，自己感 受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為， 進而走向成功，走向成熟。代表工作、就業(yè)

9、（Job） J代表工作、就業(yè)（Job）隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、就業(yè)機 制的變革、高校的擴招，近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，在一定 程度上成了具有普遍性的社會現(xiàn)象，成為關(guān)系到高等教育的改革和發(fā)展， 關(guān)系到 高等教育的辦學(xué)效益以及社會安定的綜合性問題。因此，輔導(dǎo)員從大一起就應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)教育，將就業(yè)指導(dǎo)活動貫穿整個大學(xué)教育的始終，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各項活動結(jié)合起來，使學(xué)生從進入大學(xué)后就有機會對職業(yè)世界進行了解，作好職業(yè)的準(zhǔn)備。就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，傳授就業(yè)求職的技巧，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況進行合理的職業(yè)定位， 制定可行的職 業(yè)生涯規(guī)劃，促進學(xué)生職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展

10、。代表愛（LOVE L代表愛（LOVE愛不僅代表著輔導(dǎo)員要有一顆愛學(xué)生的心， 更重要的是輔導(dǎo)員要教會大學(xué)生如何面對愛情。 大學(xué)校園里的戀愛已成一道風(fēng)景 線，很多大學(xué)生都會去嘗試戀愛。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生對愛情有深刻而理性的認(rèn)識， 明確愛與責(zé)任的關(guān)系。教會他們以坦然的態(tài)度來看待愛情，正確處理好愛情與責(zé) 任、愛情與生活、愛情與學(xué)習(xí)的關(guān)系，不斷豐富自己的人生閱歷，在寶貴的大學(xué) 時光里更努力地學(xué)習(xí)，更幸福地生活，更茁壯地成長。后記：我們作為高校輔導(dǎo)員，工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，需要我們花費大量 的時間和精力，可以說是“工作強度大收入低”。所以更需要我們對這份工作抱 有滿腔的熱忱，這樣才能產(chǎn)生工作的動力，才能在

11、工作中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性， 才會舍得投入、舍得付出。我始終這樣認(rèn)為：一個對學(xué)生、對工作滿腔熱忱的輔 導(dǎo)員，一定能贏得學(xué)生的熱愛，贏得同行的尊重，一定能獲得個人專業(yè)的成長。3、密切聯(lián)系院學(xué)生工作實際開展科學(xué)研究，輔導(dǎo)員每年寫出一篇有質(zhì)量的 調(diào)查報告或理論研究文章。我心中的輔導(dǎo)員首先，輔導(dǎo)員：輔，傳道、授業(yè)、解惑；導(dǎo)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)；員，角色、 指責(zé)、操守。從字面解釋中，我們不難看出輔導(dǎo)員所扮演的角色和地位，輔導(dǎo)員 扮演著教師的角色，幫助學(xué)生傳道授業(yè)解答疑惑；扮演著“道師”的角色，指引 學(xué)生的人生，幫助學(xué)生明白做人的道理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想境界，以把 握世界的本質(zhì)和發(fā)展趨勢；輔導(dǎo)員扮演著服

12、務(wù)員的角色，為學(xué)生服務(wù)，做到服務(wù) 育人，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。其次，輔導(dǎo)員崗位的特殊性要求輔導(dǎo)員要加強自身的責(zé)任感。第一，要有敬業(yè)精神，要樂教敬業(yè)。選擇了輔導(dǎo)員崗位就是選擇了奉獻(xiàn)，就 必須做到愛崗敬業(yè)，“己所不欲，勿施于人”，如果我們輔導(dǎo)員都不能做到愛崗敬 業(yè)，又怎能去要求學(xué)生呢！第二，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。我們所做的是學(xué)生工作，是在和學(xué)生打交道， 所以我們必須做到以尊重為前提。 第三，我們要經(jīng)常做到角色互換，站在別人的 立場上，站在學(xué)生的立場上來考慮問題， 這樣我們才能更好地了解學(xué)生，才能對 事情有更全面的把握。第四，對待事物要合理公正。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”最后

13、，要做到克己反省，在工作中要經(jīng)常反思從輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)上看，需加輔導(dǎo)員的責(zé)任感?，F(xiàn)在社會的高速發(fā)展、學(xué)生 自身情況的轉(zhuǎn)變、當(dāng)前高校辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)變、高校管理中出現(xiàn)的新問題，給輔導(dǎo) 員的工作提出了多樣性和復(fù)雜性的考驗，要求我們輔導(dǎo)員必須具備廣博的知識才 能適應(yīng)高校輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員不但要掌握管理學(xué)方面的知識，還必須要掌握心 理學(xué)、法律等方面的知識。此外，輔導(dǎo)員的思想觀念要緊跟國家和社會的發(fā)展， 做到與時俱進，只有這樣，才能成為一名合格的輔導(dǎo)員，才能勝任輔導(dǎo)員工作。 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探索創(chuàng)新精神，開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品 質(zhì)，有針對性地開展豐富多彩的實踐活動開展豐富多彩的實踐活動是最有

14、效的途 徑之一：讀書報開展豐富多彩的實踐活動告會、大學(xué)生上網(wǎng)社會調(diào)查、英語角、 班級辯論賽、元旦晚會等。二、高校輔導(dǎo)員工作之“疏”與“導(dǎo)”高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針 對性地開展思想政治教育活動，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的思 想政治教育工作，從內(nèi)容到形式，給人的印象都是比較“高調(diào)”的，工作方法也 大多從宣講、灌輸開始，側(cè)重于用政治理論武裝人、塑造人和改造人，關(guān)注宣講 內(nèi)容往往多于關(guān)注宣講對象。當(dāng)前的在校大學(xué)生多為80后學(xué)生，甚至是90后學(xué) 生，他們更易接受新生事物，更易受到社會新生事務(wù)、多元文化和價值取向的影 響，對平等、尊重、個性等的個人需

15、求和友好、互助、和諧的社會環(huán)境需求更加 強烈，所以傳統(tǒng)的思想政治工作的方式方法已不適應(yīng)各種新形勢的要求1。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該與時俱進，逐步掌握新的適應(yīng)新形勢的思想政治工作方式和 方法。胡錦濤總書記的十七大報告提出了加強和改進思想政治工作，注重“心理疏導(dǎo)”的新名詞，為當(dāng)代思想政治工作指明了方向， 是當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作 的新亮點【2】。一、“疏”與“導(dǎo)”的由來所謂“疏”，可以理解為“疏通”，就是指廣開言 路，集思廣益；所謂“導(dǎo)”，可以理解為“引導(dǎo)”，就是指循循善誘，說服教育， 把學(xué)生思想引導(dǎo)到正確的方向上來。疏導(dǎo)最早見于大禹治水的典故，禹因為吸取 了解的教訓(xùn)，改變方法，“疏浚河道，導(dǎo)水以行”

16、，從而使治水獲得成功。后來人 們把大禹治水的成功經(jīng)驗引入對人們思想的治理， 這就是思想政治工作中的疏導(dǎo) 方針【3】。二、疏與導(dǎo)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系疏為導(dǎo)，導(dǎo)為疏，疏中有導(dǎo)，導(dǎo)中有疏。疏通 是為了正確的對大學(xué)生的思想和行為進行引導(dǎo)，是引導(dǎo)的前提，沒有及時和正確 的疏通，大學(xué)生的思想就無法徹底敞開， 看不到他們真實的心理和行為， 也就無 法正確引導(dǎo)。引導(dǎo)是疏通的繼續(xù)。不引導(dǎo)，只疏通，各種不正確的思想和行為就 會在大學(xué)生群體中放任自流，甚至泛濫成災(zāi)，成為盲目空洞的說教。疏通是引導(dǎo) 的基礎(chǔ)，有效的思想政治工作必須從疏通開始， 離開了疏通這個基礎(chǔ)，就無法進 行引導(dǎo)。引導(dǎo)是疏通的目的和歸宿。疏通是手段，引導(dǎo)是

17、目的，離開了引導(dǎo)，疏 通不但失去了意義，還會走向疏通的反面。在大學(xué)生思想政治教育工作中，如果 我們只強調(diào)廣開言路而忽略正確的引導(dǎo)，對一些錯誤的思想認(rèn)識和言行，不是主 動地去加以正確引導(dǎo)，而是聽其自然，不敢實事求是地對大學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤 言行進行批評教育，甚至對一些公開的違反學(xué)校規(guī)章制度也熟視無睹， 聽之任之。 這樣就會讓更多的違紀(jì)行為發(fā)生，從而走向思想政治教育工作目的的反面4。三、疏與導(dǎo)在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用及案例分析下面筆者對思想政治教育工作 中對于“疏”與“導(dǎo)”工作方法的應(yīng)用進行舉例說明。案例一：“疏導(dǎo)”的工作方法與突發(fā)事件的解決遼寧省委教育工委書記曲建 武曾擔(dān)任遼寧某高校輔導(dǎo)員，當(dāng)時發(fā)生

18、了美國轟炸我國駐蘭斯拉夫大使館事件， 學(xué)生中有12名同學(xué)聽聞此事件后立馬決定去上街游行示威，曲建武老師立即上 前擋住他們，并通過疏導(dǎo)式的思想政治工作，說服了這12名義憤填膺、慷慨激昂的學(xué)生。事后，他認(rèn)為：大學(xué)生的愛國情感是一種正常的積極的情感，大學(xué)生 們的愛國情緒是需要一定的宣泄途徑的， 不用老是隱瞞，甚至是欺騙，現(xiàn)在大學(xué) 生很關(guān)注社會焦點問題，瞞是瞞不住的。其次就是給予其合適的宣泄途徑， 比如 通過開展校內(nèi)班級與班級間的辯論賽， 討論當(dāng)今世界大事發(fā)展的前因后果， 討論 我們怎么樣理性愛國，怎樣理性看待這些國際局勢。因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的愛國情 緒的宣泄控制在一定的范圍之內(nèi)，要通過有力的思想政治教

19、育手段告訴學(xué)生，去 上街游行并不是唯一的愛國方式，上街游行示威可能給不法分子以可乘之機，甚 至被不法分子和敵對勢力“導(dǎo)演”成社會騷亂，從而走向愛國的反面。案例二：“疏導(dǎo)”的工作方法與學(xué)生心理問題小吳，女，今年 21歲，某高職院校大二學(xué) 生，來自貧困山區(qū)，家境貧寒，父母多病，學(xué)費是從親戚朋友那里借來的，大二 學(xué)年開學(xué)的那天，她帶著五千塊錢的學(xué)費在來校的路上被一個自稱港商的騙子騙 走，空著手來到學(xué)校，報到的時候她只對輔導(dǎo)員老師說了一句話：我要退學(xué)。輔 導(dǎo)員老師馬上單獨約談了小吳，這才真相大白?？蓡栴}是小吳同學(xué)已經(jīng)下定決心 要退學(xué)了，家里本來經(jīng)濟條件差，還發(fā)生這樣的事情，她覺得愧對父母，也不和 任何

20、同學(xué)交流，心理問題比較嚴(yán)重。輔導(dǎo)員老師讓小吳同學(xué)說說自己對父母的感 受，小吳同學(xué)說得淚流滿面，得到了很好的宣泄，然后輔導(dǎo)員老師向小吳同學(xué)強 調(diào)：事情雖然到了這個份上，并不是沒有辦法來補救，問題的關(guān)鍵在于你要振作 起來，你不振作，其他人的一切努力都是枉費，然后要補救的辦法還是有的，可 以通過自己的努力爭取獎學(xué)金、助學(xué)金；還可以利用周末的時間兼職賺取一定的 費用。通過輔導(dǎo)員老師耐心細(xì)致的心理疏通工作，幾天后，小吳同學(xué)情緒基本穩(wěn) 定了，并放棄了退學(xué)的念頭。在以后的時間里，輔導(dǎo)員重點關(guān)注了小吳，提醒她 學(xué)習(xí)要用功，不能辜負(fù)家人的辛勞。一學(xué)期后，小吳同學(xué)成績良好，且沒有任何 違紀(jì)記錄，順利地拿到了國家助

21、學(xué)金，加上自己兼職賺的錢已經(jīng)夠交學(xué)費了， 今 后小吳同學(xué)面對生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折也多了一分堅強和從容。綜上所述， 面對新的形勢和新的大學(xué)生群體，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中，合理的應(yīng)用“疏” 與“導(dǎo)”相結(jié)合的工作方法對處理各種學(xué)生問題和提高自身業(yè)務(wù)能力都能發(fā)揮良 好的作用。四、新時期輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求與培養(yǎng)教育改革要求有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，為此，新時期的輔導(dǎo)員應(yīng)做好以下幾個觀念的轉(zhuǎn)換。 第一，輔導(dǎo)員角色由單一型向多元 型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，輔導(dǎo)員的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸， 似乎任何教 師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來顯然是片面的。 新 時期意義上的輔導(dǎo)員，其角色內(nèi)涵是豐

22、富的：他不僅是“學(xué)科專家”、而且是“組 織者”、“管理者”、“模范公民”、“學(xué)生保護人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人 際交往的指導(dǎo)者”，“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢服務(wù)者” 等等，而所有這些內(nèi)涵對 新時期輔導(dǎo)員素質(zhì)提出了新的要求。第二、輔導(dǎo)員角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。 傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。權(quán)威型輔導(dǎo)員培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守 紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談 不上具備新時代所要求的創(chuàng)新精神。新時代呼喚一種新型的民主平等師生關(guān)系， 這就要求輔導(dǎo)員拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，代之以“對話者”、“引導(dǎo)者”角 色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程

23、度，樹立起新時期的“生活導(dǎo)師” 的形象。第三，輔導(dǎo)員角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。 傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo)員在 班級管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能”、不要”往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。 這種做法對于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用， 然而 新時期的輔導(dǎo)員則不能滿足于此， 而是要著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。評價一 個學(xué)生好壞不僅看其有沒有過錯，而更應(yīng)看其發(fā)展與創(chuàng)造的程度。創(chuàng)造是與失誤 密切聯(lián)系的，人類正是在不斷失敗中才不斷進步的。 新時期的輔導(dǎo)員不應(yīng)把學(xué)生 的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進與發(fā)展， 進而去創(chuàng)造，他們鼓勵 學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)造。第四，輔導(dǎo)員角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換。 傳

24、統(tǒng)意義上的輔 導(dǎo)員信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，對學(xué)生的思想品德教育不厭其煩“年 年講、月月講、時時講”。把輔導(dǎo)員本來極富創(chuàng)造性的工作簡化成為簡單的重復(fù) 勞動，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，耗費了很多精力與時間，但收效甚微。 現(xiàn)代意義上的輔導(dǎo)員則應(yīng)充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，把工作重心放在了解研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、 靈活多變、富有創(chuàng)造性 的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果， 實現(xiàn)德育過程 的最優(yōu)化。這些是當(dāng)今社會時效的一種反映。第五，輔導(dǎo)員角色由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo) 員往往是滿足完成上級布置的任務(wù)，充當(dāng)上傳

25、下達(dá)的“通訊員”，因而工作往往是被動服從，缺乏自身的獨立性，甚至帶有一種盲從性。而新時期意義上的輔導(dǎo) 員則是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體，他們應(yīng)積極貫徹落實學(xué)校提出的教育要求， 不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法， 根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點，富有創(chuàng)造性地 開展班級活動，形成風(fēng)格鮮明的班集體，并對學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成起著潛移 默化的作用。第六，輔導(dǎo)員角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo)員傾向于 把自己的班級看作是一個單元，并把它與外界隔絕開來，管理班級自己一人包干，其范圍只局限于學(xué)生在班在校的時候，結(jié)果往往導(dǎo)致“狹隘的集體本位主義” 。 新時期教育意義上的輔導(dǎo)員則應(yīng)認(rèn)識到自己是班級各種教育

26、力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)結(jié)任課教師與學(xué)生、學(xué)生和家長的一個重要紐帶，能主動聯(lián)合任課老師、學(xué)生家 長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng) 的整體功效。第七，輔導(dǎo)員角色由時代型向未來型轉(zhuǎn)換。德育過程就是把一定社會的要求 通過教育使之成為個體思想品德的過程。德育過程的這種社會性特點，客觀上容 易導(dǎo)致教育者側(cè)重為當(dāng)前時代的需要服務(wù)， 強調(diào)對時代的適應(yīng)性，而忽略了德育 功效的未來性，進而忽略了個體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。新時期的輔導(dǎo)員首先要有 高瞻遠(yuǎn)矚的意識，培養(yǎng)人才要著眼于社會未來以及個體發(fā)展的要求， 這就必須大 力加強素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志素質(zhì)，使

27、他們 具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)能適應(yīng)變化，有自主能力的未來人。如下面表格所示：有效與無效教師的特性有效能教師的特性1、合作、民主2、仁慈、體諒3、忍耐4、興趣廣泛5、和藹可親6、公正7、有幽默感8、言行 穩(wěn)定一致9、有興趣研究學(xué)生10、處事有伸縮性11、了解學(xué)生，給予鼓勵12、 精通教學(xué)技術(shù)無效能教師的特性 1、脾氣壞、無耐心2、不公平、偏愛3、不愿 幫助學(xué)生4、對學(xué)生要求不合理5、憂郁、不友善6、諷刺、挖苦學(xué)生7、外表討 厭8、頑固9、羅嗦不停10、言行霸道11、驕矜自負(fù)12、無幽默感*見鄭燕祥教 育的功能與效能第84頁。從上述表格可見，有效能的輔導(dǎo)員在班級管理中注重對學(xué)生進行感情投

28、入， 對學(xué)生多關(guān)心、多幫助、多理解、不挖苦、不諷刺、不亂發(fā)脾氣、少批評、多鼓 勵，認(rèn)真對待學(xué)生提出的合理要求，公平對待學(xué)生。當(dāng)遇到不順心的事，要善于 控制自己的情緒，抑制無益的激情和沖動。在教育實踐中，輔導(dǎo)員也常常會因?qū)W 生不好好學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律而苦惱，這時特別需要自制力。如果教師不能控制自己， 以粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會反感，他可能暫時被壓服，表面上似乎在遵守 紀(jì)律和學(xué)習(xí)，但不能保持長久。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)以寧靜而又具耐心說服的態(tài)度對 待學(xué)生，使學(xué)生知道輔導(dǎo)員是一位具有堅定信念、 不會放棄原則的人，故意搗亂 和違反紀(jì)律是沒有任何好處的。這樣，學(xué)生就會對自己的行為有所收斂， 從而收 到行之有效的

29、教育效果。三、更新育人觀念，加強班集體建設(shè)輔導(dǎo)員要不斷吸收新信息，新觀點，更 新教育觀念，改變只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的智力特別是創(chuàng)造能力的培 養(yǎng)和把“聽話”、“老實”當(dāng)作是思想品德好的片面看法，樹立良好的、有特色的 育人管理意識，發(fā)揮輔導(dǎo)員主觀能動作用和教育導(dǎo)向職能， 應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和 手段，按照教育要“四個面向”的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā) 展和市場需要又具有個性特長和創(chuàng)造能力的人才。班級管理要與社會化管理相接 軌，就要從“封閉型”、“強制型”的管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”、“自主型”的 管理模式。如果還用管、卡、壓的方法，學(xué)生不服氣、不配合，你即使再如何苦 口婆心也難

30、以收到應(yīng)有的效果。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)選拔和培養(yǎng)一支得力的、 團結(jié)奮 進的學(xué)生干部隊伍，組成班集體的核心，讓學(xué)生干部參與日常生活管理工作， 充 分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和“三自”（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）意識，搞 好班集體建設(shè)，形成一個具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的先進班集體。四、輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)對學(xué)生具有很大的影響力輔導(dǎo)員工作是否成功， 在于其班級管理的能力和對學(xué)生的影響力。下面用圖表形式來表示輔導(dǎo)員的影響力。附圖示意從上面圖表可以看出，學(xué) 生比較容易接受有自然性影響力的管理者。學(xué)生一般喜歡多才多藝、具有多種才 能、感情細(xì)膩、品格高尚的老師。往往輔導(dǎo)員精深扎實的專業(yè)知識，廣博的相關(guān) 學(xué)科知識，廣泛的興

31、趣愛好，不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，執(zhí)著的敬業(yè)精神，高尚的人格魅 力，良好的道德修養(yǎng)以及端莊的儀容儀表，優(yōu)雅的舉止，富于情感的表情和幽默 的語言，都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。輔導(dǎo)員的人格、言行和形 象等是重要的教育影響和教育手段，而且這種影響力在塑造學(xué)生的素質(zhì)教育中是 其他方面的影響力所無法代替的。由此可見，輔導(dǎo)員素質(zhì)本身就具有教育職能， 直接充當(dāng)素質(zhì)教育的工具，發(fā)揮出巨大的教育功能。五、輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)對班級管理的影響輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)主要表現(xiàn)在觀察 能力、思維能力、組織管理能力、表達(dá)溝通能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力。1、 輔導(dǎo)員應(yīng)具備敏銳的觀察力觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方

32、 面的知覺能力。它是有才干的輔導(dǎo)員所具備的基本特征。具有這種能力的輔導(dǎo)員， 可根據(jù)學(xué)生的外在表現(xiàn)迅速了解學(xué)生的個性和他們的心理狀態(tài)，既能找出某類學(xué)生共同具有的典型特點，又能發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的個性特點，從而采取有效的措施影 響學(xué)生。因為輔導(dǎo)員的工作對象，是許多具有復(fù)雜心理活動的學(xué)生， 隨時都可以 發(fā)生事前難以預(yù)料，必須特殊對待的問題。如果由于輔導(dǎo)員善于及時觀察到學(xué)生 有違反紀(jì)律的征兆，就有可能事先防止學(xué)生這種行為的發(fā)生，從而防患于未然。 所以，輔導(dǎo)員敏銳的觀察力在班級管理中顯得極其重要。 觀察力是智力結(jié)構(gòu)的重 要組成部分，輔導(dǎo)員要具有敏捷而精細(xì)的觀察力，一方面要在工作實踐中不斷總 結(jié)經(jīng)驗，另一方面也

33、要把這些經(jīng)驗和所掌握的心理學(xué)知識結(jié)合起來，才能全面、 客觀、細(xì)致地了解學(xué)生的心理面貌。2、輔導(dǎo)員應(yīng)具備比較全面的組織管理能力為了保證班級工作有條理、有系 統(tǒng)和建立良好的班集體，輔導(dǎo)員應(yīng)具有多方面的組織能力。輔導(dǎo)員的組織管理能 力首先表現(xiàn)在善于根據(jù)本班的具體情況制定學(xué)期工作計劃，建立班級常規(guī)制度， 要求班級所有工作都要從整體出發(fā)， 統(tǒng)籌規(guī)劃全面協(xié)調(diào)，防止工作的片面性。既 要做好思想品德教育工作，又要做好班級管理的其他工作；既要發(fā)揮學(xué)生集體組 織、教育的作用，又要發(fā)揮家庭、社會環(huán)境的教育作用。這樣才能發(fā)揮班級管理 的整體效果，獲得最佳的管理效益。其次，表現(xiàn)在輔導(dǎo)員要努力調(diào)動和協(xié)調(diào)班級 管理的各種力

34、量，共同搞好班級管理，做好如下工作：（1）協(xié)調(diào)好班級中任課教 師的工作，經(jīng)常與科課教師聯(lián)系，及時掌握和研究學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。（2）協(xié)調(diào)好班集體內(nèi)部干部與群眾的關(guān)系。（3）通過各種渠道爭取與家長和社 會有關(guān)方面的聯(lián)系，調(diào)動多種積極因素做好學(xué)生的思想政治工作。再次，還表現(xiàn) 在輔導(dǎo)員要造就一支分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍，把工作重點放在日常 的班級活動中，及時把握班集體及其活動開展的狀況。 定期召開班委會和“主題 班會”，把工作落實到實處。關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，加強生活管理，組織 及指導(dǎo)班級開展文體活動，積極參加勞動搞好清潔衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的衛(wèi) 生習(xí)慣、勞動觀念和較強的生活自理

35、能力。如果輔導(dǎo)員不能在班級活動中把全班 學(xué)生組織起來，或者輔導(dǎo)員只是流于形勢地領(lǐng)導(dǎo)全班， 不指導(dǎo)、不整頓班級的活 動和紀(jì)律，也不提出班集體的奮斗目標(biāo)，那么，這個班將成為紀(jì)律松散的烏合之 眾，這對學(xué)生的個性發(fā)展將起到不良影響。 班級的組織管理只有在輔導(dǎo)員與班集 體成員積極活動中才能實現(xiàn)。這一切能否變?yōu)楝F(xiàn)實，與輔導(dǎo)員的教育思想和教育 行為有直接的關(guān)系，也與輔導(dǎo)員自身的修養(yǎng)、人格以及由此而產(chǎn)生的對學(xué)生的威 信直接有關(guān)。所以，輔導(dǎo)員要自覺地利用和創(chuàng)造各種有利因素， 抑制和排除不利 因素，把班級管理工作搞好，并進一步明確自身的職責(zé)，在做好班級管理工作的 同時，不斷提高自身的綜合素質(zhì)與管理水平。自我介紹尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師你