1、中外教育的比較中國(guó)教育是一個(gè)雷區(qū)。傻子也知道，中國(guó)的孩子真苦，中國(guó)的教師真累，中國(guó)的教育 真危險(xiǎn)。與國(guó)際潮流相比，中國(guó)教育呈現(xiàn)出三個(gè)陰錯(cuò)陽(yáng)差，讓人心灰意冷，無(wú)力掙扎。一、時(shí)光顛倒：童年為升學(xué)戰(zhàn)斗，升學(xué)后回到童年中國(guó)的孩子，從媽媽肚子里就開(kāi)始胎教。孩子出世以后，更是層層加碼。我們有一句千 古名句一一不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。（這句話(huà)太造孽了。）于是乎，從起跑線(xiàn)開(kāi)始，從 孩子剛剛睜開(kāi)眼睛開(kāi)始，這一場(chǎng)戰(zhàn)斗已經(jīng)打響。金色的童年，變成了灰色的童年，灰色的童年又變成了黑色的童年！這些可憐的孩子， 哪里有什么童年？我們的孩子簡(jiǎn)直就是童工他們每天背著沉重的書(shū)包，上課、下課、補(bǔ)課、 作業(yè)、訂正、輔導(dǎo)，小小年紀(jì)就被

2、升學(xué)壓彎了腰，就算是興趣小組的興趣，幾乎也都是家長(zhǎng) 們的興趣。這是一場(chǎng)比抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還要悲壯的一段歷程，從幼兒園到高中，整整十五年，孩子們過(guò)著 暗無(wú)天日的日子，生不如死的日子。不說(shuō)那些被淘汰的倒霉蛋，就算是競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者，也 對(duì)這段經(jīng)歷不堪回首。這才是最大的問(wèn)題所在。對(duì)于這個(gè)世界，他們有耳朵，卻不能諦聽(tīng)；有眼睛，卻不能觀(guān)看；有嘴巴，卻不會(huì)說(shuō)話(huà)， 他們是一群木偶人，麻木、自私、狹隘、偏激，就是缺少自由、勇氣、愛(ài)、光明、勇敢、真 誠(chéng)、善良.這是一群被我們集體謀殺的死魂靈”。而且找不到兇手，所有的人都在愛(ài)他 們，都在犧牲自己幫助他們。等到這樣一群孩子終于離開(kāi)中學(xué)，翻身農(nóng)奴得解放，這些孩子們撕書(shū)、毀書(shū)、燒

3、書(shū)，就 差把天掀起來(lái)。這些年來(lái)虧大了，一旦踏入大學(xué)之門(mén)，第一件事，當(dāng)然要把失去的找回來(lái)。把睡覺(jué)時(shí)間 補(bǔ)回來(lái)，高校里不乏嗜睡大王；把打牌時(shí)間撈回來(lái)，高校里從來(lái)不缺賭王；把初戀的時(shí) 間挽回來(lái)，把失戀的滋味也要補(bǔ)起來(lái)，高校里有的是鴛鴦，晚上，在任何一所高校任何一個(gè) 旮旯里扔一磚頭，至少要砸到三對(duì)情侶。這還是保守?cái)?shù)字。高校的女生宿舍，男生莫入， 普遍被詮釋成女生宿舍，男生摸入。還有，更要把游戲的時(shí)間搶回來(lái)，高校里也絕對(duì)不 缺傳奇人物。高校里真正缺少的是讀書(shū)人，文化人。由于中國(guó)大學(xué)的寬進(jìn)寬出，因此，在中國(guó)大學(xué)很少有讀書(shū)的學(xué)生。大學(xué)就是實(shí)質(zhì)的養(yǎng)老 院，很多學(xué)生知道畢業(yè)即失業(yè)，不如早一天享受，醉生夢(mèng)死，今朝

4、有酒今朝醉，明日無(wú)酒明 日憂(yōu)。少部分讀書(shū)的人，是要被另類(lèi)化的，甚至是要被孤立的。他們是校園里的孤獨(dú)的一群， 形單影只，邊緣化得驚人。反觀(guān)西方教育，孩子們的童年是完整的，彩色的，任性的。讓國(guó)人驕傲不已的是，歐美 的基礎(chǔ)教育不如我們?cè)鷮?shí)，他們的孩子考不過(guò)我們，只是，人家根本不在乎什么考試他們 只在乎孩子會(huì)不會(huì)玩，會(huì)不會(huì)交朋友，是否懂得禮儀，是否合群，是否陽(yáng)光康健。至于成績(jī)， 鬼才管他呢!他們的孩子們就這樣與自然接觸，與社會(huì)相連，與整個(gè)世界在一起，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮， 無(wú)法無(wú)天，一天天健康快樂(lè)長(zhǎng)大。他們磨練了成功學(xué)中占80%的情商，他們知道自己喜歡 什么，需要什么，在乎什么，將來(lái)要做什么，這一切都是他們自己的

5、選擇，自己的追求。他 們都能獨(dú)立給自己的人生賦予意義。為了這樣的理想，他們自然要精心選擇心儀的學(xué)校。美國(guó)的大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出的，孩子們 進(jìn)了學(xué)校以后，他們身體健康，心態(tài)陽(yáng)光，他們是在為自己的理想而努力，更何況一不小心 就不能畢業(yè)，這是最重要的。因此，美國(guó)的孩子到了大學(xué)之后，才開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)，而且這種 勤奮完全是他們的自主選擇，很多學(xué)生為了將來(lái)，甚至修了好多學(xué)分，給自己增加砝碼。他 們?nèi)际欠e極心理學(xué)，都是良性動(dòng)機(jī)，都是心智成熟之后的有自主方向的學(xué)習(xí)。這才是真的 教育，而我們的教育顛倒黑白，簡(jiǎn)直就是一個(gè)怪胎。本應(yīng)該是天真快樂(lè)，充滿(mǎn)朝氣的少年，卻被作業(yè)、補(bǔ)課、升學(xué)，壓得抬不起頭來(lái)，喘不 過(guò)氣來(lái)，活不過(guò)神

6、來(lái)。本應(yīng)該是努力鉆研科學(xué)，滿(mǎn)懷理想人文的大學(xué)生活卻早已經(jīng)厭倦了 學(xué)習(xí)，根本不和我們玩了，一味地吃喝玩樂(lè)，等畢業(yè)之后做啃老族。就象上帝看不到中國(guó)足球的希望一樣，我也看不到中國(guó)教育的希望，中國(guó)教育落后世界發(fā) 達(dá)國(guó)家教育，至少20年。二、腦體倒掛：百般呵護(hù)身體，漠視精神成長(zhǎng)中國(guó)人的傳統(tǒng)，認(rèn)為身體發(fā)膚受之父母，所以充滿(mǎn)著身體崇拜，但對(duì)決定著我們生活質(zhì) 量和心靈品位的精神，卻很少去關(guān)注。這一點(diǎn)正好和西方形成巨大反差。在美國(guó)有一個(gè)常識(shí)，那就是小孩子跌倒了，一定不要去扶他，讓孩子自己爬起來(lái)。痛不 痛都不去管它，這是身體上的受傷，沒(méi)關(guān)系。這種傷，多經(jīng)歷一些不是什么壞事。但是，一 旦孩子精神上受傷，家長(zhǎng)一定要多

7、方安慰，和孩子站在一起，支持他們，給他們精神力量， 幫助他們治療創(chuàng)傷，給他們勇氣和愛(ài)。中國(guó)人常常不明白，反而指責(zé)美國(guó)人，美國(guó)人說(shuō)：你看錯(cuò)了，你只看了一半，人倒地 分肉體和精神，肉體倒地上了可以自己站起來(lái)，精神倒地了就需要扶一下，你們不但不扶， 還刀口撒鹽。這句話(huà)可謂振聾發(fā)聵，可以讓90%的中國(guó)父母臉紅。當(dāng)我們讓孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的同時(shí)，當(dāng)我們把孩子的有形的身體照顧得妥妥貼貼 的時(shí)候，有誰(shuí)關(guān)注給孩子的心靈？在社會(huì)、家庭、學(xué)校三座大山重壓之下的孩子，他們的精 神創(chuàng)傷，他們的焦灼和恐懼。誰(shuí)在意過(guò)？尤其是在孩子考砸的時(shí)候，有多少家長(zhǎng)不是火上澆 油，傷口撒鹽，急火攻心，甚至竹筍炒肉絲，棍棒相加的。要

8、知道，小孩已經(jīng)嚇壞膽了，這個(gè)時(shí)候叫天不靈，叫地不應(yīng)，孤立無(wú)援，我們就別再刀 口撒鹽了。他要是不知道害怕得讓他害怕，他一旦害怕，就別讓他再害怕。他爬不起來(lái)了， 我們還得鼓勵(lì)他。袁偉民當(dāng)年執(zhí)教女排有一條做得真好，勝利了要低著頭走路，失敗了要昂著頭走路?！?成功了，勝利了，需要冷靜，需要戒浮躁，所以這個(gè)時(shí)候，一定要低著頭走路。如果輸?shù)袅耍?本來(lái)就已經(jīng)很低沉了，這個(gè)時(shí)候再低著頭走路，灰溜溜的，那就更加抬不起頭了。一個(gè)沒(méi)有精神支撐的人，是無(wú)法自立的。一個(gè)抬不起頭的隊(duì)伍，更是沒(méi)有戰(zhàn)斗力的。因 此在殘奧會(huì)上有那么多的健兒奮力拼搏春晚上盲人楊光演唱了比陽(yáng)光還要燦爛的歌曲。 設(shè)想一下，生活中精神垮塌的人，還能這

9、樣笑對(duì)世界和面對(duì)人生嗎？三、學(xué)習(xí)錯(cuò)位：忽視解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)解答試題能力據(jù)我所知，當(dāng)前我國(guó)制造博士的速度，已經(jīng)趕超美國(guó)了。資料顯示，我國(guó)具有博士授 予權(quán)的高校已超過(guò)310所，而美國(guó)只有253所。中國(guó)有資格培養(yǎng)博士的大學(xué)和年度授予博士的人數(shù)，從2008年起，將至少在以后的100 個(gè)世紀(jì)內(nèi)，永遠(yuǎn)位居世界第一。然而，令人啼笑皆非的是，創(chuàng)造這個(gè)奇跡的選手們，有一半人是中國(guó)的官員們。東方 早報(bào)指出：大家正在損失尊重博士的理由?！币粋€(gè)用腳也能得出的結(jié)論是，我們的博士趕不上人家的碩士，甚至連人家的學(xué)士也比不 上，一個(gè)重要的原因在于，我們的教學(xué)是去問(wèn)題化教學(xué)，人家是生問(wèn)題化教學(xué)。課堂的中心，應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題的提

10、出、理解及解決并產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)一 一作為問(wèn)題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，要重現(xiàn)這一神奇的創(chuàng)造 過(guò)程。問(wèn)題枯竭了，課堂也就死去了。正如干國(guó)祥所說(shuō)：課堂，是真理呈現(xiàn)之處；教學(xué)，是知識(shí)散發(fā)出魅力之時(shí)。在靜態(tài)的 教材下面，蘊(yùn)藏著人類(lèi)最偉大的奧秘：發(fā)現(xiàn)宇宙與人類(lèi)，書(shū)寫(xiě)宇宙與人類(lèi)的整個(gè)過(guò)程。課堂 教學(xué)，是這一發(fā)現(xiàn)與書(shū)寫(xiě)的重溫，是這一發(fā)現(xiàn)與書(shū)寫(xiě)的延續(xù)。而如果沒(méi)有將問(wèn)題-知識(shí)- 真理作為課堂教學(xué)的核心，那么，一切的熱鬧都將是淺薄而不值一提的。以語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀不僅在于作者寫(xiě)出了多少，更在于讀者悟出了多少；教育也不在于教 師講出多少，更在于學(xué)生悟出多少。教師講得再多，也還是教師的，學(xué)生就算是理解了，但 這種被動(dòng)的理解，真的就那么重要嗎？而學(xué)生哪怕悟得再少，但也是自己的，是自己成 功的體驗(yàn)和收獲。這里的悟，應(yīng)該是情景中的內(nèi)化和建構(gòu)，任何高明的教師也不可能代替學(xué)生這個(gè)生 成過(guò)程。唯有這樣的生成過(guò)程，才是教育的本意所在，也是人的成長(zhǎng)所在，拔節(jié)所在，升華 所在。袁振國(guó)在反思科學(xué)教育中，曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，中國(guó)教育注重解決問(wèn)題，教育是要把 學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題了，以沒(méi)有問(wèn)題為旨?xì)w。而