1、平移和旋轉(zhuǎn)說課稿（一）說教材這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)區(qū)分直角、銳角、鈍角，并在建立了一定的幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降倪\(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的意識。由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生對許多運(yùn)動現(xiàn)象還無法正確判斷和區(qū)分，因此，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給出學(xué)生熟知的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在已有的認(rèn)識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，體會它們的不同特點(diǎn)。教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)問題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。平移與旋轉(zhuǎn)是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的

2、內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。（二）說教法二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、動手移一移、找一找等一系列操作活動，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。（三）說學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生

3、的實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過合作交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生主動參與，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。（四）說教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過生活實(shí)例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)：通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形，沿水平方向、垂直方向平移后的圖形。情感與態(tài)度目標(biāo)：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。（五）說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能判斷生活中的平

4、移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：1、對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。 2、建立學(xué)生的空間觀點(diǎn)。(六)教學(xué)用具多媒體課件、游樂園主題圖。(七)說教學(xué)過程本節(jié)課，我的教學(xué)過程分為：（一）、生活激趣，初步感知；（二）、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題；（三）、動手操作，體驗(yàn)平移；（四）、全課總結(jié)，創(chuàng)作欣賞 四個環(huán)節(jié)。（一）生活激趣，初步感知1、談話：同學(xué)們，你們喜歡到游樂園玩嗎？今天，我們就一起去看看吧?。ㄕn件示：游樂園動畫）在游樂園里，你看到了哪些游樂項(xiàng)目？你能用手勢表示它們的運(yùn)動特點(diǎn)嗎？在這里，讓學(xué)生用手勢表示出每一種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動特點(diǎn)，我用動作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動

5、方式，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2、在學(xué)生初步感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式后，讓學(xué)生進(jìn)行分類。同學(xué)們，你能夠根據(jù)它們的運(yùn)動特點(diǎn)分分類嗎？根據(jù)學(xué)生回答，將圖片分類貼在黑板上。小結(jié)：像小火車的直行、游覽車都是沿著直線運(yùn)動，我們把這樣的運(yùn)動叫做平移。（板書：平移）像摩天輪、旋轉(zhuǎn)椅這樣的運(yùn)動，叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）（二）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題1、找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)后，讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我們身邊處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)生的回答過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和完整性。同學(xué)們，剛才我們在游樂場里看到，像火車的直行，游覽車都是沿直線運(yùn)動，叫平移，

6、那么，在生活中，你見過哪些物體的運(yùn)動是平移？哪些物體的運(yùn)動又是旋轉(zhuǎn)呢？和小組的同學(xué)說一說，再全班交流。（課件展示：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）2、進(jìn)一步感受平移和旋轉(zhuǎn)我們在生活中找到了這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那么，你們想親自體驗(yàn)一下平移和旋轉(zhuǎn)嗎？請大家閉上眼睛，想一想：怎樣的運(yùn)動是平移？怎樣的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)呢？讓學(xué)生用自己的動作表演一下。在這一環(huán)節(jié)中，通過動作表演，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，親身體驗(yàn)這兩種運(yùn)動方式的不同特點(diǎn)，為學(xué)生能正確區(qū)分做好鋪墊。3、區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)教科書練習(xí)第3題：讓學(xué)生用自己喜歡的符號進(jìn)行區(qū)分，尊重學(xué)生的情感需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（三）動手操作，體驗(yàn)平移這一環(huán)節(jié)，

7、我又分為3個小環(huán)節(jié)進(jìn)行：(1)說一說例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？（2）畫一畫體驗(yàn)在方格紙中畫出平移后的物體本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過多媒體呈現(xiàn)“螞蟻搬家”游戲來互動學(xué)習(xí)突出重點(diǎn),讓學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)

8、，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。（3）做一做在做中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運(yùn)動現(xiàn)象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說說為什么？等學(xué)生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運(yùn)動屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：象剛才粉筆運(yùn)動和門的運(yùn)動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運(yùn)動，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。（五）全課總結(jié)，欣