1、不跪著教書(shū)讀書(shū)心得第一篇：新塘邊小學(xué)楊夏玲起先看到這個(gè)書(shū)名后，我不由的陷入了思考中，什么叫 跪著？誰(shuí)跪著了？向誰(shuí)跪著？老師怎么會(huì)跪著教書(shū)？帶著 種種疑冋我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集，看完之后才明 白，此書(shū)寫(xiě)的是吳非教師多年教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，該書(shū)內(nèi) 容豐富、資料翔實(shí)。這本書(shū)強(qiáng)調(diào)要想學(xué)生成為站立的人，教 師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué) 生會(huì)是什么樣的人？看完以后我再一次陷入深深的思索中， 因?yàn)閰欠抢蠋煹暮芏嗨枷氲拇_是讓我有震撼！不跪著教書(shū)一一很有骨氣，很有個(gè)性的書(shū)名，透著 倔強(qiáng)，透著理性，透著思索！永不凋謝的玫瑰、我美 麗，因?yàn)槲以谒枷?、?ài)與敬重的閱讀等文章顯現(xiàn)出一 種為

2、人的道理，一種正直、純潔的氣質(zhì)，深入的剖析、新銳 的理念、獨(dú)特的視角、無(wú)畏的精神，深深地吸引了我?！跋?要教師成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi) 有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？ ”封面上的 這兩句話深深地觸動(dòng)了我。書(shū)中讓我最感動(dòng)的是永不凋謝的玫瑰，這篇文章講 的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記下了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都 非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯 基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè) 女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：孩子，你摘這朵

3、花 是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn) 在摘下來(lái)給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)?！甭?tīng)了孩子的天真 的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，她攙著小女孩，在花房 里又摘下了兩朵大玫瑰花， 對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的， 你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育 了你這樣的好孩子?！边@個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我。為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上， 我希望著生活中能有這樣的美好。吳老師在書(shū)中提到“小睡有何不可？ ”這恐怕和很多老 師的想法大相徑庭，吳老師在書(shū)中說(shuō)到多年前默許學(xué)生課上 睡覺(jué)的事情，并且怕學(xué)生睡覺(jué)著

4、涼，還請(qǐng)同桌給他蓋了件衣 服，并且事后對(duì)大家說(shuō)，以后上課如果誰(shuí)睡著了，就輕輕地 替他蓋件衣服，少聽(tīng)?zhēng)追昼娬Z(yǔ)文課不要緊，萬(wàn)一生病了，損 失就大了。他還舉了單位開(kāi)會(huì)的例子，先到的人都喜歡往后 排坐，講臺(tái)前都要空出一大片，為的就是坐在后面可以分分 神，小聲聊聊天嘛！既然如此，為什么對(duì)學(xué)生那么苛求！對(duì) 教師而言，要有本領(lǐng)把課上得讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生輕松愉快 的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能喜歡他的課，只是因?yàn)樘厥庠蚺紶柎?個(gè)瞌睡，老師們實(shí)在不必大驚小怪。看到這里，我覺(jué)得吳老 師是真的在用心去教育他的學(xué)生，是真正的人道教育。在當(dāng)中我也看到了很多觸目驚心的例子，有個(gè)大學(xué)有女 學(xué)生跳樓自殺，尸體躺在教學(xué)樓前，大樓里的老師

5、還在照常 上課，學(xué)生正常嬉笑，誰(shuí)也沒(méi)有覺(jué)得有什么不對(duì)。還是有個(gè) 外國(guó)留學(xué)生看不下去了，給死者獻(xiàn)了一朵花，這時(shí)候師生才 開(kāi)始對(duì)死者有動(dòng)靜。浙江有個(gè)高中生殺死了親生母親，在監(jiān) 獄里有人問(wèn)他，如果你能夠出去，你最想做什么？他說(shuō)，我 最想好好讀書(shū)。吳老師氣憤地寫(xiě)道：“他殺了自己的媽媽， 居然沒(méi)有一點(diǎn)悔罪的意思，居然想不到人死不能復(fù)生，這還 是人嗎？”這就是冷漠教育的典型作品。清華大學(xué)學(xué)生劉海 洋用硫酸潑熊，云南大學(xué)大學(xué)生馬嘉爵無(wú)端錘殺四個(gè)同學(xué)， 這樣的新聞?dòng)修Z動(dòng)效應(yīng)，但是更多人的冷漠一樣的可怕。人 文教育缺失，必將會(huì)有報(bào)應(yīng)。吳老師的教育思想就是回到常 識(shí)，他希望學(xué)生有感情，有愛(ài)，有憐憫，敬畏生命，知恥

6、， 知感恩圖報(bào)，說(shuō)真話這是教育之本，是教育的大目標(biāo)。我認(rèn)為，現(xiàn)在的道德教育應(yīng)該重視讓兒童不斷感悟人性 美的方面，多給兒童一些真實(shí)的東西，如：我們的社會(huì)應(yīng)給 學(xué)生一些美好的東西，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造人性美的氛圍，讓我們的 學(xué)生具備美好的人性；同時(shí)我們教師首先應(yīng)該是站直了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛(ài)， 要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，通過(guò)一些真實(shí) 的事例，找回他們的同情心，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，這 樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。這本書(shū)里還有很多很多發(fā)人深省的案例以及吳老師對(duì) 于如今教育界的一些看法，看完后的震撼和反思是無(wú)限的。 我想我已經(jīng)慢慢明白吳老師在書(shū)中說(shuō)的那句話

7、的含義了“想 要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)?！钡诙翰还蛑虝?shū)讀書(shū)心得不跪著教書(shū)讀書(shū)心得古藺縣觀文中學(xué)曾蘭“想第一次聽(tīng)到這本書(shū)的名字 不跪著教書(shū)，我很驚 詫，亦很迷惑，不知其意，但同時(shí)也被它深深吸引了。書(shū)一 拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起書(shū)來(lái)打量它一番。 要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi) 有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”封面上的 這兩句話深深地觸動(dòng)了我。挑燈拜讀完一遍后，深深為吳非老師的教育理想所折 服，也為他的理想主義在現(xiàn)實(shí)生活中的碰壁，為他的困惑和 矛盾所打動(dòng)。想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。中國(guó) 人曾經(jīng)有著千百年給封建權(quán)貴下跪

8、的歷史，深受封建思想毒 害，歷來(lái)順受，從骨子里向外透著奴性。 封建主義早已滅亡， 可它給中國(guó)人帶來(lái)的精神毒害還不可能說(shuō)消失就消失。還有 人可能還在以各種各樣的形式跪著生活。為了不使我們的下 一代繼續(xù)以各種各樣的形式下跪，我們教育工作者就要向吳 非老師所說(shuō)的，得要站直了教書(shū)，得要有鐵骨！書(shū)中讓我最感動(dòng)的是開(kāi)篇第一則隨筆 永不凋謝的 玫瑰。這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基， 他記下了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫 瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天 早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花， 抓在手中，從容地往外走

9、。 他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：孩 子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？小女孩害羞地 說(shuō)：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花， 奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)給她看，看過(guò)我就把花送回 來(lái)。”聽(tīng)了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了， 她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！边@個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我，并深深地啟迪了我。假如是 我，會(huì)怎么做呢？ 我想我可能會(huì)對(duì)孩子缺乏良好的道德教 育而憂心忡忡，首先會(huì)沒(méi)收了她的花，更不會(huì)再去摘花給她，而是苦口婆心的對(duì)小女孩進(jìn)行

10、一番傳統(tǒng)的道德教育。教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會(huì)唯唯諾諾， 并從此開(kāi)始在她幼小的心靈中慢慢根植積累著一條又一條 的大道理，但可能會(huì)讓她缺失了對(duì)人性美與人情美的感悟， 缺乏了同情心和憐憫心?？赡芙窈笏绖e人有困難或生病 等也會(huì)漠不關(guān)心了 ？肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)， 其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué) 識(shí)修養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)?！彼越處熞小靶摹保簮?ài) 心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會(huì)學(xué)生 擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛(ài)一切生命，懂得 寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智 慧，用心靈觸摸心靈！我們首先

11、應(yīng)該是站直了的教師，要不 斷的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小 的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，通過(guò)一些真實(shí)的事例， 找回他們的同情心，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，這樣我們的 學(xué)生才可能成為站直了的人。最后我想說(shuō)：不跪著教書(shū)真是一本好書(shū)。在此我只 想好好地感謝吳非老師，他給我?guī)?lái)了觸及靈魂的感悟。為 了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界 上，我希望著生活中能有這樣的美好。愿吳非老師所追求的教育理想和教育境界能給教育界 乃至全社會(huì)都帶來(lái)深刻的反思和啟迪，愿中國(guó)涌現(xiàn)出更多更多的“鐵骨教師”，教育出的學(xué)生都能成為“站直了的人” 第三篇：不跪著教書(shū)讀書(shū)心得讀吳非不跪著教書(shū)有

12、感張麗在參加“新上崗教師培訓(xùn)班”的課程中，有一位培訓(xùn)老 師向我們推薦了上海華東師范大學(xué)無(wú)非先生寫(xiě)的一本書(shū)，名 字叫做不跪著教書(shū)。初次聽(tīng)到此書(shū)的名字，我就非常感 興趣，教書(shū)和跪著是什么關(guān)系呢？后在從事教學(xué)的第一年， 閑暇時(shí)間從網(wǎng)上瀏覽了此書(shū)。書(shū)中沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)，也 沒(méi)有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反 思和教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對(duì)話。但是，在閱讀的過(guò) 程中，總有幾句回味起來(lái)充滿哲理與智慧的句子讓我深受觸 動(dòng)。開(kāi)篇第一則隨筆 永不凋謝的玫瑰就深深地打動(dòng) 了我，這個(gè)故事長(zhǎng)久地激勵(lì)著吳非老師，他說(shuō)：“為了愛(ài)的 教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我 幻想著生活中有

13、這樣的美好。”這個(gè)故事也深深觸動(dòng)了我， 我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學(xué)生的想法。我想如 果是我，我肯定會(huì)去批評(píng)這個(gè)小女孩，然后耐心地教育她應(yīng) 該保護(hù)花草樹(shù)木。那么這個(gè)孩子這么善良的行為不是被我給 扼殺了嗎？我被這么美好的、有愛(ài)心的小女孩感動(dòng)，更為蘇霍姆林斯基愛(ài)的教育感動(dòng)。在感動(dòng)的同時(shí)我也感到了沉重， 教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責(zé)任不僅 在傳授知識(shí)，更重要的還是育人，教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)善良 的人?？吹竭@，我不禁問(wèn)自己：“面對(duì)孩子，我是怎么做的? 我做好了嗎？”當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我總是會(huì)馬上告 訴他這樣做不對(duì)，有時(shí)甚至發(fā)怒責(zé)備，以為嚴(yán)厲的批評(píng)可以 給他深刻的教訓(xùn)，下次

14、他就不敢犯錯(cuò)了。我想我的“不夠耐 心”與“不夠機(jī)智”不僅讓我失去了許多教育的契機(jī)。書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書(shū)，善于 思考?！爸灰x書(shū)，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，?教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，自 覺(jué)地多讀書(shū)”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育 的希望；然而如果教師太容易超越， 我看真不是什么幸事” 書(shū)中的這些話深1深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫，作為一名新老師， 我覺(jué)得自己有很多不足的地方，讀的書(shū)還太少，思考的深度尚淺。我問(wèn)自己：要 給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書(shū)中講到現(xiàn) 在的教師普遍缺乏思考。只知“埋頭苦干”

15、，不知“及時(shí)反思”，現(xiàn)在我告訴自 己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書(shū)的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我必須激勵(lì)自己多思考。還有讀好書(shū)如播種一文，著實(shí)讓我感動(dòng)了許久。文 中由青少年犯罪的報(bào)道談起，倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀。我覺(jué) 得吳非老師說(shuō)得很有道理。青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣，但是通過(guò)讀書(shū)獲得文 明教養(yǎng)，通過(guò)文字閱讀凈化心靈世界是一個(gè)十分重要的途徑。他建議，讓孩子們 睜開(kāi)眼看世界的時(shí)候，第一眼就看到最美好的東西，接觸最基本的道德理念，如 誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、自尊、善良、正直等等，讓愛(ài)和美充實(shí)孩子的心靈世界，讓崇高和尊 嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直了的人，教師就不 能跪

16、著教書(shū)。從現(xiàn)在起，讓我們教師早日養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣一一捧起久違的名著，擠兌有限的時(shí) 間，閱讀文學(xué)的經(jīng)典，享用人類的文明，希望從此以后真正地告別跪著教書(shū)的歷 史。不可否認(rèn)，書(shū)中會(huì)還有很多篇章，披露了人們熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源，可以說(shuō)，大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們：家長(zhǎng)，學(xué)生，老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的各方人士，都能深切的感受得到。但又有誰(shuí)能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實(shí)，直逼人生，鞭辟 入里地揭開(kāi)種種教育問(wèn)題的瘡疤，并剖析個(gè)中原因的呢？由此，就憑這點(diǎn)，我完全可以說(shuō)，只有站著的人。才能寫(xiě)就這樣一部站著的書(shū)?！跋胍獙W(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書(shū)。”讀完不跪著教書(shū)，我想

17、這句話應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問(wèn)。第四篇：不跪著教書(shū)讀書(shū)心得讀書(shū)心得讀不跪著教書(shū)有感09年，我第一次聽(tīng)到這本書(shū)的名字時(shí)，感覺(jué)非常詫異，心里不斷的想著：？不跪著教書(shū)，不跪著教書(shū)！ ？這書(shū)會(huì)寫(xiě)些 什么？帶著疑惑，我找到這本書(shū)，封面上的一段話讓我震撼 不已：？想要學(xué)生成為站立的人，教師就不能跪著教書(shū)。如 果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在 巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想 到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的巨 大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺(jué) 得我們中國(guó)首先要有鐵骨教師， 教育的辭典中才配有鑄造 這樣的詞條！ ？鏗鏘

18、有力、擲地有聲的文字，總的闡述了他 的一個(gè)思想：？教師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人 ？。這段話發(fā)人深省，由此也讓我不斷思考：教師是什么， 怎樣才能做到？不跪著教書(shū)？捫心自問(wèn)自己在教學(xué)中站直 了嗎？帶著心中疑慮，我拜讀了吳非老師的這一篇篇教育隨 筆。永不凋謝的玫瑰、我美麗，因?yàn)槲以谒枷?、?ài)與敬重的閱讀、往高處飛、實(shí)話怎么說(shuō)、在歡 樂(lè)中沉思六輯一百篇文章，每一輯都有自己的主題，記錄 的都是教育隨筆及教育問(wèn)題的思考，其中留下深刻印象的是 第一輯。他通過(guò)真實(shí)的案例和故事告訴我們教育的目的及老 師在學(xué)生心中的地位， 學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折， 學(xué)會(huì)感恩等等做人的道理。我覺(jué)得這些才是對(duì)學(xué)生這輩子有 用

19、的東西，對(duì)他一生都是有很大的影響的。捧讀著吳老師的 力作不跪著教書(shū)，我被他深邃的思想和精辟的言論所折 服，整個(gè)身心被這本書(shū)？套牢？了。短短兩天時(shí)間我就把這本書(shū)認(rèn)真地讀了一遍， 不時(shí)為書(shū)中的精辟的言論而拍案叫絕。今年寒假，我又一次捧讀，突然之間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它依舊 令我心動(dòng)不已 從書(shū)的題目我們就可以知道吳老師是主 張做一個(gè)有著獨(dú)立人格和個(gè)性風(fēng)格的教師，這是教師教育生 命的靈魂！ ？風(fēng)格即人?,沒(méi)有風(fēng)格就沒(méi)有自我。 所以教師要？ 不跪著教書(shū)?， ?像一個(gè)人一樣站立著。？然而，書(shū)中對(duì)當(dāng)今教育的剖析，讓我頗感壓力。教育作 為社會(huì)生活的一部分，被融入了許多的社會(huì)因素，這一不斷 演變，衍生了眾多的教育 ？奇觀

20、？。我們常常聽(tīng)到或看到，發(fā) 生在孩子身上一些匪夷所思的事件，要不，是傷害自己，再 不然就是危及他人的生命，其中不乏有知識(shí)有文化的大學(xué) 生，不禁反問(wèn)自己，孩子怎么了，我們的教育又在充當(dāng)什么 角色。為何他們會(huì)如此漠視生命？會(huì)變得如此冷酷無(wú)情？作 為小學(xué)教師的自己更是感觸頗深，現(xiàn)在的孩子在家受寵，真 的就是驕縱任性、唯我獨(dú)尊，一些孩子沐浴了學(xué)校的集體生 活后逐步學(xué)會(huì)了謙讓、奉獻(xiàn)，而有一些孩子卻格格不入，覺(jué) 得所有人必須以？我？為中心，必須滿足？我？的所有要求，否 則就大吵大鬧，發(fā)脾氣?？吹椒N種，想想身邊，我不由得壓 力倍增這種種現(xiàn)象，讓我不禁想起了發(fā)生在自己身上的一件 事：在我的認(rèn)知里，老師教的不僅

21、僅是知識(shí)，還要為學(xué)生樹(shù) 立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，總的來(lái)說(shuō)就是教育孩子 成？人？。我一直認(rèn)為？人才？, ？人?在前，？才？在后，先成人， 才能成才。所以除知識(shí)外，做人的基本道德，是首先應(yīng)該教 給學(xué)生的，在他們的潛意識(shí)中首先應(yīng)該要讓如何做人深深扎根一一為人處事懂得謙讓、待人接物要有禮貌，與人不和需 要忍讓，遇事三思而后行。而正因?yàn)檫@種教育理念，讓家長(zhǎng)一再的與我發(fā)生摩擦，家長(zhǎng)認(rèn)為，憑什么讓 我的孩子忍著、讓著，別人打我孩子一下，我就要變本加厲 都打回來(lái)才可以。種種件件，讓我疑惑我們的教育最終目的 是什么？學(xué)校與家庭的教育理念何時(shí)才會(huì)在同一個(gè)空間中 共同努力呢？書(shū)中還有一句話，我記憶猶新：？我

22、希望自己擁有最出色的學(xué)生，所以我必須使自己成為最出色的教師。？這是吳非轉(zhuǎn)述朱亦磊的一句話，打從我看到的那一刻起，就深深地 刻在了腦子里。是的，要讓學(xué)生出色，教師必須出色；想讓 學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，自覺(jué)地多讀書(shū)。關(guān)于讀 書(shū)，作者提出應(yīng)帶著？愛(ài)與敬重？來(lái)讀書(shū)，閱讀是一種 ？心的 教養(yǎng)？。？一本好書(shū)，往往就是一粒善良的種子，一粒誠(chéng)信的 種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地播 撒在心田，就有了真善美品格的萌芽， 滋養(yǎng)感知，潛移默化， 人的心靈就會(huì)變得充實(shí)，高貴，美麗，他就可能始終站立 著？我一直以為自己在朝著這個(gè)方向努力著，而吳非老師對(duì) 教師工作的評(píng)價(jià)卻讓我認(rèn)識(shí)到自己相去甚遠(yuǎn)

23、。吳非老師在書(shū) 中這樣說(shuō)道：？評(píng)價(jià)教師的工作，簡(jiǎn)而言之三句話，讓學(xué)生 喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。？看到這里時(shí)，我汗顏不已，曾幾何時(shí)我因?yàn)閷W(xué)生 的幾句話而激動(dòng)萬(wàn)分：記得那是一次市領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作 時(shí)，問(wèn)我學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)他們喜歡哪門學(xué)科，四個(gè)人中 有三個(gè)說(shuō)喜歡語(yǔ)文，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他喜歡數(shù)學(xué)，但愛(ài)上語(yǔ)文 課。這樣的回答讓我開(kāi)心了好久?？稍诮裉炜磥?lái)，我只不過(guò) 剛剛達(dá)到做一個(gè)合格老師的第一步，離合格還有著很大的距 離。還需努力、努力、在努力！讀完整本書(shū)，？語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文，如果教師是 跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。？這句話跳到我的腦海中，我是一位語(yǔ)文老師，

24、但我覺(jué)得，這句話適用于所有的 老師。作為一名教師，我們每個(gè)人都應(yīng)該要做到擁有獨(dú)立思 考的意識(shí)，要有批判的能力，要敢于說(shuō) ？不？，要敢大膽的表 述自己想法和觀點(diǎn)。還有一句話就是：？只要肯讀書(shū)，什么都好辦？，我覺(jué)得這句話對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，像燈塔一樣， 在迷茫中指明了我們努力的方向。細(xì)想一下，這不就是終身 學(xué)習(xí)的要求嗎？活到老， 學(xué)到老，這不是我們一直追求的嗎！第五篇：不跪著教書(shū)讀書(shū)心得不跪著教書(shū)讀書(shū)心得英語(yǔ)李俠終于放寒假了，很長(zhǎng)的寒假，工作的時(shí)候沒(méi)有閑暇時(shí)間， 去讀讀書(shū)，這回可以洗禮一下我的大腦，接受一下先進(jìn)的教 育理論和思想，從那些成長(zhǎng)的前輩或后來(lái)居上者的教學(xué)歷程 中汲取經(jīng)驗(yàn)，督促自己不至于被他

25、們甩的太遠(yuǎn)。因?yàn)槲乙芽?過(guò)了三十歲這道門檻，去卩仍覺(jué)得自己碌碌無(wú)為。放假時(shí)校長(zhǎng) 介紹了一個(gè)令我很震撼的書(shū)，書(shū)名叫：不跪著教書(shū)，這 讓我毫不遲疑的將書(shū)取下，迫不及待地翻開(kāi)一一因?yàn)橐环N直 覺(jué)告訴我，可能這許多天一直籠罩在我心里的許多困惑、無(wú) 奈的情感，會(huì)因這本書(shū)而消除。作者吳非老師是 50年代生人，因此我覺(jué)得在書(shū)中他是 一個(gè)以長(zhǎng)輩的口吻，教給我許多道理，或者指出了許多我壓 根就沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題。這本書(shū)讓我感覺(jué)到作為主科教師，身上的擔(dān)子陡然增加 了千斤。書(shū)中說(shuō)道：“面對(duì)一本教參，他不敢說(shuō)不；面對(duì)外 行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地；教師失去了獨(dú)立思 考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎？”我不禁

26、汗顏， 對(duì)照自身，我是否能稱得上是一個(gè)有思想的教師？好像相差 甚遠(yuǎn)。我常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定：要是按照自 己認(rèn)為的來(lái)教，萬(wàn)一考試考到這個(gè)問(wèn)題，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是 以教參為準(zhǔn)，那豈不吃了虧 ？斗爭(zhēng)的結(jié)果，往往是違心地將 教參上的答案?jìng)魇诮o學(xué)生，寧可躲過(guò)學(xué)生懷疑的目光。而今 天我知道了，我只是“授業(yè)、解惑“，我更重要的還要“傳 道”，我要教給學(xué)生做人的道理，而我首先要是一個(gè)思想先 進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，我的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上。更懂得為人處世，更能成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有魄力、有 高尚品格的人。因?yàn)椤袄蠋煵荒芄蛑虝?shū)，如果教師是跪著 的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！边@本書(shū)還教給我要追求自