1、五年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告 梁玉霞 本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)任五年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,回憶本學(xué)期的教學(xué)工 作,雖然很辛苦,但是也有頗多收成；從兩個(gè)班的期末統(tǒng)考成果來(lái)看,成果都 在穩(wěn)步提高之中； 為更好的總結(jié)教學(xué)工作, 進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本次語(yǔ) 文學(xué)科期末測(cè)試情形進(jìn)行分析總結(jié)； 一,學(xué)情分析： 五年級(jí)（ 1）班現(xiàn)有同學(xué) 34 人,其中漢族同學(xué) 2 人,民族同學(xué)占全班總?cè)?數(shù)的 94以上；從總體情形來(lái)看,我班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好較深厚,整個(gè)班級(jí)學(xué) 習(xí)風(fēng)氣好, 絕大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度, 同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上能團(tuán)結(jié) 互助, 同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握較好； 同學(xué)學(xué)習(xí)比較仔細(xì), 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好 比較

2、濃；當(dāng)然,也存在少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)才能較差, 思維不夠靈敏；主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽(tīng)講不夠用心,要求動(dòng) 腦,動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分同學(xué)不知所措, 所以應(yīng)對(duì)了事, 個(gè)別男生作 業(yè)書寫不夠潔凈； 課外閱讀的愛(ài)好有所增強(qiáng), 但課外閱讀習(xí)慣差, 學(xué)問(wèn)面狹窄； 語(yǔ)言表達(dá)才能弱, 不太善于表達(dá)自己的思想； 特別是部分同學(xué)的獨(dú)立閱讀才能 及寫作才能差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來(lái)干癟無(wú)味； 五年級(jí)（ 2）班現(xiàn)有同學(xué) 33 人,其中漢族同學(xué) 1 人,民族同學(xué)占全班總?cè)?數(shù)的 97以上；從總體情形來(lái)看同學(xué)的行為習(xí)慣差,班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好,學(xué) 生沒(méi)有從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 在我剛接

3、手這個(gè)班的教學(xué)工作時(shí), 班級(jí)中大約 三分之一的同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè), 成果極差, 有三, 四名同學(xué)每次測(cè)驗(yàn)的成果 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)都是個(gè)位數(shù),有七,八名同學(xué)的成果在三特別左右；全班只有七,八名同學(xué)學(xué) 習(xí)比較自覺(jué),作業(yè)潔凈,成果在 85 分左右,全班每次測(cè)試的平均成果一般在 60-65 分之間；全班的整體水平差,同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高；同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度 不夠端正, 上課聽(tīng)講不夠用心, 要求動(dòng)腦, 動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目絕大多數(shù) 同學(xué)不知所措, 根本就不知道怎樣想方法去解決, 只要略微有點(diǎn)困難的題就空 著不寫, 完全留給老師； 而等老師講過(guò)一遍之后, 仍然有同學(xué)的作業(yè)是空白或 者仍然是錯(cuò)題連連,令

4、我頭痛不已； 二,期末答卷情形分析： 這次期末測(cè)試, 試卷命題本著努力表達(dá)新課標(biāo)中新理念的原就, 除考察學(xué) 生應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)外, 仍增加了一些開(kāi)放性, 實(shí)踐性的考查, 留意考查學(xué) 生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐才能； 總體來(lái)看試卷不難, 同學(xué)的成果穩(wěn)中有升, 令人較為 中意；五年級(jí)（1）班的平均成果為 83.3 分,五年級(jí)（ 2）班的平均成果為 分；但是,從兩個(gè)班同學(xué)的答題情形綜合來(lái)看,仍存在以下問(wèn)題： 1,同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí), 不能正確按拼音寫字詞, 有的同學(xué) 10 分題只能得 3, 4 分； 2,一部分同學(xué)在答題過(guò)程中不仔細(xì)審題, 不能按題目要求來(lái)完成, 導(dǎo)致丟分； 3,同學(xué)寫作功底薄弱,不會(huì)用詞,

5、無(wú)話可寫或重復(fù)語(yǔ)句,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)不能在 習(xí)作中加以應(yīng)用,更談不上創(chuàng)新； 4,閱讀方面,才能欠缺,也就是自主讀書才能差,表現(xiàn)出讀書不摸索,讀書 不用心； 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè)三,教學(xué)中存在的問(wèn)題： 從測(cè)試卷上存在的問(wèn)題可以看出我在教學(xué)中仍存在的一些問(wèn)題； 1,教學(xué)中同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)得不夠扎實(shí),沒(méi)有達(dá)到舉一反三融會(huì)貫穿；對(duì)學(xué) 困生的輔導(dǎo)仍有欠缺； 2,老師鉆研教材的深度,廣度不夠；設(shè)有把教材,教法,同學(xué)有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)； 3,新的教學(xué)理念仍沒(méi)有完全建立起來(lái)；如閱讀和習(xí)作,仍仍然按傳統(tǒng)的教學(xué) 方法,不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求； 四,改進(jìn)的措施： 1,重視和加強(qiáng)“雙基”教學(xué),即字詞句段篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫才能的訓(xùn)

6、練；要重視 和加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)問(wèn)的教學(xué),今后仔細(xì)鉆研教材,吃透教材,把握教材的重點(diǎn), 難點(diǎn)和關(guān)鍵；要把握課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求,明確教學(xué)目標(biāo),明白同學(xué),把握 學(xué)情,聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際,因材施教；接受“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式； 樹立新的訓(xùn)練教學(xué)理念； 努力幫忙同學(xué)在自主探究與合作溝通的過(guò)程中真正理 解和把握各種基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)； 2,要加強(qiáng)教研教改活動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué)；要結(jié)合本校實(shí)際,同學(xué)實(shí)際,開(kāi)展 專題爭(zhēng)論, 溝通個(gè)人在教學(xué)某一方面的成功體會(huì), 積極與老老師加強(qiáng)溝通與交 流,取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高； 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè)3,要對(duì)同學(xué)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；在平常教學(xué)中和輔導(dǎo)中要教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法,如閱讀方法,背誦方法,

7、寫作方法,審題方法等,只有把握了好的學(xué)習(xí)方 法,才能提高學(xué)習(xí)成效； 4,要訓(xùn)練同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆 研,書寫工整,格式規(guī)范,仔細(xì)閱讀,經(jīng)常積存,勤練筆的好習(xí)慣； 5,每天必需布置同學(xué)寫字詞 , 加強(qiáng)字詞的鞏固提高；字詞教學(xué)應(yīng)以積存為主； 今后努力為同學(xué)供應(yīng)更為寬敞的學(xué)習(xí)空間, 引導(dǎo)同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中多積存一 些漂亮詞句,養(yǎng)成自覺(jué)積存的習(xí)慣；連續(xù)督促同學(xué)背誦名篇佳句,漂亮詞語(yǔ), 促進(jìn)同學(xué)積存運(yùn)用； 6,作業(yè)布置要有梯度,要充分考慮優(yōu)等生,中等生,學(xué)困生的差異；優(yōu)等生 重點(diǎn)放在閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練上； 中等生偏重于基礎(chǔ)題和小練筆的訓(xùn)練； 學(xué)困生 主要抓字詞句的訓(xùn)練；力求通過(guò)有層次有梯度的作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極 性,讓學(xué)困生也能品嘗到成功的歡快； 7,多夸獎(jiǎng)少批判；課下多與學(xué)困生溝通,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn),準(zhǔn)時(shí) 給與夸獎(jiǎng)和確定,逐步樹立他們的學(xué)習(xí)自信心； 8,努力做一名科研型的老師,