1、認真貫徹評估20字方針丁 德 全 2008年4月9日石家莊1第一部分 ：貫徹落實評估20字方針 以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。準確理解、真心貫徹！絕大多數(shù)院校抓住評估這個契機，解決學校存在的一系列問題。2一、端正對評估的認識充分認識在高職高專院校中開展水平評估工作的意義和已經(jīng)取得的成效。各省市、各高職高專院校對評估工作取得的成效給予高度評價。評估不僅是一項學校建設(shè)工程、教學改革促進工程、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高工程，也是提升整體辦學水平的學校凝聚力工程。3學校全面自評是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵學校自評過程是一個艱苦的過程；不少問題本來應(yīng)該是很明確的，但實際上我們不太清楚或已成不規(guī)范的習慣；過去

2、有些做法是不對的，扭轉(zhuǎn)較困難；需要按照高等職業(yè)教育教學的規(guī)律，建章立制、規(guī)范管理。4評估應(yīng)注意的問題轉(zhuǎn)變重評估輕建設(shè)、重結(jié)果輕過程、重硬件輕軟件、重數(shù)字輕內(nèi)涵、重眼前輕長遠的思想；認識自身的不足，克服部分教職工中存在的盲目自滿情緒、畏難情緒、浮躁情緒、厭倦情緒和僥幸心理。重視以評促建的過程，練好內(nèi)功，營造好學校的小環(huán)境。5二、依靠群眾 搞好培訓學校依靠自己力量進行校內(nèi)培訓，培訓領(lǐng)導，培訓校內(nèi)專家，培訓教師，深刻理解評估文件內(nèi)涵，使全體干部教師清楚評估的意義、作用、要求、方法，發(fā)揮全體教職工的積極性和創(chuàng)造性。重視內(nèi)涵建設(shè)，提高各級干部領(lǐng)導能力、執(zhí)行能力。6充分發(fā)揮辦學骨干的作用由學校黨政領(lǐng)導及職

3、能部門的負責人、各系、部的骨干教師組成校內(nèi)評估專家組，并且按照評估指標進行科學合理的分工，對照二級指標觀測點的評估標準對學校的實際狀況進行客觀的分析，對各系、部和職能部門提出整改建議。充分發(fā)揮校內(nèi)評估專家組的作用。7三、抓好自評的幾項重點工作1、高等職業(yè)教育教學理念的學習研討2、按照高等職業(yè)教育規(guī)律建設(shè)制度體系3、專業(yè)剖析及整改工作4、教師普遍的說課競賽活動5、學生的專題研討活動81、高等職業(yè)教育教學理念的學習研討1、學校提出教育思想研討文件、研討題，編發(fā)輔導材料；各級領(lǐng)導帶頭學習，要求各系、專業(yè)組織研討；組織對學校定位和辦學理念、辦學思路等一系列教育思想觀念開展研討。 2、重點學習：國務(wù)院關(guān)

4、于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 （國發(fā)200535號）教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高20002號）教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高200616號）92、按照高職教育規(guī)律，建設(shè)學校制度體系，抓好高職制度文化建設(shè) 建設(shè)高等職業(yè)教育的制度文化建立健全科學規(guī)范、有利于高職教育目標實現(xiàn)的管理制度體系按照現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念和現(xiàn)代管理理念，制訂、修訂適應(yīng)工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式運行要求的管理制度體系推行規(guī)章制度制訂和執(zhí)行過程的民主性 103、認真抓好專業(yè)剖析及整改工作，顯著提高專業(yè)建設(shè)水平 加強專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，創(chuàng)出專業(yè)特色。專業(yè)剖析的評估重點是專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就

5、業(yè)質(zhì)量，與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的職業(yè)資格（技能）培訓和考核，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，頂崗實習落實情況，教師隊伍的 “雙師” 素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，工學結(jié)合、校企合作運行機制等方面。專業(yè)剖析工作能夠培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師。 114、開展普遍的教師說課競賽活動 授課教師將對課程教學大綱的理解、對教材及教學參考資料的運用處理、教學過程中采取的教學方法手段以及對學情的分析、學生學習方法的引導等清楚地闡述和展示出來，同行和專家向授課教師提出課程教學的有關(guān)問題，共同研討高職高專教育教學理念和提高教學質(zhì)量等問題。 說課活動對高等職業(yè)教育教學改革起到導向作用，引導教師學習運用教育教學基本理論，轉(zhuǎn)變教育

6、教學觀念，練好教學基本功，普遍提高了教師的教學能力。 125、在學生的專題研討活動中感悟教育教學改革的新理念 在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面確實效果顯著。在活動中我們得到許多啟示：第一，能夠感受和發(fā)現(xiàn)學生身上蘊藏著巨大的潛能。第二，要改革教學方法手段，改變單向傳輸式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的潛能，突出學生的主體作用。 13四、學習教育部2006年16號文件和教育部財政部示范院校建設(shè)文件精神國內(nèi)高等職業(yè)教育專家認為：教育部2006年16號文件對于我國高等職業(yè)教育教學改革是里程碑性的文件。目前進行的改革不是修補和改良，是革命。面臨顛覆性的改革，正處在職業(yè)教育教學改革新的突破的前夜。如何面對當

7、前改革形勢？14在國家的正式文件中首次提出“類型說”高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。既姓“高”又姓“職”的類型，必然具有自己的規(guī)律不可替代的作用我們肩負著開拓新領(lǐng)域的光榮而艱巨的使命！15育人為本、德育為先，立德樹人根本任務(wù) 把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程 重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識 培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力

8、和創(chuàng)業(yè)能力 16人才培養(yǎng)模式改革要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。17教學模式改革要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式； 加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。18課程建設(shè)與改革 課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點

9、和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。 19校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè) 按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力

10、。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。 20“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊建設(shè) 要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認證體系， 21加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系

11、強化質(zhì)量意識，加強質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學質(zhì)量評價評估過程中要突出6項重要考核指標畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)頂崗實習落實情況專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊建設(shè)22教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2007年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知 （教高廳函200747號）附件一 2007年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦院校預(yù)審標準（試行）： 開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，實施以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的教學方法，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。

12、23五、課程建設(shè)是提高教學質(zhì)量的核心高職教育培養(yǎng)哪些人？ 生源基礎(chǔ)和特點學生不適應(yīng)過去經(jīng)歷的教育教學。培養(yǎng)成什么樣的人？ 培養(yǎng)目標大眾化高等職業(yè)教育培養(yǎng)基層和生產(chǎn)經(jīng)營一線的高技能專門人才。實踐上“怎么做”，“怎樣做得更好”，不僅理論知道 “是什么”，“為什么”。如何培養(yǎng)？學習何種課程？培養(yǎng)過程241、高職院校學生的基礎(chǔ)和特點我們面對的學生大部分是學科教育中不夠成功的過來者，他們的特點是：對邏輯性較強的學科性知識的學習不太適應(yīng)；大多數(shù)學生希望謀求一份理想的工作（職業(yè)）；他們面對分散孤立的一門門課程知識，不知道有多少是有用的，以及如何應(yīng)用，因此理論學習的主動性和積極性都不夠高。我們的學生是具有適應(yīng)

13、形象思維的特點，相對來說，適于“在做中學”。25美國哈佛大學教授、著名的心理學家和教育家霍華德加德納心智的結(jié)構(gòu) 1983年，提出多元智能理論：智能不是一種能力而是一組能力；人的智能至少包括：言語語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體動覺智能、交往交流智能、自知自省智能、自然智能，存在智能等。各種智力不是以整合的方式存在的，而是相對獨立的，各自有著不同的發(fā)展規(guī)律。 26加德納認為：雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定性作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的歷史文化教育活動。其中，開啟經(jīng)歷和關(guān)閉經(jīng)歷就是兩個重要的變化過程，是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。前者起到開啟智慧的作用，激勵人

14、爭取成功的欲望；后者起到扼殺智慧的作用，通常與恥辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷有關(guān)，它會中斷一個人某種智力發(fā)展的路程。 27多元智力理論的學生觀和教學觀多元智力理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀。每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己學習類型和方法，學校不存在差生，全體學生都是具有自己智力特點、學習類型和發(fā)展方向的可造就人才。學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。如何使他們更聰明？促進每個人實現(xiàn)其自己最好的發(fā)展。 因材施教！揚長避短！ 282、目前我國高等職業(yè)教育教學現(xiàn)狀基本是學科為中心的課程體系。學生難學，教師難教。學生抱怨，老師抱怨，企業(yè)抱怨。學生培養(yǎng)效果與企業(yè)要

15、求不相符合。企業(yè)對有一定工作閱歷的求職者感興趣。如何解決這些難題？要適應(yīng)企業(yè)要求，適應(yīng)學生特點。293、如何改革 ？要關(guān)注示范建設(shè)改革動向全面重構(gòu)我國高等職業(yè)教育課程理論與實踐模式。 必須適應(yīng)中國國情，具有中國特色。一直在對需要解決的問題進行局部調(diào)整。例如增加實踐教學課時、增設(shè)課程、增加教學內(nèi)容等。必需夠用為度。曾引進國外有特色的職業(yè)教育課程模式。例如加拿大CBE模式、澳大利亞TAFE課程模式、德國雙元制的課程模式、實踐導向課程模式等。30第二部分：專業(yè)自我剖析工作 是高等職業(yè)院校自評的基礎(chǔ)性工作31一、專業(yè)自我剖析工作的目的和任務(wù) 專業(yè)建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)認真的自我剖析必然

16、對規(guī)范辦學行為，深化教學改革，加強教學基本建設(shè)起到有力的促進作用和導向作用。每個在辦專業(yè)的自我剖析工作深入地開展起來, 整改工作有成效，有關(guān)信息資料收集整理工作做好了，則學校的以評促建工作就邁上了新的臺階。32二、主要學習文件 1、國務(wù)院國發(fā)200535號、教育部教高20002號、教高廳200416號、教高200616號文件。2、河北省高職高專教育教學改革示范專業(yè)建設(shè)評估方案（修訂稿）、河北省高職高專教育教學改革示范專業(yè)建設(shè)評估工作指南（試行）（高職高專教育評估手冊）河北省精品課程評審指標（2007）（內(nèi)含高職高專評審指標要求）。 33三、人才培養(yǎng)工作水平評估中專業(yè)自我剖析的主要內(nèi)容和要求1.

17、 教育思想轉(zhuǎn)變 2. 產(chǎn)學研結(jié)合3. 專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標 4. 人才培養(yǎng)計劃5. 課程體系和教學內(nèi)容改革 6. 教學方法、手段改革7. 職業(yè)專門能力、技能培訓8. 職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)9. 師資隊伍建設(shè)10.校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)11.課程和教材建設(shè)12. 管理與隊伍與制度13. 質(zhì)量控制14. 學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)效果 15. 畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽 16專業(yè)特色或創(chuàng)新項目341教育思想轉(zhuǎn)變1.1教育理論學習研討經(jīng)常組織教師學習教育理論及有關(guān)文件，積極開展研討活動。重點學習教育部2006年16號文件。1.2教育思想觀念轉(zhuǎn)變樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的教育思想觀念；樹立了大眾化高等

18、教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀、就業(yè)觀，有高職高專教育的獲獎教學成果；對宏觀教育理念如以人為本、終身學習、學習化社會的學習研討；對一般教育理念如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、科學教育與人文教育相結(jié)合、多元智能教育理論、建構(gòu)主義學習理論的學習研討。35學校、系、專業(yè)的教育思想觀念研討活動學校提出教育思想討論題，各級領(lǐng)導帶頭學習，要求各系、專業(yè)組織研討。學校編印輔導材料。組織對學校定位和辦學理念、辦學思路等一系列教育思想觀念開展研討。每位專業(yè)帶頭人至少撰寫1篇結(jié)合本專業(yè)教育教學實際的教育思想研討文章在校報或?qū)W術(shù)刊物發(fā)表。學校編輯教師教育思想研討文章匯編。教研活動記錄不但要有常規(guī)教學工作研究討論的記錄

19、，還應(yīng)有開展教育思想觀念研討的活動記錄。36各條目必要的主要信息，例如條目1 1.近二年學校年度工作計劃與總結(jié)、學校制訂的重大改革方案2.開展專業(yè)教學改革試點工作以來學校制訂的向教學改革試點專業(yè)傾斜的政策文件3.近年（主要是近一年）學校、系組織開展教育思想觀念學習研討的情況，學習的文件資料4.近年本專業(yè)教師開展教育理論研究和應(yīng)用的情況及佐證材料（立項文件）、教研活動記錄和總結(jié)，取得的教育教學研究成果報告、證書，發(fā)表的教研論文 372、產(chǎn)學結(jié)合2.1產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)機制與途徑 堅持走產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立了產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導委員會、制定了

20、工作計劃和制度，并開展了有效的工作。行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、職業(yè)能力培訓、質(zhì)量標準制訂與考核等專業(yè)辦學全過程。職業(yè)界參與共建實踐教學基地，行業(yè)、企業(yè)在學校建立研究開發(fā)機構(gòu)和實驗中心；學生在企業(yè)頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，校企合作共同育人。2.2教師參與職業(yè)界的技術(shù)服務(wù)與培訓工作，參與率70 教師主動為企業(yè)服務(wù)，開展定向人才培養(yǎng)、在職人員的崗位培訓和各種形式的社會化培訓。教師為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，承擔企業(yè)科技課題，參與技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面的合作。38“產(chǎn)學研結(jié)合” 薄弱工作環(huán)節(jié)的整改1、建立以職業(yè)界專家為主組成的專業(yè)咨詢指導組織機構(gòu)，制定工作計劃和制度，并開展工作。2、請

21、職業(yè)界（行業(yè)、企業(yè)）專家對專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)生質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)方案提出建議意見。3、對穩(wěn)定的校外實踐教學基地建設(shè)，增加互惠互利的產(chǎn)學研合作內(nèi)容。4、對近年的產(chǎn)學結(jié)合的工作進行理性總結(jié)，進一步提高科學化、規(guī)范化要求。例如：訂單教育，頂崗實習，為企業(yè)及社會培訓，承擔企業(yè)技術(shù)咨詢、服務(wù)及合作項目，聘請企業(yè)人員任課、指導實習和畢業(yè)設(shè)計、講座等。393專業(yè)調(diào)整和專業(yè)培養(yǎng)目標 3.1 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整主動適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，堅持每年進行區(qū)域和行業(yè)專門人才需求預(yù)測和職業(yè)崗位要求的調(diào)查分析（包括人才數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格的要求）要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群

22、的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)3.2 培養(yǎng)目標與畢業(yè)生質(zhì)量標準 培養(yǎng)目標定位準確，畢業(yè)生質(zhì)量標準明確具體、可檢測、可實現(xiàn)，符合國家規(guī)定和社會需要。40“專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標”的關(guān)鍵專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù)是對區(qū)域和行業(yè)的本專業(yè)人才需求預(yù)測和職業(yè)崗位人才規(guī)格要求的調(diào)查分析。要有近期分析報告。專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位要符合國家文件要求（教育部2004年1號文件），滿足定位的人才目標市場（用人單位）及服務(wù)面向的職業(yè)崗位群要求，文字表述要準確，謹防過高。畢業(yè)生質(zhì)量標準即知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系是在職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。明確雙證書要求。414人才培養(yǎng)計劃 4.1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計教學改革思路清晰，方案經(jīng)過有職業(yè)界

23、（行業(yè)、企業(yè)）專家參與的充分論證，有審批程序,逐步優(yōu)化。 4.2 人才培養(yǎng)方案狀態(tài)改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成較穩(wěn)定的工學結(jié)合、校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出以基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)以就業(yè)為導向，實踐訓練環(huán)節(jié)和雙證書制度落實。42高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，是指學校在職業(yè)界參與下，根據(jù)國家教育方針和社會發(fā)展需要，確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準(知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)) 、教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式、途徑以及人才培養(yǎng)保障機制的總和。1.培養(yǎng)目標體系，主要指培養(yǎng)目標及質(zhì)量標準。2.培養(yǎng)過程體系，主要指教育教學內(nèi)容、教育教學方法與手段以及人才培養(yǎng)

24、途徑等。3.保障體系，主要指教師隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)、教材建設(shè)、教學管理和教育評價等。435課程體系和教學內(nèi)容改革 5.1課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計思想：要充分體現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)導向、能力本位的指導思想，體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學的全過程。 5.2 與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系能打破學科體系束縛，建立理論與實踐一體化的課程體系?；A(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)教學加強針對性和實用性；教學內(nèi)容組織與安排融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。 實踐教學能滿足培養(yǎng)目標對職業(yè)能力培養(yǎng)標準的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實際予以更新；實踐教學在教學計劃

25、中應(yīng)占有較大比重 。44課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計思想課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計指導思想：就業(yè)導向、能力本位。 (1) 課程設(shè)計指向職業(yè)工作需要而不是學科體系；(2) 職業(yè)崗位分析是課程設(shè)計的起點和基礎(chǔ) ；(3) 職業(yè)需要的專門技術(shù)技能的內(nèi)容、訓練時間、強度等，依據(jù)職業(yè)分析得到的典型職業(yè)工作任務(wù)要求而定。(4) 職業(yè)需要的基本素質(zhì)重點體現(xiàn)在關(guān)鍵能力和個人能力上，關(guān)鍵能力和個人能力通過顯性課程和隱性課程培養(yǎng)456、教學方法、手段改革 6.1教學方法、考試模式改革重視教學方法與考試模式改革。教師改變單向灌輸式教學方法，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng);注重運用多元智能理論，因材施教；恰當?shù)靥幚韨魇谥R和培養(yǎng)

26、能力的關(guān)系，突出學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的潛能;探索考核模式改革,讓學生在成功中增強自信。6.2運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)70%以上課程合理地采用現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體教學的課時占總課時比例20%，利用校園網(wǎng)絡(luò)進行教學。467職業(yè)專門能力、技能培訓與考核7.1 職業(yè)專門技術(shù)能力、技能培訓在具有真實（或仿真）職業(yè)氛圍的校內(nèi)外實訓基地內(nèi)進行技能訓練。學生企業(yè)頂崗實習時間累計半年，實效性好。實訓課全部由雙師素質(zhì)教師或企業(yè)兼職教師指導，每個專業(yè)均有綜合性實踐訓練課 。7.2 職業(yè)能力考核、鑒定建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度，與社會職業(yè)資格證書制度接軌，社會已開展職業(yè)

27、資格考試的專業(yè)，學生全部參加考試，通過率達90以上。47職業(yè)能力職業(yè)能力組成：從內(nèi)容角度可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，從性質(zhì)角度可分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。 基本職業(yè)能力從事一項職業(yè)所必須具備的能力，與具體職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，主要是職業(yè)技術(shù)實踐能力。關(guān)鍵能力 (發(fā)展能力)除具體專業(yè)能力以外，職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，主要是方法能力和社會能力的進一步發(fā)展。包括：計劃和組織活動的能力、交往與合作能力、學習和運用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。 488職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng) 8.1 形成德育工作和素質(zhì)教育工作體系和工作機制大學生思想政治教育工作成效顯

28、著，建立全員育人、全過程育人、全方位育人的工作機制；“兩課”教學針對性和實效性強；職業(yè)道德教育成效顯著，有心理咨詢指導機構(gòu)，工作成效顯著。 8.2 關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)的狀態(tài)將關(guān)鍵能力與素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學校教育始終和各方面，首先體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案和方案實施過程。能開設(shè)質(zhì)量較高的人文素質(zhì)教育必修課、選修課和人文、社會科學和自然科學講座 ；學生全員參與內(nèi)容豐富的課余科技、文化、體育活動和社會實踐活動。49關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道專業(yè)培養(yǎng)計劃和計劃實施過程中任課教師和管理人員的主要作用。全程、全員、全方位。要重視隱性課程對學生思想、政治、道德教育和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。任課教師優(yōu)良的師德和良好的言談舉

29、止，科學的課程和課外活動設(shè)置，催人上進的校風學風環(huán)境，隱性課程三維空間的全面滲透，讓學生在自然、和諧、愉快的氛圍中受到培養(yǎng)教育。509教師隊伍建設(shè) 9.1 教師隊伍建設(shè)規(guī)劃實施與建設(shè)機制建立師資隊伍建設(shè)有效機制，制定進一步發(fā)展規(guī)劃及措施、政策，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月參加社會實踐?！半p師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設(shè)。 9.2 本專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu) 研究生學歷或碩士及以上學位比例35%，有較高水平的專業(yè)帶頭人；高級職稱比例30%；雙師素質(zhì)教師80%；實踐教學指導人員數(shù)量和素質(zhì)較好地滿足實踐教學要求；兼職教師20%，教學效果好。形成了教學與科研骨干隊伍和梯隊結(jié)構(gòu)，有較高水平的專業(yè)帶頭人。519.3 師德

30、建設(shè)與教師成果師德建設(shè)成效顯著，教師敬業(yè)愛生、嚴謹治學、教書育人、為人師表，學生評價滿意率高；教師教學改革意識和質(zhì)量意識強；有省級以上優(yōu)秀教學成果或地市級以上鑒定的科技成果。 樹立“三心”， 培養(yǎng)教師：對高等教育的強烈事業(yè)心，對人才培養(yǎng)的高度責任心，對全體學生的真誠關(guān)愛心。5210專業(yè)教學條件 10.1 專業(yè)校內(nèi)實訓條件建立了生產(chǎn)性或仿真的職業(yè)氛圍、設(shè)備先進、軟硬配套的實訓基地，能滿足學生職業(yè)技能、能力訓練需要，在同類院校中居先進水平。10.2 校外實訓基地專業(yè)建有運行良好并有保障機制的校外實訓基地，能滿足100%學生頂崗實習要求、實訓效果好。10.3 學校本專業(yè)領(lǐng)域圖書信息資料館藏及利用情況

31、10.4 專業(yè)、課程建設(shè)及日常教學運用校園網(wǎng)情況10.5 專業(yè)建設(shè)及教學的經(jīng)費支持保障情況5311、課程和教材建設(shè) 11.1 課程建設(shè)課程建設(shè)有規(guī)劃、有措施；課程改革與建設(shè)體現(xiàn)課程理論創(chuàng)新和應(yīng)用；專業(yè)建有校級以上精品課程。課程范型理論（學科課程、活動課程、核心課程等）運用得當，符合高技能人才培養(yǎng)的特點。為學生自主學習和研究性學習指定了有效的擴充性文獻資料 11.2 教材建設(shè)優(yōu)先選用反映先進技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明，并能滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求的規(guī)劃教材，有一定數(shù)量較高水平的自編特色教材，選用近三年出版的高職高專教材面60%。5412管理隊伍與制度 12.1 教學、學生管理組織與隊伍 管理組織

32、機構(gòu)健全、合理（含組成和工作職責），教學管理制度完善。有改革創(chuàng)新意識和管理研究成果，管理工作在省內(nèi)同類院校中居先進水平。組建了學生就業(yè)服務(wù)與指導工作機構(gòu)，配備專職人員，學生就業(yè)服務(wù)與指導工作經(jīng)?；?、制度化、效果顯著。12.2 規(guī)章制度建設(shè)與執(zhí)行教學、學生管理規(guī)章制度健全、嚴謹，執(zhí)行嚴格，積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。 5513、質(zhì)量控制 13.1 教學運行與管理按照教學計劃和教學大綱要求，嚴謹組織理論教學和實踐教學，教學運行檔案完整、規(guī)范、齊備。13.2 各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準各主要教學環(huán)節(jié)（理論課程和實踐教學）都建立了明確具體的質(zhì)量標準和相關(guān)人員的工作規(guī)范，且實施效果好。 13.3 教學質(zhì)量監(jiān)控與

33、學生質(zhì)量調(diào)查 建立較完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，教學督導、學生評教、教師評教和教師評學活動的質(zhì)量監(jiān)控成效顯著。堅持每年進行一次社會需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和新生素質(zhì)調(diào)研；能通過對所獲信息進行系統(tǒng)分析，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)方案的優(yōu)化。 5614學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)效果14.1 職業(yè)能力現(xiàn)場抽測學生職業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)技能合格率90%，優(yōu)良率70%；有校級以上獲獎科技作品 ；通過學生的多方面活動，考察學生的學習能力、收集處理信息的能力、語言文字表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力。學生職業(yè)關(guān)鍵能力評價結(jié)果良好；近三屆學生參加高等學校實用英語能力考試和計算機一級通過率在省內(nèi)較高，或通過畢業(yè)設(shè)計、學生

34、競賽活動、社會實踐、就業(yè)競爭等多種證據(jù)說明多數(shù)學生外語和計算機應(yīng)用能力較強。5714.2 必備知識專業(yè)按照人才培養(yǎng)目標定位對學生知識掌握與應(yīng)用程度進行考核，學生課程考核效度、信度較高，大多數(shù)課程成績呈正態(tài)分布，學生能夠較好地掌握必備的理論和專業(yè)知識，學生對專業(yè)課程學習的滿意度高。非常重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的工作，對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)有明確規(guī)定，學生畢業(yè)設(shè)計（論文）等畢業(yè)實踐質(zhì)量高，學生專業(yè)綜合能力較強。5814.3 基本素質(zhì)學校的精神文明建設(shè)形成了良好的校園氛圍，大多數(shù)學生具有良好的倫理道德、社會公德和職業(yè)道德，考風考紀好。本專業(yè)學生政治上積極要求進步，入黨積極分子隊伍建設(shè)情況和發(fā)展黨員情況。認真實施大學生體質(zhì)健康標準，學生普遍身心健康5915畢業(yè)生就業(yè)與社