1、PAGE PAGE 5 小學(xué)語(yǔ)文公開課聽課心得體會(huì)學(xué)生的精彩無(wú)可限量去北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了3節(jié)課，收獲頗多。這3節(jié)都是語(yǔ)文課，一節(jié)試卷講評(píng)，一節(jié)是小學(xué)三年級(jí)的曼谷的小象，一節(jié)是讓我擊節(jié)贊賞的小石潭記（初二）。試卷講評(píng)，最需要下功夫。最起碼要知道測(cè)試出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是什么原因?qū)е碌?，補(bǔ)救措施如何。如果簡(jiǎn)單地拿著試卷，再與學(xué)生一起對(duì)遍答案，強(qiáng)調(diào)一些要點(diǎn)，意義不大，學(xué)生的收獲也寥寥。我在點(diǎn)評(píng)這節(jié)課時(shí)說(shuō)，我聽課時(shí)感覺(jué)無(wú)聊，就把自己設(shè)想成各類學(xué)生。如果我是優(yōu)生，老師講解的內(nèi)容我大多都會(huì)，誰(shuí)有耐心一遍遍地聽那些婆婆媽媽呢？如果我是差生，老師強(qiáng)調(diào)要求記住的知識(shí)我仍然不會(huì)，粗略地聽三遍和聽四遍有什么區(qū)別呢？如

2、果我是中等生，我肯定對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)不屑再顧，對(duì)做錯(cuò)了的題目格外關(guān)注，為什么不能把全部的時(shí)間都用來(lái)讓我學(xué)習(xí)“不會(huì)的內(nèi)容”呢？一人難稱百人意。一講到底的課堂，站在講臺(tái)上的縱是神仙，也難免聽講的小鬼打盹。如果利用對(duì)子，解決掉最基本的字詞；利用小組，篩選出有疑難的問(wèn)題；再帶著問(wèn)題或討教，或質(zhì)疑，或展示精力還會(huì)流失嗎？如果教師的點(diǎn)撥把握住火候，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，那講解的語(yǔ)言就像久旱迎來(lái)的甘霖，饑渴的學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？再如，利用小組對(duì)抗，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓B層出題考C層，由A層做裁判，誰(shuí)都不閑著，誰(shuí)都有事做，誰(shuí)都做自己該做和能做的事，這樣的課堂，還會(huì)有學(xué)生厭學(xué)嗎？這些道理很簡(jiǎn)單，只是

3、落實(shí)起來(lái)有些麻煩。再說(shuō)小學(xué)的課。我對(duì)小學(xué)教學(xué)很陌生，聽的課也不多，但我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的好奇心與表現(xiàn)欲一點(diǎn)兒也不比中學(xué)生差。他們是那么守規(guī)矩，那么愛表?yè)P(yáng)，那么好挑逗，語(yǔ)文老師干嗎把課件做得那么死，干嗎非得把學(xué)生的答案引導(dǎo)得和你的電腦預(yù)設(shè)的一致？我承認(rèn)這位老師教學(xué)基本功特扎實(shí)，教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、流利、清晰、洪亮，儀態(tài)大方，板書美觀。流程的安排和時(shí)間的掌控，如流水線大生產(chǎn)一樣，有條有理，一絲不亂，布置完作業(yè)，下課鈴響起。這是位年輕的老師，表現(xiàn)得卻那么老道，這讓我感到傳統(tǒng)課堂的可怕。我沒(méi)有評(píng)課，只是心里想，孩子們那么愛表演課本劇，一半當(dāng)演員，另一半來(lái)點(diǎn)評(píng)，然后對(duì)調(diào)，都參與進(jìn)來(lái)，效果會(huì)怎樣？教師別肢解課文，把那

4、些詞語(yǔ)連線題去掉，換成讓學(xué)生交流讀書筆記，讓學(xué)生展示自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)作的精美語(yǔ)句，效果又會(huì)怎樣？語(yǔ)文不就是聽說(shuō)讀寫嗎？只要聽得盡興、說(shuō)得得體、讀得投入、寫得酣暢就是最好的課堂呀！當(dāng)然，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這是一節(jié)好課。而在我眼里，真正的.好課是第三節(jié)。上課鈴響后，師生問(wèn)好。一位學(xué)生登臺(tái)演講，另兩名學(xué)生談聽后感，用時(shí)約3分鐘。師導(dǎo)入新課（其實(shí)是第二課時(shí)），出示目標(biāo)。黑板上掛出9張畫，畫的內(nèi)容都是“小石潭記”，作者是各組集體創(chuàng)作。各個(gè)組的學(xué)生代表依次登臺(tái)，詮釋作畫意圖，講解意象物趣。講得很得意，聽者很開心。一組說(shuō)，這片空白就是水（太干凈了，無(wú)色無(wú)味，所以我們什么都不畫），魚嘛，皆若空游無(wú)所依二組說(shuō)，既

5、然不可知其源，所以，我們用“犬牙”擋住了溪水三組說(shuō)，我們?cè)O(shè)心有靈犀獎(jiǎng)，我說(shuō)“魚”，同學(xué)們要找出課文中含魚的句子（學(xué)生們歡快極了）四組說(shuō)，我們的水是藍(lán)的，因?yàn)樗{(lán)天倒映，魚躺在石頭底下了，所以看不到五組說(shuō)，我們添了顆紅太陽(yáng)，日薄西山，象征柳宗元的心境（另一生反駁，說(shuō)作者很淡定，遭貶了還有心情游山玩水）六組說(shuō)，我們?nèi)冒瞪@得凄涼、寂靜，與作者被貶的心境吻合七組說(shuō)，我們只畫了一排篁竹，里邊的風(fēng)景請(qǐng)大家盡情想象八組說(shuō)，我覺(jué)得我畫得最棒，因?yàn)槟銈兌伎床欢?，就反?fù)看反復(fù)看，這正是我想要的效果九組說(shuō)，我們用色很鮮艷，花紅柳綠，想反襯作者心境的凄涼師板書，點(diǎn)評(píng)角度：1客觀景物，2主觀感情。學(xué)生再度質(zhì)疑、答辯

6、、展示。讀課文，談體會(huì)，寫心得。每個(gè)學(xué)生都很專注，認(rèn)真，臉上洋溢著開心的微笑。一學(xué)生說(shuō)，“樂(lè)是憂的另一種表達(dá)方式”，我欣賞紅太陽(yáng)那幅畫，這叫“以樂(lè)景寫哀情”。生鼓掌，師點(diǎn)評(píng)，“說(shuō)得真好！大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維有這樣一句話，以我觀物，物皆著我之色彩，意思是說(shuō)，外界的景物受心理的影響。比如，我們高興時(shí)，看到鳥兒為你歌唱，花兒為你彎腰；而你郁悶時(shí)，看什么都不順眼，遇到小石子，也想踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。是這樣嗎？”生談體會(huì)，并在黑板上列出課文中提到的景物：竹、水、樹、石、蔓、魚師在“水”上畫了個(gè)圈，在“主觀感情”后補(bǔ)了個(gè)“憂傷”過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。“一千多年過(guò)去了，這片小石潭還保存著柳宗元參觀時(shí)的風(fēng)貌，現(xiàn)在某旅游公司要開發(fā)，請(qǐng)你擬寫廣告詞，招攬游客。數(shù)分鐘后，學(xué)生自主到黑板上書寫：1.快樂(lè)時(shí)，到小石潭看綠竹清水；悲傷時(shí)，到小石潭賞落日歡魚。2.休提天上瑤池，足比人間西湖。3桂林山水甲天下，石潭山水賽桂林。4.莫說(shuō)石潭不美，此乃人間仙境。5.此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回見。6.譚閑有竹春常在，山靜無(wú)人水自流。7.要啥廣告呀，我就是柳宗元，喂！我的粉絲在哪里？8.借問(wèn)文宗