1、保教知識(shí)與能力教師資格證考前培訓(xùn)一、幼兒個(gè)性 個(gè)性，也稱人格，是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)（思想、情感及行為）或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。人格標(biāo)志著一個(gè)人的獨(dú)特性。 第六章 幼兒的個(gè)性發(fā)展2（一）個(gè)性的心理結(jié)構(gòu) 1個(gè)心理性傾向性：包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，表明人對(duì)周圍環(huán)境的態(tài)度，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的成分。 2.個(gè)性心理特征：包括氣質(zhì)、性格、能力等，這些特征最突出地表現(xiàn)出人的心理的個(gè)別差異。3 （二）個(gè)性的基本特征 1個(gè)性的獨(dú)特性：人與人之間沒(méi)有完全一樣的個(gè)性特點(diǎn)； 2個(gè)性的穩(wěn)定性：個(gè)性具有相對(duì)穩(wěn)定

2、的特點(diǎn)，偶然的、一時(shí)的心理特征，不是個(gè)性；個(gè)性的變化需經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間。 3個(gè)性的整體性：個(gè)性受意識(shí)支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體。 4個(gè)性的功能性：個(gè)性決定個(gè)體的生活方式及身心狀態(tài)，在很大程度上決定一個(gè)人的命運(yùn)，是人生成敗的根源之一。4（三）個(gè)性的形成 2歲前，幼兒的各種心理成分還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)（還沒(méi)有很好掌握語(yǔ)言，思維沒(méi)有形成等），在這一階段，其心理活動(dòng)是零碎、片段的，還沒(méi)有形成系統(tǒng)，因此個(gè)性不可能發(fā)生。5 2歲以后，個(gè)性開(kāi)始萌芽。3-6歲幼兒的個(gè)性開(kāi)始形成，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面： 1心理活動(dòng)整體性的形成： 2心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)： 3心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展： 4心理活動(dòng)能動(dòng)積極性的發(fā)展

3、。6【例題 .單選題】 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是（ ）開(kāi)始形成。A自我意識(shí) B調(diào)控系統(tǒng)C個(gè)性特征 D情緒狀態(tài) 【答案】： C【解析】：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。 7 二、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面穩(wěn)定的心理特征。 與其他個(gè)性心理特征相比，氣質(zhì)和人的解剖生理特點(diǎn)具有最直接的聯(lián)系，與人的神經(jīng)活動(dòng)類型密切相關(guān)，具有較突出的生物性。幼兒生來(lái)就具有個(gè)人最初的氣質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)，氣質(zhì)與其他個(gè)性特征相比，具有更大的穩(wěn)定性。8（四）影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素 個(gè)性是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。 1、生物遺傳因素：遺傳是個(gè)性不可缺少的影

4、響因素，遺傳為個(gè)性發(fā)展提供了可能性。但是，遺傳因素對(duì)個(gè)性的作用程度因個(gè)性特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要9 2、社會(huì)文化因素：社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的個(gè)性特征，使其成員的個(gè)性結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性在一定程度上能夠維持社會(huì)的穩(wěn)定。社會(huì)文化對(duì)個(gè)性的塑造，反映在不同文化的民族有其固有的民族性格，不同自然環(huán)境下的民族也反映出人文地理對(duì)個(gè)性的影響。10 3、家庭環(huán)境因素 家庭環(huán)境對(duì)個(gè)性具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子個(gè)性特征的形成，不同教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)性差異所構(gòu)成的影

5、響不同。 （1）權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母在對(duì)子女的教育中表現(xiàn)為過(guò)分支配，一切由父母掌控。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的個(gè)性特征。11 （2）放縱型教養(yǎng)方式：父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚，自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。 （3）民主型教養(yǎng)方式： 父母與子女在家庭中處于平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的個(gè)性品質(zhì)，如活潑、快樂(lè)、直爽、善于交往、容易合作、思想活躍等。12 4、學(xué)校教育因素：學(xué)校對(duì)個(gè)性的形成和定型有深遠(yuǎn)的影

6、響。輕松、樂(lè)觀和積極的學(xué)校生活，學(xué)生的心理狀態(tài)就會(huì)傾向于積極良好，有利于個(gè)性的發(fā)展。良好的校風(fēng)、班風(fēng)促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、追求上進(jìn)和自覺(jué)遵守紀(jì)律等個(gè)性特征；教師的言行對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。對(duì)那些具有高尚品格、淵博知識(shí)、強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感，富有同情心的教師，學(xué)生會(huì)言聽(tīng)計(jì)從；有助于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。13 5、早期童年經(jīng)驗(yàn)：個(gè)性與早期童年經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系主要表現(xiàn)在：首先，幸福的童年有利于兒童向健康個(gè)性發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良個(gè)性的形成，但二者不存在絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有些來(lái)自順境的兒童也可能會(huì)形成不良的個(gè)性特點(diǎn)，出自逆境的兒童則可能具有堅(jiān)韌的性格。其次，早期童年經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)個(gè)性起

7、決定作用，它與其他因素共同決定個(gè)性。最后，早期童年經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)個(gè)性造成永久性影響因人而異。14 （五）幼兒個(gè)性傾向性的發(fā)展 個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)作用。幼兒個(gè)性傾向性的發(fā)展，主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。 個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和積極性去組織自己的行為。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)時(shí)，他的行為反應(yīng)就相應(yīng)較強(qiáng)，而當(dāng)需要軟弱時(shí)，行為反應(yīng)的程度就會(huì)相對(duì)減弱。個(gè)性選擇性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。15 （六）幼兒需要和動(dòng)機(jī)的發(fā)展 需要是人腦對(duì)

8、生理和社會(huì)要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，需要是個(gè)性積極性的源泉，需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。動(dòng)機(jī)是在需要刺激下推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)到的，也可能是來(lái)被意識(shí)到的。需要和動(dòng)機(jī)既有區(qū)別又有聯(lián)系 1、幼兒需要的發(fā)展：幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯的個(gè)性特點(diǎn)，例如，開(kāi)始出現(xiàn)多層次，多維度的整體結(jié)構(gòu)。16 2、幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展：進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 一是從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)的主從

9、關(guān)系； 二是從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接的、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)； 三是從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)17 1氣質(zhì)的類型 根據(jù)神經(jīng)類型活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。 二、幼兒的氣質(zhì)發(fā)展18 托馬斯、切斯把從出生到3歲前幼兒的氣質(zhì)類型劃分為三種類型。（1）容易型 容易型嬰兒約占托馬斯、切斯全體研究對(duì)象的40。這類嬰兒吃、喝、睡、大小便等生理機(jī)能活動(dòng)有規(guī)律、節(jié)奏明顯、容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們的情緒一般積極、愉快，對(duì)成人的交流行為反應(yīng)適度。由于他們生活規(guī)律、情緒愉快，且對(duì)成人的撫養(yǎng)活動(dòng)提供大

10、量的積極反饋（強(qiáng)化），因而容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛(ài)。19（2）困難型 這一類嬰兒的人數(shù)較少，約占托馬斯、切斯全體研究對(duì)象的10。他們時(shí)常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛(ài)發(fā)脾氣、不易安撫。在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動(dòng)方面缺乏規(guī)律性，對(duì)新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢，需要很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)新的安排和活動(dòng)。對(duì)環(huán)境的改變難以適應(yīng)。他們的情緒總是不好。20 在游戲中也不愉快。成人需要費(fèi)很大力氣才能使他們接受撫愛(ài)。很難得到他們的正面反饋。由于這種孩子對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的麻煩，因而在哺育過(guò)程中需要成人極大的耐心和寬容，否則容易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)孩子缺乏撫愛(ài)和教養(yǎng)。21 托馬斯、切斯認(rèn)為，以上三種類型只涵蓋了65的研究對(duì)

11、象，另有35的嬰兒不能簡(jiǎn)單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中去。他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型混合的特點(diǎn)，情緒、行為傾向性和個(gè)人特點(diǎn)不明顯，屬于上述類型中的中間型或過(guò)渡型。222幼兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性與變化性 氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，但由于它影響到幼兒的全部心理活動(dòng)和行為，影響父母等對(duì)幼兒的對(duì)待，如果不加以重視，將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。233幼兒氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義（1）幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)氣質(zhì)對(duì)智力的影響 氣質(zhì)不能影響幼兒的智力發(fā)展水平，但可以影響智力活動(dòng)的方式。氣質(zhì)對(duì)性格的影響 一方面。在性格的表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；另一方面，某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。

12、24（2）幼兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響幼兒的個(gè)性發(fā)展（3）根據(jù)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行教育25【例題 .單選題】 孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（ ）的差異。 A言語(yǔ)特征 B記憶過(guò)程C思維特征 D氣質(zhì)類型【答案】： D 【解析】：氣質(zhì)類型主要是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)的差異。26（五）幼兒性格 性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格是具有核心意義的個(gè)性特征，它是個(gè)性的核心。1性格的特點(diǎn)（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 （2）慣常的行為方式第七節(jié) 幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展272性格的結(jié)構(gòu)（1）性格的態(tài)度特征 表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度方面的特點(diǎn)，由以

13、下三個(gè)方面組成： 對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度 對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度 對(duì)他人的態(tài)度 對(duì)自己的態(tài)度28（2）性格的意志特征 表現(xiàn)在人自覺(jué)調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)，由以下四個(gè)方面組成：對(duì)行為目的的明確程度（沖動(dòng)性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等）；對(duì)行為的自覺(jué)控制水平（主動(dòng)性、自制力等）；在長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來(lái)的特征（恒心、堅(jiān)韌性、頑固性等）；在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征（勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等）。29（3）性格的情緒特征 表現(xiàn)在人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度，由以下四個(gè)方面組成：情緒的強(qiáng)度（是否易受感染及反應(yīng)強(qiáng)度）情緒的穩(wěn)定性（波動(dòng)與否）情緒的持久性（持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短）主動(dòng)心境（愉快與否）30（4）性格的理

14、智特征 也稱人的認(rèn)知風(fēng)格，表現(xiàn)在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)等方面的特點(diǎn)。分別表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：感知（觀察的主動(dòng)性、目的性、快速性及精確性）想象（想象的主動(dòng)性和大膽性）記憶（記憶的主動(dòng)性和自信程度）思維（思維的獨(dú)立性）313嬰兒性格的萌芽 3歲左右，幼兒出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）合群性（2）獨(dú)立性獨(dú)立性的表現(xiàn)大約在23歲變得明顯 （3）自制力 到了3歲左右，在正確的教育下，有些幼兒已經(jīng)掌握了初步的行為規(guī)范，并學(xué)會(huì)了自我控制， （4）活動(dòng)性324幼兒性格的年齡特點(diǎn)（1）活潑好動(dòng)（2）喜歡交往（3）好奇好問(wèn)（4）模仿性強(qiáng)（5）好沖動(dòng)335幼兒期是兒童性格的初步形成期（1）兒童的性格

15、已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異，這種差異表現(xiàn)在兒童行為的各個(gè)方面，使幼兒在不同的場(chǎng)合、不同方面的行為都顯示出較強(qiáng)的一致性。 （2）性格是一個(gè)多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，兒童性格的初步形成是針對(duì)那些較低級(jí)的性格因素而言的，對(duì)人的性格有決定性影響或成為性格主要特征的高層次因素還遠(yuǎn)未形成。34（3）兒童性格的發(fā)展明顯具有受情境制約的特點(diǎn)，兒童的行為直接反映外界環(huán)境的影響。有的心理學(xué)家將性格的形成分成三個(gè)階段：第一階段是幼兒期，此時(shí)兒童的性格受情境制約，兒童的行為直接依從于具體的生活情景，直接反映外界影響。兒童尚未形成穩(wěn)定的態(tài)度，行為較容易改變。第二階段是學(xué)齡初期和中期，此時(shí)兒童穩(wěn)定的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，性格已較難改造。第

16、三階段是從學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成，在這個(gè)階段性格的改造更加困難。35【例題 .單選題】（）不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。 A活潑好動(dòng) B喜歡交往 C好奇好問(wèn) D穩(wěn)定性較強(qiáng) 【答案】： D 【解析】： 幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。 36（六）幼兒能力的發(fā)展 能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力是通過(guò)人的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，反過(guò)來(lái)，這些能力又是人成功地完成某種活動(dòng)的必備條件。1能力的特征（1）能力和活動(dòng)密切聯(lián)系（2）能力直接影響活動(dòng)效率 （3）完成一種活動(dòng)需要多種能力的結(jié)合372能力的分類（1）一般能力和特殊能力（2）

17、模仿能力和創(chuàng)造能力（3）認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力383幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)（1）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展操作能力最早表現(xiàn)并逐步發(fā)展言語(yǔ)能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期模仿能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提特殊能力有所表現(xiàn)創(chuàng)造能力萌芽幼兒晚期，出現(xiàn)了創(chuàng)造能力的萌芽。 39（2）智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化 幼兒期應(yīng)該特別重視兒童觀察力、注意力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（3）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力（優(yōu)勢(shì)能力 ）的萌芽，開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的類型差異40（4）智力發(fā)展迅速 布盧姆以17歲為發(fā)展的最高點(diǎn)，假定其智力為100，得出了各年齡兒童智力發(fā)展的百分比：1歲，20；4歲，50；

18、8歲，80；13歲，92；17歲，100。 幼兒期是兒童智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的觀點(diǎn)已經(jīng)被許多心理學(xué)家所認(rèn)可。41【例題 .單選題】創(chuàng)造能力萌芽的出現(xiàn)是在（ ）。 A . 幼兒早期 B . 幼兒中期 C . 幼兒晚期 D . 學(xué)齡初期【答案】： C 【解析】：幼兒晚期，出現(xiàn)了創(chuàng)造能力的萌芽。 42（七）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展 自我意識(shí)是自己對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制。 自我意識(shí)包括了三種形式：即自我認(rèn)識(shí)（狹義的自我意識(shí)）自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。431幼兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（1）對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí) 不能意識(shí)到自己的存在 認(rèn)識(shí)自己身體的各部分 認(rèn)識(shí)自己的整體形象 意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài) 名字與身體聯(lián)系 3

19、歲左右，幼兒還傾向于用名字稱呼自己，不用代詞“我”，似乎是把自己和自己以外的人或物同等對(duì)待。 44（2）對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)（3）對(duì)自己心理活動(dòng)的意識(shí)幼兒3歲左右，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。 45【例題 .單選題】幼兒（ ）左右，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。 A . 3歲 B . 4歲C . 5歲 D . 6歲【答案】： A 【解析】：自我意識(shí)是自己對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制。幼兒3歲左右，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。 462幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展（1）主要依賴成人的評(píng)價(jià)幼兒晚期開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。 （2）自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性47（3）自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制 幼兒的自我

20、評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，較多地只從某個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，以后逐漸向比較具體、細(xì)致的方向發(fā)展，作出比較全面的評(píng)價(jià)： 最初往往較多局限于對(duì)外部行動(dòng)的評(píng)價(jià)，之后逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)； 從只有評(píng)價(jià)沒(méi)有論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。48【例題 .單選題】“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（ ）。 A獨(dú)立性的 B個(gè)別方面的 C多方面的 D依從性的 【答案】：D 【解析】：兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，是依從性的，容易受外界影響。 492幼兒需要和動(dòng)機(jī)的發(fā)展（1）需要和動(dòng)機(jī)的概念需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)要求的反映。 （2）幼兒需要的發(fā)展 幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的

21、社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯的個(gè)性特點(diǎn)，例如，開(kāi)始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)。（3）幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展50（二）情緒與情感的關(guān)系 二者的區(qū)別在于：情緒主要是指感情過(guò)程，即個(gè)體需要與情境互相作用的過(guò)程，如高興時(shí)眉開(kāi)跟笑、手舞足蹈，悲傷時(shí)垂頭喪氣、愁眉不展。情緒具有較大的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失。而情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，常用來(lái)描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情。如對(duì)美的欣賞、對(duì)丑的厭惡等?！百p心悅目”“嫉惡如仇”51 兩者的聯(lián)系：情緒和情感同屬于感情性心理活動(dòng)的范疇，是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。情感是對(duì)感情性過(guò)程的體驗(yàn)

22、和感受，情緒是這一體驗(yàn)和感受狀態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過(guò)情緒來(lái)表達(dá)?！叭崆樗扑?”；情緒也離不開(kāi)情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊(yùn)含著情感。“心花怒放 ”52（三）情緒和情感的種類 1、情緒的種類：根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種。 (1)心境： 是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌慢性。心境不是指關(guān)于某一事物的特定的體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物。當(dāng)心情愉悅時(shí)，喜笑顏開(kāi)，看什么都是美好的；當(dāng)心情不佳時(shí)，神情沮喪，看什么都心煩。心境產(chǎn)生的原因是多種多樣的。生活中的順境和逆境、工作中的成功與失敗、人們

23、之間的關(guān)系是否融恰、個(gè)人的健康狀況、自然環(huán)境的變化等都可能成為引起某種心境的原因。 53 (2)激情：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起。重大成功之后的狂喜、慘遭失敗之后的絕望、親人突然死亡引起的極度悲傷等都是激情狀態(tài)。在激情狀態(tài)下，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動(dòng)作。激情也有感染、感動(dòng)人的一面，人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力，是一個(gè)人成就事業(yè)的催化劑。 54 (3) 應(yīng)激：是出現(xiàn)意外情況時(shí)，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，有的人急中

24、生智，當(dāng)機(jī)立斷，集中全部精力去應(yīng)付突變，從而化險(xiǎn)為夷；而有些人則張皇失措，目瞪口呆，手足無(wú)措；有些人多余動(dòng)作增多，出現(xiàn)一些盲目重復(fù)的無(wú)效活動(dòng)。這與人面臨的情境及人對(duì)情境的認(rèn)知評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)能力有關(guān)。 2014年12月31日晚，上海陳毅廣場(chǎng)發(fā)生踩踏事件，造成36人死亡。552、情感的種類 情感的主觀體驗(yàn)多具有社會(huì)性，從情感的社會(huì)內(nèi)容角度，可將情感分為道德感、理智感和美感 (1)道德感：是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是個(gè)人根據(jù)社會(huì)道德準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自己或別人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感，是一種高級(jí)形式的社會(huì)情感。道德屬于社會(huì)歷史范疇，不同時(shí)代、不同民族、不同階級(jí)有著不同的道德評(píng)價(jià)標(biāo)

25、準(zhǔn)。 “一視同仁 大公無(wú)私 義無(wú)反顧 正氣凜然 ”56 (2)理智感： 是在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔剿魑粗氖录r(shí)所表現(xiàn)出的求知的欲望、認(rèn)識(shí)的興趣和好奇心；在解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的遲疑、驚訝、焦躁以及問(wèn)題解決后的喜悅快樂(lè)；在評(píng)價(jià)事物時(shí)堅(jiān)持自己見(jiàn)解的熱情；為真理獻(xiàn)身時(shí)感到的幸福與自豪；由于違背和歪曲了事實(shí)真相而感到羞愧等，都屬于理智感。57 (3)美感：是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。人的審美標(biāo)準(zhǔn)既反映事物的客觀屬性，又受個(gè)人的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀念的影響。因此，在不同文化背景下，不同民族、不同階級(jí)的人對(duì)事物美的評(píng)價(jià)既有共同的方面，也有不同的地方

26、。 表達(dá)美感的成語(yǔ)：活潑可愛(ài)花枝招展 楚楚動(dòng)人 婀娜多姿清新單純 58 (四）情緒情感的功能 1、適應(yīng)功能：嬰兒出生時(shí)，還不具備獨(dú)立的生存能力和語(yǔ)言交際能力，這時(shí)主要依賴情緒來(lái)傳遞信息，與成人進(jìn)行交流，承成人也通過(guò)嬰兒的情緒反應(yīng)及時(shí)為嬰兒提供各種生活條件。59 2、動(dòng)機(jī)作用：幼兒的行為目的性和受理智支配的程度低。其行為更多地受情緒的左右，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得比較明顯，直接影響著幼兒的各種行為。 3、組織作用：情緒是心理活動(dòng)中的監(jiān)控者，它對(duì)其他心理活動(dòng)（如興趣）具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用。消極情緒起破壞、瓦解的作用。60 4、信號(hào)作用： 情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及狀態(tài)

27、（如愉快、憤怒等）的信號(hào)。 5、感染作用： 情感的感染作用是指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感，即以情動(dòng)情。 61二、主要的情緒理論 （一）詹姆斯蘭格理論： 詹姆斯蘭格情緒學(xué)說(shuō)是有關(guān)情緒的生理機(jī)制方面的第一個(gè)學(xué)說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格都強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物，情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。詹姆斯蘭格理論提出了情緒與機(jī)體變化的直接關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用。但是，他們片面強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)的作用，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、控制作用，因而引起了很多的爭(zhēng)議。62 植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)指機(jī)體控制內(nèi)臟

28、的神經(jīng)調(diào)節(jié)，是不隨意的，故又稱自主性調(diào)節(jié)，植物性神經(jīng)系統(tǒng)僅指支配內(nèi)臟器官的傳出神經(jīng)而不包括傳入神經(jīng)，它主要分布于內(nèi)臟、心血管和腺體等處，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官的活動(dòng)，對(duì)機(jī)體生命活動(dòng)過(guò)程起著重要作用。63 中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓的組成，是人體神經(jīng)系統(tǒng)的最主體部分。中樞神經(jīng)系統(tǒng)接受全身各處的傳入信息，經(jīng)它整合加工后成為協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)性傳出，或者儲(chǔ)存在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)成為學(xué)習(xí)、記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。人類的思維活動(dòng)也是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能。64 （二）情緒評(píng)定興奮學(xué)說(shuō)： 美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出的評(píng)定興奮說(shuō)：強(qiáng)調(diào)來(lái)自外界環(huán)境的影響要經(jīng)過(guò)人的評(píng)價(jià)與估量才產(chǎn)生情緒，這種評(píng)價(jià)與估量是在大腦皮層上產(chǎn)生的。如：我

29、們?cè)谏掷镆?jiàn)到一只老虎會(huì)感到懼怕，而在動(dòng)物園里看到關(guān)在籠子里的老虎卻不害怕，就是因?yàn)閭€(gè)體對(duì)情景的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)在其作用。65 （三）情緒三因素說(shuō) 20世紀(jì)70年代，美國(guó)心理學(xué)家沙赫特提出了情緒三因素說(shuō)，把情緒的產(chǎn)后歸因于三個(gè)因素的綜合作用，即刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素。沙赫特特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)情緒的調(diào)控作用。如，當(dāng)再次人經(jīng)歷安全度過(guò)的危險(xiǎn)情景時(shí)，便不會(huì)感到特別驚慌。66 三、嬰幼兒情緒與情感的發(fā)展 （一）情緒的發(fā)生與分化 1、原始的情緒反應(yīng) (1)本能的情緒反應(yīng)：兒童出生后就有情緒。初生的嬰兒即可有情緒反映，如新生兒或哭，或安靜或四肢舞動(dòng)等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)?，F(xiàn)在人們普遍傾向認(rèn)為，原始的、

30、基本的情緒是進(jìn)化來(lái)的，是不學(xué)就會(huì)的、天生的，兒童先天就有情緒反應(yīng)。這種情緒反應(yīng)與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。67 (2)原始情緒的種類 怕：新生兒的怕是由于大聲和失持引起的。當(dāng)嬰兒安靜地躺著時(shí)，在其頭部附近敲擊鋼條，會(huì)立即引起他的驚跳，肌肉猛縮，繼之以哭；當(dāng)身體突然失去支持，或身體下面的毯子被人猛抖，嬰兒會(huì)發(fā)抖、大哭、呼吸急促、雙手亂抓。 怒：是由于限制兒童運(yùn)動(dòng)引起的。例如，用毯子把孩子緊緊地裹住，不準(zhǔn)其括動(dòng)，嬰兒會(huì)發(fā)怒，他會(huì)把身體挺直，或手腳亂蹬。 愛(ài)：是由撫摸、輕拍或觸及身體敏感區(qū)域產(chǎn)生。例如撫摸孩子的皮膚，或是柔和地輕拍他，會(huì)使嬰兒安靜，產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或足展開(kāi)手指、腳趾。

31、原始的情緒反應(yīng)是籠統(tǒng)的，還沒(méi)有分化。68 2、情緒的分化：嬰兒情緒的發(fā)展表現(xiàn)為情緒的逐漸分化，初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)的、不分化的，1歲后逐漸分化，兩歲左右已出現(xiàn)各種情緒 (1)布里奇斯的情緒分化理論：加拿大心理學(xué)家布里奇斯的情緒分化理論是最有代表性的理論。他認(rèn)為；出生嬰兒只有未分化的一般性的激動(dòng)，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)；3個(gè)月時(shí)分化為快樂(lè)、痛苦兩種情緒；6個(gè)月時(shí)，痛苦又進(jìn)一步分化為憤怒、厭惡、害怕三種情緒；12個(gè)月時(shí)，快樂(lè)情緒衛(wèi)分化出高興和喜愛(ài)；18個(gè)月時(shí)，分化出喜悅與嫉妒69 (2)林傳鼎的情緒分化理論： 我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為兒童情緒分化的過(guò)程可以分為三個(gè)階段 泛化階段(Ol歲)： 這一階段兒

32、童的情緒反應(yīng)比較籠統(tǒng)，而且往往是生理需要引起的情緒占優(yōu)勢(shì)。0.5-3個(gè)月，出現(xiàn)了6種情緒：欲求、喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭。但這些情緒不是高度分化的，只是在愉快與不愉快的基礎(chǔ)上增加了一些面部表情。46個(gè)月，開(kāi)始出現(xiàn)由社會(huì)性需要引起的喜歡、忿急。70 分化階段(15歲)：這一階段兒童情緒開(kāi)始多樣化，從3歲開(kāi)始，陸續(xù)產(chǎn)生了同情、尊重、愛(ài)等20多種情感，同時(shí)一些高級(jí)情感開(kāi)始萌芽，如道德感、美感。 系統(tǒng)化階段（5歲以后）：這一階段的基本特征是情緒升華的高度社會(huì)化。這個(gè)時(shí)期道德感、美感、理智感等多種高級(jí)情緒達(dá)到一定的水平，有關(guān)世界觀形成的情緒初步建立。71三、中學(xué)生情緒情感的發(fā)展 （一）中學(xué)生情緒情感

33、的特點(diǎn) 1、情緒、情感更加強(qiáng)烈，具有沖動(dòng)性和爆發(fā)性：隨著學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大以及自我意識(shí)的覺(jué)醒，中學(xué)生的情感更加豐富、高亢而熱烈。他們富有朝氣，容易動(dòng)感情，也容易被激怒，甚至?xí)捎谝粫r(shí)的沖動(dòng)而不顧一切。 2、情緒、情感不夠穩(wěn)定，其有兩極性： 由于中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)都十分敏感。有時(shí)會(huì)過(guò)高地估計(jì)自己，有一種優(yōu)越感。有時(shí)又常常為自己的缺點(diǎn)和不足擔(dān)心，所以在情緒、情感方面常常表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有兩極性的特點(diǎn)，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端?！白悦环病薄白员┳詶墶?2 (3)伊扎德的“情緒動(dòng)機(jī)分化理論”：伊扎德是當(dāng)代美國(guó)和國(guó)際著名的情緒發(fā)展研究專家。他關(guān)于嬰兒情緒發(fā)展的研究及據(jù)此提出的

34、情緒分化理論，在當(dāng)代情緒研究中有很大的影響。伊扎德認(rèn)為：嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。46周時(shí)，出現(xiàn)社會(huì)性微笑；34個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)憤怒、悲傷；57個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)懼怕,68個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)害羞；0.5l歲時(shí)，出現(xiàn)依戀、分離、傷心、對(duì)陌生人的恐懼；1.5歲左右，如現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、焦慮、內(nèi)疚和同情等73 （二）、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)1、情緒情感的社會(huì)化 （1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加（3）情感表達(dá)的社會(huì)化幼兒表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：理解（辨別）面部表情的能力，運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。74 （二）情緒情感的豐富和

35、深刻化1豐富 ： 兩種含義：一是情緒過(guò)程越來(lái)越分化，二是情緒所指向的事物不斷增加。2深刻化（1）與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒情感。 （2）與記憶相聯(lián)系的情緒情感。 （3）與想象相聯(lián)系的情緒情感 （4）與思維相聯(lián)系的情緒情感 （5）與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感 75 （三）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化情緒情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)：1情緒的沖動(dòng)性逐漸減少2情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3情緒情感從外顯到內(nèi)隱76 （三）、學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展 1、哭 嬰幼兒出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。哭代表不愉快的情緒?？拮畛跏巧硇缘?，以后逐漸帶有社會(huì)性。77 2、笑 笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑比哭發(fā)生得晚。主要有以下類型：（1）自發(fā)

36、性的笑（2）誘發(fā)性的笑 誘發(fā)性的笑和自發(fā)性的笑不同，它是由外界刺激引起的。它可以分為反射性的和社會(huì)性的兩大類。78 3、恐懼恐懼的分化經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：（1）本能的恐懼（2）與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（3）怕生 （4）預(yù)測(cè)性的恐懼79 4、依戀 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。1嬰幼兒依戀的特點(diǎn)（1）嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)，嬰幼兒能得到最大的舒適、安慰和滿足。（2）幼兒痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比其他任何人都更能撫慰孩子。80 （3）依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象身邊時(shí)。孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。81 2嬰

37、幼兒依戀的發(fā)展： 依戀是嬰兒同主要照看者在較長(zhǎng)時(shí)期的相互作用中逐漸建立的。 （1）無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生3個(gè)月） 對(duì)所有人的反應(yīng)幾乎都一樣 。（2）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（36個(gè)月） 對(duì)人的反應(yīng)有了區(qū)別，對(duì)母親和他熟悉的人及陌生人的反應(yīng)是不同的，嬰兒對(duì)母親更為偏愛(ài)。 82（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月2歲） 嬰兒出現(xiàn)了明顯的對(duì)母親的依戀，形成了專門的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)。與此同時(shí)，嬰兒對(duì)陌生人的態(tài)度變化很大，出現(xiàn)怕生、緊張、恐懼，甚至哭泣等。78個(gè)月時(shí)，嬰兒形成對(duì)父親的依戀。再以后，與主要撫養(yǎng)者的依戀關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒的依戀范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。以后隨著幼兒進(jìn)入集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，兒童還會(huì)對(duì)老師形成依戀

38、情感。83（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后） 2歲以后，嬰兒能夠認(rèn)識(shí)并理解母親的情感、需要、愿望，知道她愛(ài)自己，不會(huì)拋棄自己，這時(shí)嬰兒把母親作為一個(gè)交往的伙伴，并知道交往時(shí)要考慮到她的需要和興趣，據(jù)此調(diào)整自己的情緒和行為反應(yīng)。這時(shí)與母親在空間上的鄰近性就變得不那么重要了。84 3依戀的類型心理學(xué)家艾斯沃斯把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式：（1）安全型依戀 這類兒童在陌生情境中，把母親作為“安全基地”，去探究周圍環(huán)境。母親在場(chǎng)時(shí)，主動(dòng)去探究；母親離開(kāi)時(shí)產(chǎn)生分離焦慮，探究活動(dòng)明顯減少。憂傷時(shí)易于被陌生人安慰，但母親安慰更有效。母親返回時(shí)。以積極的情感表達(dá)依戀并主動(dòng)去尋求安慰。即使在憂傷時(shí)，

39、嬰兒也能通過(guò)與母親的接觸很快地平掙下來(lái)，然后繼續(xù)探究和游戲。 85（2）回避型依戀 這類兒童在陌生的情境中，母親是否在場(chǎng)對(duì)他們的探究行為沒(méi)有影響。母親離開(kāi)時(shí)，兒童不表現(xiàn)出明顯的分離焦慮。母親返回時(shí)，也不主動(dòng)尋求接觸，而且當(dāng)母親接近時(shí)反而轉(zhuǎn)過(guò)身去，回避母親的親密行為。在憂傷時(shí)，陌生人的安慰效果與母親差不多，不表現(xiàn)出明顯的陌生焦慮。86 第三章 中學(xué)生的人格發(fā)展 一、人格的概念：人格也被稱為個(gè)性，是指構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格標(biāo)志著一個(gè)人的獨(dú)特性，并反映人的自然性與社會(huì)性的交織。 人的個(gè)性心理差異主要表現(xiàn)在個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理

40、特征兩個(gè)方面。個(gè)性心理傾向性是指一個(gè)人所具有的意識(shí)傾向性和對(duì)客觀事物的穩(wěn)定態(tài)度。它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、世界觀等心理成分，是人從事各項(xiàng)活動(dòng)的基本動(dòng)力，是整個(gè)個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心 。個(gè)性心理特征是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。個(gè)性心理特征的每種特性都和其他特性處于不可分割的有規(guī)律的聯(lián)系之中。能力、氣質(zhì)、性格各有特點(diǎn)，但又相互關(guān)聯(lián)。87（3）反抗型依戀 這類兒童在陌生情境中，難以主動(dòng)地去探究周圍環(huán)境，而且探究活動(dòng)很少，表現(xiàn)出明顯的陌生焦慮。母親離開(kāi)時(shí)相當(dāng)憂傷，但重逢時(shí)又難以安慰。實(shí)際上，這些兒童抗拒母親的安慰和接觸。他們的行為表現(xiàn)出一種憤怒的矛盾心理

41、，對(duì)母親缺乏信心，不能把母親當(dāng)作探究的“安全基地”。當(dāng)母親返回時(shí)他們拒絕去探究，仍然表現(xiàn)出明顯的焦慮不安。884影響依戀的因素 幼兒依戀的形成是多種因素作用的結(jié)果，從總體看，幼兒依戀主要受氣質(zhì)、智力、母親照看方式和照看形式等因素的影響。（1）撫養(yǎng)質(zhì)量母親的敏感性和反應(yīng)性89（2）兒童的特點(diǎn) 依戀作為孩子與父母之間的雙向關(guān)系，必然受到孩子本身特點(diǎn)的影響。這種影響主要來(lái)自三個(gè)方面：外在的體貌特征、身體的健康情況和內(nèi)在的氣質(zhì)特點(diǎn)。90美國(guó)心理學(xué)家托馬斯根據(jù)兒童活動(dòng)水平、生理活動(dòng)的規(guī)律性、對(duì)新異刺激反應(yīng)的害怕或抑制等9個(gè)維度，把嬰兒的氣質(zhì)分為三種類型：容易照看型、難以照看型和緩慢發(fā)動(dòng)型。 容易照看型兒

42、童與母親關(guān)系融洽； 難以照看型兒童經(jīng)?？摁[，糾纏母親，與母親關(guān)系不和諧，在不正常的家庭氣氛中比其他兒童更容易受到傷害。兒童的氣質(zhì)特征往往影響著母親的照看方式。 （3）文化因素91五、幼兒高級(jí)情感的發(fā)展（一）道德感 道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。 3歲前只有某些道德感的萌芽 幼兒期的道德感是不深刻的，大都是模仿成人、執(zhí)行成人的口頭要求，在集體活動(dòng)中和在成人的道德評(píng)價(jià)的影響下逐漸發(fā)展起來(lái)的。92（二）理智感 理智感是在認(rèn)知客觀事物的過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問(wèn)題的需要等滿足與否相聯(lián)系。 幼兒期是兒童理智感開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。 幼兒的理智

43、感有一種特殊的表現(xiàn)形式，即好奇好問(wèn)。 93（三）美感 美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。 94四、幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn) 幼兒情緒情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為，各種情緒體驗(yàn)逐漸豐富和深刻，情感越來(lái)越占主導(dǎo)地位。 （一）情緒的易沖動(dòng)性（二）情緒的不穩(wěn)定性（三）情緒的外露性95六、幼兒的情緒情感與幼兒的活動(dòng)（一）生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感 生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。（二）游戲活動(dòng)與幼兒的情緒、情感 幼兒期的基本活動(dòng)是游戲。游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：961主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 2幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到

44、滿足。3參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來(lái)巨大快樂(lè)。 97七、學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)（一）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容 （二）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度（三）通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感（四）幫助幼兒克服不良情緒1成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒2從幼兒的情緒表現(xiàn)來(lái)分析幼兒的內(nèi)心情感世界3注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法98二、人格的特征 （一）獨(dú)特性：人格是千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)，這是因?yàn)椴煌倪z傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。 (二)穩(wěn)定性：人格是一種穩(wěn)定的特性，在個(gè)人行為中偶然出現(xiàn)、一

45、時(shí)的心理特征不能稱為人格。當(dāng)然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產(chǎn)生變化 （三）統(tǒng)合性：人格受意識(shí)的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有內(nèi)在一致性。當(dāng)人格結(jié)構(gòu)在各方面彼此和諧一致時(shí)，他的人格就是健康的。否則，可能會(huì)難以適應(yīng)生活和社會(huì)。 （四）功能性：人格決定個(gè)體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。99三、人格的結(jié)構(gòu) 人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面 （一）氣質(zhì) 1、氣質(zhì)的概念：氣質(zhì)是不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的心理活動(dòng)的典型的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

46、氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，無(wú)好壞之分，它是指在人的認(rèn)識(shí)，情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征。主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱、表現(xiàn)的隱顯以及動(dòng)作的靈敏或遲鈍方面，因而它為人的全部心理活動(dòng)表現(xiàn)染上了一層濃厚的主觀色彩。100 2、氣質(zhì)的特征：氣質(zhì)具有穩(wěn)定性，它是由人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)反映出的人格特征，是人格形成的原材料之一。個(gè)體一出生，就具有生理機(jī)制決定的某種氣質(zhì)，如有的嬰兒安靜，有的好動(dòng)，必然影響其父母與嬰兒之間的互動(dòng)關(guān)系，從而影響人格的形成。當(dāng)然，由于成熟和環(huán)境的影響，在個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中氣質(zhì)也會(huì)發(fā)生改變。 一個(gè)人的氣質(zhì)可以從一個(gè)人的修養(yǎng)、品

47、德、舉止行為、待人接物、說(shuō)話的感覺(jué)等等去考察，表達(dá)氣質(zhì)詞匯的有：高雅、落落大方、恬靜、溫文爾雅、豪放大氣、不拘小節(jié)、立竿見(jiàn)影等 101(二)性格 1、性格的概念：性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，是一種典型行為表現(xiàn)和由外部條件決定的行為。 2、性格的結(jié)構(gòu)：性格是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象它包含著各個(gè)側(cè)面，具有各種不同的性格特征。性格的結(jié)構(gòu)可分為態(tài)度特征、認(rèn)知特征、情緒特征和意志特征四個(gè)方面。 (1)性格的態(tài)度特征：是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)的一般特征。人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度體系的個(gè)性特點(diǎn)是性格的最重要組成部分，屬于這方面的性格特征主要是指?jìng)€(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己

48、以及對(duì)待學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的態(tài)度中所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征?！按蠊珶o(wú)私”“斤斤計(jì)較”102 (2)性格的認(rèn)知特征：是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。在感知方面，有的人能按照一定的目的任務(wù)主動(dòng)地觀察，有的人則明顯地受環(huán)境刺激的影響而被動(dòng)地觀察；有的傾向于觀察對(duì)象的細(xì)節(jié)，屬于分析型，有的傾向于觀察對(duì)象的整體和輪廓，屬于綜合型；有的傾向于快速感知，有的傾向于精確地感知。在記憶方面，有主動(dòng)與被動(dòng)之分；有善于形象記憶與善于抽象記憶之分等。在思維方面，也有主動(dòng)與被動(dòng)之分；有獨(dú)立思考與依賴他人之分；有深刻與浮淺之分 “舉重若輕、事無(wú)巨細(xì)”“運(yùn)籌帷幄、事必躬親”103 (3)性格的情緒特征：性格的情緒特征是指

49、個(gè)體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。在情緒的強(qiáng)度方面，有的情緒強(qiáng)烈，不易于控制；有的則情緒微弱，易于控制。在情緒的穩(wěn)定性方面，有的人情緒波動(dòng)性大，情緒變化大；有的人則情緒穩(wěn)定，心平氣和。在情緒的持久性方面，有的人情緒持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)工作學(xué)習(xí)的影響大；有的人則情緒持續(xù)時(shí)間短，對(duì)工作學(xué)習(xí)的影響小。在主導(dǎo)心境方面，有的人經(jīng)常情緒飽滿，處于愉快的情緒狀態(tài)；有的人則經(jīng)常郁郁寡歡。 “性格特點(diǎn)： 本人性格開(kāi)朗、外向、有良好的溝通能力，對(duì)工作認(rèn)真、有負(fù)責(zé)心、能承受一定的工作壓力；104 (4)性格的意志特征：是指?jìng)€(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的心理特征。自覺(jué)性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力等是主要的意志特征。自覺(jué)性是指

50、在行動(dòng)之前有明確的目的，事先確定了行動(dòng)的步驟、方法，并且在行動(dòng)的過(guò)程中能克服困難，始終如一地執(zhí)行。與之相反的是盲從或獨(dú)斷專行。堅(jiān)定性是指能采取一定的方法克服困難，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。與堅(jiān)定性相反的是執(zhí)拗性和動(dòng)搖性；果斷性是指善于在復(fù)雜的情境中辨別是非，迅速做出正確的決定。與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷或武斷、冒失。自制力是指善于控制自己的行為和情緒。與自制力相反的是任性?！叭涡浴?014年度熱門詞語(yǔ)105 （三）認(rèn)知風(fēng)格：又稱認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)

51、散型等方面。106（四）自我調(diào)控 自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)，自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。 (1)自我認(rèn)知。是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我觀察是指對(duì)自己的感知、思想和意向等方面的覺(jué)察，自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估。 (2)自我體驗(yàn)。是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)。 (3)自我控制。是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。107 四、人格的基本理論 （一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論：弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我

52、構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，人出生便已存在。構(gòu)成本我的成分是人類的基本需求如饑，渴，性等。本我的需求產(chǎn)生時(shí)，個(gè)體要求立即滿足，而不會(huì)顧及現(xiàn)實(shí)的限制，所以支配本我的是快樂(lè)原則。自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，是個(gè)體出生后從本我中分化發(fā)展而產(chǎn)生的。由本我而來(lái)的各種需求一般不能在現(xiàn)實(shí)中立即獲得滿足，必須順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，并學(xué)習(xí)到如何在現(xiàn)實(shí)中獲得滿足，因此支配自我的是現(xiàn)實(shí)原則。超我是人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，是由于個(gè)體在生活中，接受社會(huì)文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的，超我是人格結(jié)構(gòu)中的道德部分，支配超我的是完美原則。108 （二）埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論：埃里克森是美國(guó)著名精神病醫(yī)師，新精神分析派

53、的代表人物。他認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，這些危機(jī)是每一個(gè)發(fā)展階段隨著個(gè)體生理的成熟和社會(huì)任務(wù)的改變而相繼出現(xiàn)的，是每一個(gè)發(fā)展階段的標(biāo)志。埃里克森的人格發(fā)展階段的主要內(nèi)容見(jiàn)（167）表：109 埃里克森同時(shí)指出了每個(gè)階段所面臨的發(fā)展任務(wù)，以及需要解決的“危機(jī)”問(wèn)題。嬰兒期要培養(yǎng)信任，多給孩子關(guān)懷，避免產(chǎn)生不信任；幼兒前期要發(fā)展自主，大膽讓孩子自己活動(dòng)，避免產(chǎn)生羞怯、膽?。挥變汉笃谝M(jìn)一步發(fā)展孩子的主動(dòng)性，鼓勵(lì)支持孩子的活動(dòng)和建議，避免產(chǎn)生懷疑

54、、內(nèi)疚；學(xué)齡期要力促兒童學(xué)習(xí)成功，培養(yǎng)努力勤奮的品質(zhì)，避免產(chǎn)生自卑；青年初期要幫助發(fā)展自我同一性，樹(shù)立自信心，防止角色混亂；青年晚期發(fā)展良好的人與人之間的關(guān)系，簡(jiǎn)免產(chǎn)生孤獨(dú)感；成年期或中年期在于努力發(fā)展創(chuàng)造性，防止自我專注的停滯產(chǎn)生；老年期在于發(fā)展?jié)M足感、完善感，避免絕望的產(chǎn)生。110 （三）人格特質(zhì)理論 20世紀(jì)40年代，美國(guó)出現(xiàn)了人格特質(zhì)理論，這一理論把人格看成是由各種特質(zhì)構(gòu)成的。所謂特質(zhì)是指人們那些影響行為的品質(zhì)或特征。 1、奧爾波特的人格特質(zhì)理論：他把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)，共同特質(zhì)是指大多數(shù)人或群體共有的、相同的特質(zhì)。由于處于同樣的環(huán)境中，因此形成了相似的生活方式，這種

55、共同特質(zhì)存在于同一群體中的每個(gè)人身上。個(gè)人特質(zhì)是指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)有的特質(zhì)。奧爾波特認(rèn)為個(gè)人所具有的個(gè)人特質(zhì)并不是對(duì)一個(gè)人的人格起相同的影響和作用的，他把個(gè)人特質(zhì)按其對(duì)人格不同的影響和作用，區(qū)分為三個(gè)層次：首要特質(zhì)、重要特質(zhì)和次要特質(zhì)。 111 首要特質(zhì)是個(gè)人最重要的特質(zhì)，主導(dǎo)著整個(gè)人格，它在人格結(jié)構(gòu)中處于支配地位，具有極大的彌散性和滲透性，可以影響個(gè)人行為的所有方面。比如，吝嗇是守財(cái)奴的首要特質(zhì)，他所有的行為都反映出他吝嗇的品質(zhì)。重要特質(zhì)是人格的基本要素，每個(gè)人都有幾個(gè)彼此相聯(lián)系的重要特質(zhì)構(gòu)成其獨(dú)特的人格，它雖然不如首要特質(zhì)那樣對(duì)行為起明顯的支配作用，但也是人格的重要組成部分。次要特質(zhì)是個(gè)體的一

56、些不太重要的特質(zhì)，它最不明顯，滲透性極小，對(duì)個(gè)體行為影響也小，通常只在特殊的情況下表現(xiàn)出來(lái)。112 2、卡特爾的人格特質(zhì)理論：卡特爾用因素分析法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了一個(gè)理論模型。模型分為四層，即個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。 3、艾森克的人格特質(zhì)理論：艾森克從特質(zhì)理論出發(fā)，以因素分析方法和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方法相結(jié)合長(zhǎng)期研究人格問(wèn)題，并把研究興趣從特質(zhì)轉(zhuǎn)向維度，從而確立了自己的人格理論。他將人格分為三個(gè)基本維度：內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。113 4、大五”人格理論：近年來(lái)，研究者們發(fā)現(xiàn)了五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人格因素，包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)、

57、開(kāi)放性、隨和性和盡責(zé)性，被研究者稱為“大五”人格理論，由于這五個(gè)特質(zhì)開(kāi)頭的第一個(gè)字母又組成了“OCEAN”，即“海洋”一詞，因此又被稱為“人格的海洋”。114（四）人格類型理論 人格特質(zhì)理論產(chǎn)生的同時(shí)，在德國(guó)出現(xiàn)了人格的另一種理論，即人格類型理論，主要用來(lái)描述不同群體的心理差異，即人格類型的差異。 1、A-B型人格類型理論：A型人格的性情比較急躁，缺乏耐心。他們的語(yǔ)速快、動(dòng)作敏捷，生活常處于緊張狀態(tài)，追求成功，上進(jìn)心強(qiáng)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，時(shí)間緊迫感強(qiáng)，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但辦事匆忙，社會(huì)適應(yīng)性差；B型人格的性情不溫不火、舉止得當(dāng)，容易滿足，喜歡慢節(jié)奏的生活，B型人更適合需要耐心和審慎思考的工作。115

58、2.內(nèi)外向人格類型理論：外向人格的特點(diǎn)是注重外界和社會(huì)，情感外露，行動(dòng)快捷，對(duì)人熱情，善于交往，做事當(dāng)機(jī)立斷，獨(dú)立自主，但有時(shí)會(huì)輕率大意。內(nèi)向人格的特點(diǎn)是：善于反省和思考，做事謹(jǐn)慎，容易產(chǎn)生疑慮困惑，與人交往較少，有時(shí)難以適應(yīng)環(huán)境?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向外部客體時(shí)，就是外向人格而當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向主體時(shí)，就是內(nèi)向人格。任何人都具有外向和內(nèi)向這兩種特征，但其中一種可能占優(yōu)勢(shì)，因而可以據(jù)此確定一個(gè)人是內(nèi)向，還是外向。116 3、氣質(zhì)類型理論：氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，根據(jù)氣質(zhì)可以把人分為不同的類型。古希臘著名醫(yī)生希波克拉底提了“體液說(shuō)”，認(rèn)為人體由血液、粘液、黃膽和黑膽四種

59、體液組成，這四種體液的不同配合使人們產(chǎn)生了四種氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。117氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型 占優(yōu)勢(shì)的體液 特性 多血質(zhì) 血液 ，熱而濕如春天一般熱情粘液質(zhì) 粘液 ，寒而冷如冬天一般寒冷膽汁質(zhì) 黃膽液 ，熱而干如夏天一般暴躁抑郁質(zhì) 黑膽液 ，冷而干如秋天一般憂傷118膽汁質(zhì) 表現(xiàn)為精力旺盛、不易疲勞，但易于沖動(dòng)、自制力差，性情急躁，辦事粗心等行為特點(diǎn)。119多血質(zhì) 表現(xiàn)為動(dòng)作言語(yǔ)敏捷迅速、活潑好動(dòng)，待人熱情親切，但又顯得有些粗心浮躁、注意力和情感都易轉(zhuǎn)移或發(fā)生變化。王熙鳳120粘液質(zhì):表現(xiàn)為情緒較穩(wěn)定、心平氣和、不易激動(dòng)、也不外露；行動(dòng)穩(wěn)定遲緩，說(shuō)話緩慢且言語(yǔ)不多；處事冷靜而踏

60、實(shí)；自制力強(qiáng)但也易于固執(zhí)拘謹(jǐn)。薛寶釵121抑郁質(zhì) 表現(xiàn)為對(duì)事物和人際關(guān)系觀察細(xì)致、敏感；情緒體驗(yàn)深刻穩(wěn)定，不外露；行動(dòng)緩慢，不活潑；學(xué)習(xí)和工作易感疲勞。工作中常表現(xiàn)出多慮、不果斷；生活中常有孤獨(dú)、膽怯的表現(xiàn)。林黛玉122 五、影響人格形成與發(fā)展的因素 人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。 （一）遺傳用素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳為人格發(fā)展提供了可能性，但遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；可在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要 總之，在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作